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一个人写作文必须经历审题、选材、构思、作文、修改这样几个阶段。农村小学作文指导课应遵循写作的客观规律,根据学生阅读面窄、语言贫乏的实际情况,把作文指导细化到学生作文的全过程,手把手教学生审题、选材、列提纲、作文、修改。
一、把好“选材关”,激发作文兴趣
“巧妇难为无米之炊”。学生作文的首要问题是不知如何选材。小学生抽象思维能力不强,丰富的生活材料不易及时有效地从头脑中提取出来,需要教师指导学生审题,拓展选材思路,激活学生的“素材库”,激发学生强烈的写作欲望。
苏教版小学语文六年级上册第三单元作文题是“我喜欢的一种美味”,这个文题贴近学生生活,学生有话可写。我先让学生默读作文要求,审清题意,用一句话概括本次作文要求“写什么”。接着引导学生思考什么是“美味”。在学生发言的基础上,我及时深化小结:“美味”既可以是饭店里的正餐大菜,也可以是街头的风味小吃,还可以是家中的家常菜,只要你觉得好吃,就是“美味”。学生茅塞顿开,我顺势引导学生讨论:你最喜欢吃什么美味?为什么喜欢?学生的话匣子一下子被打开了,热情高涨,兴味盎然,讨论热烈,发言踊跃,我总结并板书:美味之所以吸引我们是因为它的色、香、味、形等。
“缀文者情动而辞发”,有效的审题和选材激发了学生的写作热情,为下面的习作奠定了坚实的基础。
二、把好“构思关”,理清作文思路
构思是写好作文的第一要务。把好“构思关”就是帮助学生理清写作顺序,确定文章中心,考虑详略安排,明确写作要点。儿童的思维是以形象思维为主的,模仿是儿童的天性。小学作文教学应少讲空洞的作文理论,让学生多读范文,多仿范文。对农村小学生来说,仿写范文比任何讲授都来得简单,来得清楚,来得有效。因为范文是一个生动形象的例子,它一目了然地告诉学生作文该写什么和怎样写,学生容易理解,容易模仿,容易掌握。
我在“我喜欢的一种美味”作文指导课中,两次借用范文,既让学生学会了编列作文提纲,又让学生明确了本次作文的写作要点。
巧用教材范文《鸭血粉丝汤》,引导学生编列提纲,谋篇布局。《鸭血粉丝汤》一文依次写了“简介、看相好、做法简单、吃挺有意思、取别名”五个自然段。我先让学生一边读范文,一边思考作者为什么喜欢鸭血粉丝汤。学生在阅读的基础上逐渐明晰了范文的主要内容、中心思想和写作顺序。接着再让学生思考作者为什么主要写了四个自然段,引导学生明白作文要围绕中心选材。最后让学生模仿范文,编列本次作文的提纲,旨在帮助学生克服作文的随意性,有的放矢地下笔成文。
“我喜欢的一种美味”这篇作文要求学生在写作时,要突出美味的色、香、味、形。我再一次运用范文,有效突破了本次作文教学难点。
【范文片段1】
只见金黄色的鸡蛋上镶嵌着碧绿的香菜和雪白的葱段,颜色可真好看!妈妈走过来闻了闻,说:“还挺香呢!”我迫不及待地拿起筷子夹起一块鸡蛋,吹了吹,放进嘴里,呀,香喷喷的,真好吃!我觉得这是我有生以来吃到的最好的炒鸡蛋,什么山珍海味都比不上它。
第一步引导学生分析范文,品词析句,具体感知炒鸡蛋的色泽、香气、味道、形状。第二步学习范文“调动多种感官”和“写出独特体验”的写作方法。第三步要求学生对照作文提纲,模仿范文写法,选择最能表现你喜欢的美味的一个自然段来写。这种简单直观的教学,效果很好。学生笔下的美味生动形象、呼之欲出。请看一个同学《猪肉炖粉丝》中的一段描写:
【范文片段2】
记得有一次,妈妈在家下厨做猪肉炖粉丝。我在屋里焦急地等待着,不时朝厨房里看看。不一会儿,整个房间都弥漫着独特的香味,使人“口水直流三千尺”。我迫不及待地冲出房间,奔向厨房。只见粉丝上有一层猪油,猪肉是那么精瘦。我拿起筷子就夹了一块肉和一些粉丝,大口咀嚼。猪肉味美鲜嫩,粉丝润滑爽口,我吃起来便停不下手,“咝溜咝溜”的声音在整个厨房里回响……
真是写得有血有肉,这样的作文,使人仿佛看到了诱人的美味,犹如吃了一回美味。
三、把好“修改关”,提高作文质量
文章不厌百回改,好文章是改出来。学生作文写好后,教师要趁热打铁,把好“修改关”,当堂评议,及时反馈,指导学生读改自己的作文,进一步提高习作质量。
当学生写好《我喜欢的一种美味》中最满意的一段之后,我组织学生读改自己的作文片断。我挑选了三个不同水平学生的习作,用实物投影仪展示出来,引导学生自评、互评。评改不求面面俱到,重点围绕“是否突出了美味的色、香、味、形”这个要求展开评价。学生读得认真,评得细致,品词析句,不仅说出了佳作好在哪里,也给后进生的作文提出了诚恳的建议,修改的建议细致到了一个词甚至一个标点。
实践证明,把好学生作文“修改关”,要求教师给予学生充裕的时间,一让他们自己多读一读,多想一想,多查一查,多问一问,多改一改;二让他们把自己的习作读给老师、同学听,请老师、同学提提修改意见,然后自觉地调整修改。如果我们坚持把“读改”作为作文教学的一个不可或缺的环节,自觉修改作文必将逐渐内化为学生的一个良好习惯,使学生终身受益。
只要我们农村小学语文教师坚持做到突出重点,扎实训练,认真把好作文指导的“选材关”、“构思关”和“修改关”,就一定能提高作文教学效率。“腹有诗书气自华”,一篇优秀的习作应是充满才气、灵气、生气的。农村小学教师在加强习作指导的同时,更要引导学生多读书,读好书,丰富阅历,启迪智慧,唯有这样,学生才能写出具有独具个性的作文来。
(责编钟岚)
一、把好“选材关”,激发作文兴趣
“巧妇难为无米之炊”。学生作文的首要问题是不知如何选材。小学生抽象思维能力不强,丰富的生活材料不易及时有效地从头脑中提取出来,需要教师指导学生审题,拓展选材思路,激活学生的“素材库”,激发学生强烈的写作欲望。
苏教版小学语文六年级上册第三单元作文题是“我喜欢的一种美味”,这个文题贴近学生生活,学生有话可写。我先让学生默读作文要求,审清题意,用一句话概括本次作文要求“写什么”。接着引导学生思考什么是“美味”。在学生发言的基础上,我及时深化小结:“美味”既可以是饭店里的正餐大菜,也可以是街头的风味小吃,还可以是家中的家常菜,只要你觉得好吃,就是“美味”。学生茅塞顿开,我顺势引导学生讨论:你最喜欢吃什么美味?为什么喜欢?学生的话匣子一下子被打开了,热情高涨,兴味盎然,讨论热烈,发言踊跃,我总结并板书:美味之所以吸引我们是因为它的色、香、味、形等。
“缀文者情动而辞发”,有效的审题和选材激发了学生的写作热情,为下面的习作奠定了坚实的基础。
二、把好“构思关”,理清作文思路
构思是写好作文的第一要务。把好“构思关”就是帮助学生理清写作顺序,确定文章中心,考虑详略安排,明确写作要点。儿童的思维是以形象思维为主的,模仿是儿童的天性。小学作文教学应少讲空洞的作文理论,让学生多读范文,多仿范文。对农村小学生来说,仿写范文比任何讲授都来得简单,来得清楚,来得有效。因为范文是一个生动形象的例子,它一目了然地告诉学生作文该写什么和怎样写,学生容易理解,容易模仿,容易掌握。
我在“我喜欢的一种美味”作文指导课中,两次借用范文,既让学生学会了编列作文提纲,又让学生明确了本次作文的写作要点。
巧用教材范文《鸭血粉丝汤》,引导学生编列提纲,谋篇布局。《鸭血粉丝汤》一文依次写了“简介、看相好、做法简单、吃挺有意思、取别名”五个自然段。我先让学生一边读范文,一边思考作者为什么喜欢鸭血粉丝汤。学生在阅读的基础上逐渐明晰了范文的主要内容、中心思想和写作顺序。接着再让学生思考作者为什么主要写了四个自然段,引导学生明白作文要围绕中心选材。最后让学生模仿范文,编列本次作文的提纲,旨在帮助学生克服作文的随意性,有的放矢地下笔成文。
“我喜欢的一种美味”这篇作文要求学生在写作时,要突出美味的色、香、味、形。我再一次运用范文,有效突破了本次作文教学难点。
【范文片段1】
只见金黄色的鸡蛋上镶嵌着碧绿的香菜和雪白的葱段,颜色可真好看!妈妈走过来闻了闻,说:“还挺香呢!”我迫不及待地拿起筷子夹起一块鸡蛋,吹了吹,放进嘴里,呀,香喷喷的,真好吃!我觉得这是我有生以来吃到的最好的炒鸡蛋,什么山珍海味都比不上它。
第一步引导学生分析范文,品词析句,具体感知炒鸡蛋的色泽、香气、味道、形状。第二步学习范文“调动多种感官”和“写出独特体验”的写作方法。第三步要求学生对照作文提纲,模仿范文写法,选择最能表现你喜欢的美味的一个自然段来写。这种简单直观的教学,效果很好。学生笔下的美味生动形象、呼之欲出。请看一个同学《猪肉炖粉丝》中的一段描写:
【范文片段2】
记得有一次,妈妈在家下厨做猪肉炖粉丝。我在屋里焦急地等待着,不时朝厨房里看看。不一会儿,整个房间都弥漫着独特的香味,使人“口水直流三千尺”。我迫不及待地冲出房间,奔向厨房。只见粉丝上有一层猪油,猪肉是那么精瘦。我拿起筷子就夹了一块肉和一些粉丝,大口咀嚼。猪肉味美鲜嫩,粉丝润滑爽口,我吃起来便停不下手,“咝溜咝溜”的声音在整个厨房里回响……
真是写得有血有肉,这样的作文,使人仿佛看到了诱人的美味,犹如吃了一回美味。
三、把好“修改关”,提高作文质量
文章不厌百回改,好文章是改出来。学生作文写好后,教师要趁热打铁,把好“修改关”,当堂评议,及时反馈,指导学生读改自己的作文,进一步提高习作质量。
当学生写好《我喜欢的一种美味》中最满意的一段之后,我组织学生读改自己的作文片断。我挑选了三个不同水平学生的习作,用实物投影仪展示出来,引导学生自评、互评。评改不求面面俱到,重点围绕“是否突出了美味的色、香、味、形”这个要求展开评价。学生读得认真,评得细致,品词析句,不仅说出了佳作好在哪里,也给后进生的作文提出了诚恳的建议,修改的建议细致到了一个词甚至一个标点。
实践证明,把好学生作文“修改关”,要求教师给予学生充裕的时间,一让他们自己多读一读,多想一想,多查一查,多问一问,多改一改;二让他们把自己的习作读给老师、同学听,请老师、同学提提修改意见,然后自觉地调整修改。如果我们坚持把“读改”作为作文教学的一个不可或缺的环节,自觉修改作文必将逐渐内化为学生的一个良好习惯,使学生终身受益。
只要我们农村小学语文教师坚持做到突出重点,扎实训练,认真把好作文指导的“选材关”、“构思关”和“修改关”,就一定能提高作文教学效率。“腹有诗书气自华”,一篇优秀的习作应是充满才气、灵气、生气的。农村小学教师在加强习作指导的同时,更要引导学生多读书,读好书,丰富阅历,启迪智慧,唯有这样,学生才能写出具有独具个性的作文来。
(责编钟岚)