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摘 要：笔者从事农村英语教学工作已有十六个年头了。在这十五年里，我见证了英语教学的改革和进步。最初的教材是初中起始版，学生们在小学没有接触过英语，一切都从零开始。我满怀热情地开启孩子们好奇而又期待的英语学习之旅，因为许多学生对英语这个科目有很强的新鲜感，所以当时的英语成绩还不错。后来，从小学三年级开始学习英语，这使得英语和语文数学一样有了很强的基础性。这给我们初中英语老师增加了很大的难度。
关键词：农村；中学英语；教学；
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-03-00-01
农村小学英语教学情况普遍存在以下这些问题：硬件设施落后；师资力量薄弱，很多都是非专业英语老师或其它科目的老师给代着，在发音和知识点的把握上存在很大问题，专业水平和综合素质有待提高；学生们的拼音基础还没打好又加入了英文字母的学习，使得很多学生分不清两种语言而影响了语文和英语两科的成绩；教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们教师，学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。
农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村中学的学生往往显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套。农村中学教学方法、手段还存在使用传统的英语教学方法的情况，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。这都给中学英语教育者平常的正常教学增添了一定的难度，而如果我们只要单调的学习和理解所学知识，背语音及语法规则，记忆词汇，就恰恰忽视了他们学习英语的优势、长处，而学生本身也会因为学习的单调乏味及困难而跟不上学习进度，久而久之就会放弃英语学习。而且农村中学的学生英语学习起步晚，基础不好。作为七年级的英语教师，尤其必须充分了解学生的学习状况，学生的英语水平参差不齐，比如有的孩子小学学了一点英语，有的又没有学，在这种情况下，教师首先要做好小学到初一的英语学科的衔接与过渡教学，了解学生学过什么，现在要学什么，怎么学习等问题。衔接过渡的工作作好了，才能顺利的进行以后的教学工作。这对老师的业务水平是个很大的挑战。
当然，从辩证唯物主义的角度来说，任何事物都不可能只有优点而无短处，中学生学习英语时有优势，但不可否认的，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，对事物的学习往往又缺少持久性，并且不喜欢单调的重复操作和机械式的训练。在课堂教学中，我们要时时关注学生的学习需求。因为学习必须是学生个体内化的一个过程，如果我们讲授的知识是学生已经掌握了，或是学生根本不感兴趣的，或者知识对学生来说太难了，这就会降低课堂教学的效率，这时我们就必须调整自己的教法要去适应学生的学习需求。一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。英语课堂上我们的教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。我们应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，如果学生未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反，教师讲得热烈，学生不来气，云里雾里坐飞机。如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。因此，课堂语言的使用要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学。一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受，又有所提高，要讲求实效。
教师可以根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进行教学。例如：口语课、听力课、阅读课、语法课、实践活动课以及练习课等等。课堂上要避免面面俱到满堂灌。我们教师总是担心学生差，搞不懂，于是不停地讲，反复讲，殊不知，越讲学生越没感觉。事实上，照此下去，学生学习上就会变得麻木不仁，懒散、依赖性强，缺乏捕捉信息发现问题的敏锐性。课堂上，我们应该给学生一定的时间和空间，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。
課堂上时间很有限，教师必须设计精选每个课堂练习。形式也不拘一格：口头表达，书面练习均可。学生课余用英语的时候不多，我们必须让学生在课堂上多动口，动手，动脑。我们不提倡题海战术，但适当的题型练习，定期的检测，中考前的适应性训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺。没有量的积累就没有质的飞跃。
总之，农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高农村中学学生的英语语言的综合运用能力，改变我们农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松，学生学得愉快，到那时，英语教学的春天就真正来到了。
关键词：农村；中学英语；教学；
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-03-00-01
农村小学英语教学情况普遍存在以下这些问题：硬件设施落后；师资力量薄弱，很多都是非专业英语老师或其它科目的老师给代着，在发音和知识点的把握上存在很大问题，专业水平和综合素质有待提高；学生们的拼音基础还没打好又加入了英文字母的学习，使得很多学生分不清两种语言而影响了语文和英语两科的成绩；教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们教师，学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。
农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村中学的学生往往显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套。农村中学教学方法、手段还存在使用传统的英语教学方法的情况，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。这都给中学英语教育者平常的正常教学增添了一定的难度，而如果我们只要单调的学习和理解所学知识，背语音及语法规则，记忆词汇，就恰恰忽视了他们学习英语的优势、长处，而学生本身也会因为学习的单调乏味及困难而跟不上学习进度，久而久之就会放弃英语学习。而且农村中学的学生英语学习起步晚，基础不好。作为七年级的英语教师，尤其必须充分了解学生的学习状况，学生的英语水平参差不齐，比如有的孩子小学学了一点英语，有的又没有学，在这种情况下，教师首先要做好小学到初一的英语学科的衔接与过渡教学，了解学生学过什么，现在要学什么，怎么学习等问题。衔接过渡的工作作好了，才能顺利的进行以后的教学工作。这对老师的业务水平是个很大的挑战。
当然，从辩证唯物主义的角度来说，任何事物都不可能只有优点而无短处，中学生学习英语时有优势，但不可否认的，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，对事物的学习往往又缺少持久性，并且不喜欢单调的重复操作和机械式的训练。在课堂教学中，我们要时时关注学生的学习需求。因为学习必须是学生个体内化的一个过程，如果我们讲授的知识是学生已经掌握了，或是学生根本不感兴趣的，或者知识对学生来说太难了，这就会降低课堂教学的效率，这时我们就必须调整自己的教法要去适应学生的学习需求。一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。英语课堂上我们的教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。我们应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围，如果学生未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反，教师讲得热烈，学生不来气，云里雾里坐飞机。如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。因此，课堂语言的使用要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学。一定要切合实际，循序渐进，让学生能接受，又有所提高，要讲求实效。
教师可以根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进行教学。例如：口语课、听力课、阅读课、语法课、实践活动课以及练习课等等。课堂上要避免面面俱到满堂灌。我们教师总是担心学生差，搞不懂，于是不停地讲，反复讲，殊不知，越讲学生越没感觉。事实上，照此下去，学生学习上就会变得麻木不仁，懒散、依赖性强，缺乏捕捉信息发现问题的敏锐性。课堂上，我们应该给学生一定的时间和空间，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。
課堂上时间很有限，教师必须设计精选每个课堂练习。形式也不拘一格：口头表达，书面练习均可。学生课余用英语的时候不多，我们必须让学生在课堂上多动口，动手，动脑。我们不提倡题海战术，但适当的题型练习，定期的检测，中考前的适应性训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺。没有量的积累就没有质的飞跃。
总之，农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高农村中学学生的英语语言的综合运用能力，改变我们农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松，学生学得愉快，到那时，英语教学的春天就真正来到了。