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有这样一句话：“向课堂40分钟要效率。” 创建高效的课堂，是提高教学质量的关键，也是每一个教师不断追求的目标。特别是在提倡素质教育的今天，如何有效地利用好课堂时间，向40分钟要效益，帮学生在課堂上解决尽可能多的问题，减轻学生课后的课业负担，使学生学得轻松愉快，非常值得我们探讨。下面结合英语教学的实际，谈谈自己的几点想法。
一、营造浓厚氛围，培养良好习惯
营造良好英语学习氛围是学生学好英语的重要条件，给学生创设一个学习英语的大环境，就能使学生浸泡在英语天地之中，加深对英语的体验与感受，这是提高英语教学质量的前提。
在英语课堂中，坚持使用英语教学，让学生养成用英语思维与习惯。课后在去饭堂的路上也拉几个学生边走边问“What’s your favorite food？ What do you think of the food in our dining hall？”等。总之抓住一切机会创设氛围，鼓励学生大胆讲英语。此外，还在教室粘贴英语小报，设置英语角，这样具有英语氛围的环境能促进学生学习英语的热情，激发学生学习的兴趣，对学生的英语学习定有帮助。
“A good beginning is half done.” 营造浓厚的学习氛围，培养良好的学习习惯，不但激发学习动力，提高课堂效果，更让学生受益一生。
二、激发学习兴趣，使学生乐学
兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它为思维活动提供了动力，丰富了学习者的想象力，从而提高学习效率。在课堂设计上，我坚持使用多媒体平台上课，精心设计课件，利用多媒体技术的形象，生动，有趣的音频视频刺激了学生的多种感官，吸引学生积极参与，主动求索，从而促使了课堂结构的优化，提高教学效率。
计算机教学软件有集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体等特点，能为学生提供生动逼真的教学情境，营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，学生脑、眼、身、手、口等多种器官同时接受刺激，这样大大激发学生的思维活动，从而优化了教学，提高了学生学习的主动性。
三、精心设计教学任务，照顾各个层面的学生
《英语课程标准》指出：由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在的差异，英语课程教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的学习需求，才能真正面向全体学生。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，为各个层面的学生都设计好适合他們的教学任务，既有简单的，也有适中的，当然还得有部分有一定难度，具有挑战性的。这样，全体同学都能有表现的机会，层次较低的同学完成简单的任务，适中的任务可以让中等的同学去完成，高难度的内容能给学习好的同学带来不小的成功感。
不同难度的问题就有意识的让不同层次的学生来回答，让他们知道跳一跳就能摘到果子吃，从而激起他们的学习欲望。如果学生在回答问题的过程中遇到困难，还可以通过小组分享的形式来完成。这样一来，就相当于降低了问题的难度，学生回答起来更有信心。总之，每一堂课，始终想尽一切办法，吸引住各个层面的学生的注意力，并设法让所有学生都学得轻松愉快，这是让学生对英语课堂感兴趣，提高教学效果的有效途径。
四、以活动为中心，学生自主学习
新课堂提倡课堂上师生互动，平等参与，从而改变了教师一味传授的地位，拉近了师生之间的距离。而学生只有在他们乐于参与活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者，而不是被动的追随教师。因此，在课堂活动中根据授课内容设计一些活动，布置任务倡导学生自主探究完成，鼓励学生进行交流、讨论、质疑、解惑；把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，让学生参与到知识形成的过程中，并从中感受到“参与之乐，思维之趣，成功之悦”。例如，在仁爱版英语九年级上册Unit2 Topic1 Section D 的时候，让学生先独立阅读理解课文，再分小组进行讨论，最后以图画的形式把课文内容表达出来，这样子的学习效果比预期的好。
通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。
另外，在活动任务中，应将学生的学习从个体方式为主变成以小组学习为主。美国教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以是十分有效的。语言学习尤其需要与别人交流，以便在使用中学习。据此，可把班上的学生分为四人一组的学习小组，四人学习小组在课堂相互合作，在课外也常常开展活动。这样学生把英语学习不只当作课内的任务，而是把课内外的活动变成一种学习的整体工作。通过合作，伙伴们之间互相启发、互相帮助，各自又都获得很多的实践机会。这样的小组学习既有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应能力和社会适应性，又有效地保证了课内综合式教学有序地进行。
总之，有效性才是教学的生命。作为一名新课程实施时期的英语教师，我们要不停的探索下去，不断转变教学思想，不断反思教学行为，从而实现新课程标准中提出的培养目标，全面提高学生的英语综合素养，真正持久地提高英语课堂效果。
一、营造浓厚氛围，培养良好习惯
营造良好英语学习氛围是学生学好英语的重要条件，给学生创设一个学习英语的大环境，就能使学生浸泡在英语天地之中，加深对英语的体验与感受，这是提高英语教学质量的前提。
在英语课堂中，坚持使用英语教学，让学生养成用英语思维与习惯。课后在去饭堂的路上也拉几个学生边走边问“What’s your favorite food？ What do you think of the food in our dining hall？”等。总之抓住一切机会创设氛围，鼓励学生大胆讲英语。此外，还在教室粘贴英语小报，设置英语角，这样具有英语氛围的环境能促进学生学习英语的热情，激发学生学习的兴趣，对学生的英语学习定有帮助。
“A good beginning is half done.” 营造浓厚的学习氛围，培养良好的学习习惯，不但激发学习动力，提高课堂效果，更让学生受益一生。
二、激发学习兴趣，使学生乐学
兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它为思维活动提供了动力，丰富了学习者的想象力，从而提高学习效率。在课堂设计上，我坚持使用多媒体平台上课，精心设计课件，利用多媒体技术的形象，生动，有趣的音频视频刺激了学生的多种感官，吸引学生积极参与，主动求索，从而促使了课堂结构的优化，提高教学效率。
计算机教学软件有集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体等特点，能为学生提供生动逼真的教学情境，营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，学生脑、眼、身、手、口等多种器官同时接受刺激，这样大大激发学生的思维活动，从而优化了教学，提高了学生学习的主动性。
三、精心设计教学任务，照顾各个层面的学生
《英语课程标准》指出：由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在的差异，英语课程教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的学习需求，才能真正面向全体学生。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，为各个层面的学生都设计好适合他們的教学任务，既有简单的，也有适中的，当然还得有部分有一定难度，具有挑战性的。这样，全体同学都能有表现的机会，层次较低的同学完成简单的任务，适中的任务可以让中等的同学去完成，高难度的内容能给学习好的同学带来不小的成功感。
不同难度的问题就有意识的让不同层次的学生来回答，让他们知道跳一跳就能摘到果子吃，从而激起他们的学习欲望。如果学生在回答问题的过程中遇到困难，还可以通过小组分享的形式来完成。这样一来，就相当于降低了问题的难度，学生回答起来更有信心。总之，每一堂课，始终想尽一切办法，吸引住各个层面的学生的注意力，并设法让所有学生都学得轻松愉快，这是让学生对英语课堂感兴趣，提高教学效果的有效途径。
四、以活动为中心，学生自主学习
新课堂提倡课堂上师生互动，平等参与，从而改变了教师一味传授的地位，拉近了师生之间的距离。而学生只有在他们乐于参与活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者，而不是被动的追随教师。因此，在课堂活动中根据授课内容设计一些活动，布置任务倡导学生自主探究完成，鼓励学生进行交流、讨论、质疑、解惑；把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，让学生参与到知识形成的过程中，并从中感受到“参与之乐，思维之趣，成功之悦”。例如，在仁爱版英语九年级上册Unit2 Topic1 Section D 的时候，让学生先独立阅读理解课文，再分小组进行讨论，最后以图画的形式把课文内容表达出来，这样子的学习效果比预期的好。
通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。
另外，在活动任务中，应将学生的学习从个体方式为主变成以小组学习为主。美国教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以是十分有效的。语言学习尤其需要与别人交流，以便在使用中学习。据此，可把班上的学生分为四人一组的学习小组，四人学习小组在课堂相互合作，在课外也常常开展活动。这样学生把英语学习不只当作课内的任务，而是把课内外的活动变成一种学习的整体工作。通过合作，伙伴们之间互相启发、互相帮助，各自又都获得很多的实践机会。这样的小组学习既有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应能力和社会适应性，又有效地保证了课内综合式教学有序地进行。
总之，有效性才是教学的生命。作为一名新课程实施时期的英语教师，我们要不停的探索下去，不断转变教学思想，不断反思教学行为，从而实现新课程标准中提出的培养目标，全面提高学生的英语综合素养，真正持久地提高英语课堂效果。