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教师是课堂的主要引导者也是知识的传授者，所以教师教学方式的选择决定着教学效果。在新时代教育中更加突出学生课堂主体的地位，教师充当的是引导者的角色，这就需要教师使用激励性话语来激发学生学习的兴趣从而高度参与课堂。本文将对激励性话语在高中政治课堂中对学生的影响，以及如何在课堂教学中正确的运用激励性话语评价。
一、激励性话语评价的简要分析
（一）什么是激励性话语评价
激励性评价是在学生学习活动中进行激励、鼓舞，目的是营造宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的情感，鼓起学生的勇气和力量，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。主要表现为教师的两种意图：1.肯定学生问题回答的正确性并提出表扬。2.增强学生回答问题的信心接着思考完善回答思路。
（二）激励性话语评价的特征
1.及时性与针对性
2.高频性
3.期望性
二、激励性话语评价在高中政治课堂中的影响意义
（一）影响学生的情感因素
老师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作；同伴给自己加一颗“星”等，都会对学生的学习心理产生积极的影响。但在新课程的教学中，这正是引发学生进入探索性学习的最佳切入点，面对来源于学生中的大量问题，教师要充分给予关注和肯定，表示出“对，这个问题值得研究。”“好，我可以一起来研究研究！”等积极性的支持态度，在班级里营造出一种活跃的、自由的、发散的探索氛围，学生内心激起了科学探究的欲望，进而可促进学生形成科学情感和探究意识。
（二）影响学生的课堂教学氛围的生成
教与学是师生双方情感和思想交流的双边活动，教师可以采用多元的激励评价方法，使学生参与到整个政治课堂教学活动中，积极主动的进入学习状态，进而较好地完成教学目标。一个赞许的手势，一个鼓励的微笑，使他领悟到老师对他的鼓舞和信任，感受到老师与他心灵的交流，这种激励性评价更能够促进学生学业的成功。这样能够建立一个民主、平等、温馨、和谐的教学氛围。
（三）影响学生技能与方法的形成
对学生在政治课堂上参与学习活动中的思维、行为表现及时地给予激励性评价，能促进学生学习技能与方法的形成。当学生们合作探究时，同学们思维灵动，解决问题的方法各不相同，学生们的合作表现也各有不同，我们就要及时点评，对学生给予肯定和激励，促使学生的合作更得法，交流更有效。这种评价为学生今后更加积极地参与活动，主动探究问题，不断提高学习技能和方法，打下了坚实的基础。
（四）帮助学生把握好自身发展方向
教学中，教师要成为一个发现者，关注和理解学生个体发展的需要，适时在课堂上对学生有益的内在潜能和外在表现进行适合其发展的具体的激励性话语评价，让学生对自己的特点、特长产生特定的态度和价值观等积极的情感倾向。用激励性话语评价鼓励，促进其个性张扬和全面发展，为其今后的成长奠定基础。
（五）促进学生在发展中认识自我，建立自信。
激励性评价它不是简单的表扬、表扬再表扬，而是善意而恰倒好处的激励，不断地在学生心中点燃求知的的火花，通过政治课堂学生收获到的鼓励来激发他们憧憬美好生活的愿望，不断使学生品味到成功的快乐，让学生感受到自信的力量。在真正意义上体现政治学科对学生人生观价值观的引导作用。
三、如何在高中政治课堂中正确的使用激励性评价
（一）营造和谐情境，促进激励评价
要营造有利于课堂口头评价的和谐的课堂情境，可从以下几个方面去着手，让课堂上做到“四个有”：有疑问：在课堂口头评价时，用疑问开启学生思维的心扉，在疑问中评价。有惊叹：善于释解学生心中的迷惘，产生惊叹，表达喜悦，在惊叹中评价。有笑声：课堂上应该营造生动有趣、幽默诙谐的情境，在笑声中评价。有争议：鼓励学生大胆质疑，让学生就自己感兴趣的问题，各抒己见，在争议中评价。
（二）讲究激励方法，落实激励评价
1.激励要能指导学习
导学式评价是指导学生掌握科学的学习方法的言语评价。这种评价既是对能使用良好学习方法解决问题，并能正确回答问题同学的肯定；也是向全体同学提示学习方法的一种途径。
2.激励要能说明道理
能说明道理的评价对于提高学生的思想认识水平具有很强的效应。遵循政治学科的特点，这种明理式的言语评价不应等同于直接的说服性教育，而应该在政治实践中。
3.激励要有互动性
教学活动的本质是交往，课堂教学，应该是是一种多向互动的师生交往过程。将评价的自主权还给学生，既让学生认真倾听别人的发言，学会运用激勵性的评价语言，又学会欣赏别人，学会做人。
4.激励要有独创性
在课堂教学中实施激励性评价，教师要善于从学生的反馈信息中敏锐地捕捉到其中的闪光点，并创造性地实施激励性评价。物化为如送一个小书签，奖励一条名言、握握手等。口头的可不断变换表达方式，语气要诚恳，要用充满爱心和智慧的语言去熏陶、感染学生，让学生沐浴在教师富有个性的激励爱河中。
5.評价要情真意切
有关研究表明，人与人进行面对面的交流时，面部表情所传达的信息大大超过言语本身。因此，如果教师只注意到表扬对学生的激励作用，而不注意自身的表情、语调对学生的影响，只会使表扬缺乏诚意，学生得不到应有的激励。教师的表扬要做到情真意切——只有通过发自内心的情绪来鼓舞学生，才能激发他们的学习动机，调动学习的积极性，帮助他们建立自信，体验满足需要的乐趣，从而形成稳固的学习激情，促使身心健康发展。
总之，激励性评价要符合《基础教育课程改革纲要》的要求，“不仅要关注学生的学业成绩，而且要帮助学生认识自我，建立自信，充分发挥其教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”
结束
通过上述对激励性话语评价在高中政治课堂中的应用的浅析可以得知对学生的影响十分重大，同时也会对教师教学产生重要影响。所以必须加强教师语言能力的培养和对学生激励评价重要作用的认识。
一、激励性话语评价的简要分析
（一）什么是激励性话语评价
激励性评价是在学生学习活动中进行激励、鼓舞，目的是营造宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生的情感，鼓起学生的勇气和力量，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。主要表现为教师的两种意图：1.肯定学生问题回答的正确性并提出表扬。2.增强学生回答问题的信心接着思考完善回答思路。
（二）激励性话语评价的特征
1.及时性与针对性
2.高频性
3.期望性
二、激励性话语评价在高中政治课堂中的影响意义
（一）影响学生的情感因素
老师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作；同伴给自己加一颗“星”等，都会对学生的学习心理产生积极的影响。但在新课程的教学中，这正是引发学生进入探索性学习的最佳切入点，面对来源于学生中的大量问题，教师要充分给予关注和肯定，表示出“对，这个问题值得研究。”“好，我可以一起来研究研究！”等积极性的支持态度，在班级里营造出一种活跃的、自由的、发散的探索氛围，学生内心激起了科学探究的欲望，进而可促进学生形成科学情感和探究意识。
（二）影响学生的课堂教学氛围的生成
教与学是师生双方情感和思想交流的双边活动，教师可以采用多元的激励评价方法，使学生参与到整个政治课堂教学活动中，积极主动的进入学习状态，进而较好地完成教学目标。一个赞许的手势，一个鼓励的微笑，使他领悟到老师对他的鼓舞和信任，感受到老师与他心灵的交流，这种激励性评价更能够促进学生学业的成功。这样能够建立一个民主、平等、温馨、和谐的教学氛围。
（三）影响学生技能与方法的形成
对学生在政治课堂上参与学习活动中的思维、行为表现及时地给予激励性评价，能促进学生学习技能与方法的形成。当学生们合作探究时，同学们思维灵动，解决问题的方法各不相同，学生们的合作表现也各有不同，我们就要及时点评，对学生给予肯定和激励，促使学生的合作更得法，交流更有效。这种评价为学生今后更加积极地参与活动，主动探究问题，不断提高学习技能和方法，打下了坚实的基础。
（四）帮助学生把握好自身发展方向
教学中，教师要成为一个发现者，关注和理解学生个体发展的需要，适时在课堂上对学生有益的内在潜能和外在表现进行适合其发展的具体的激励性话语评价，让学生对自己的特点、特长产生特定的态度和价值观等积极的情感倾向。用激励性话语评价鼓励，促进其个性张扬和全面发展，为其今后的成长奠定基础。
（五）促进学生在发展中认识自我，建立自信。
激励性评价它不是简单的表扬、表扬再表扬，而是善意而恰倒好处的激励，不断地在学生心中点燃求知的的火花，通过政治课堂学生收获到的鼓励来激发他们憧憬美好生活的愿望，不断使学生品味到成功的快乐，让学生感受到自信的力量。在真正意义上体现政治学科对学生人生观价值观的引导作用。
三、如何在高中政治课堂中正确的使用激励性评价
（一）营造和谐情境，促进激励评价
要营造有利于课堂口头评价的和谐的课堂情境，可从以下几个方面去着手，让课堂上做到“四个有”：有疑问：在课堂口头评价时，用疑问开启学生思维的心扉，在疑问中评价。有惊叹：善于释解学生心中的迷惘，产生惊叹，表达喜悦，在惊叹中评价。有笑声：课堂上应该营造生动有趣、幽默诙谐的情境，在笑声中评价。有争议：鼓励学生大胆质疑，让学生就自己感兴趣的问题，各抒己见，在争议中评价。
（二）讲究激励方法，落实激励评价
1.激励要能指导学习
导学式评价是指导学生掌握科学的学习方法的言语评价。这种评价既是对能使用良好学习方法解决问题，并能正确回答问题同学的肯定；也是向全体同学提示学习方法的一种途径。
2.激励要能说明道理
能说明道理的评价对于提高学生的思想认识水平具有很强的效应。遵循政治学科的特点，这种明理式的言语评价不应等同于直接的说服性教育，而应该在政治实践中。
3.激励要有互动性
教学活动的本质是交往，课堂教学，应该是是一种多向互动的师生交往过程。将评价的自主权还给学生，既让学生认真倾听别人的发言，学会运用激勵性的评价语言，又学会欣赏别人，学会做人。
4.激励要有独创性
在课堂教学中实施激励性评价，教师要善于从学生的反馈信息中敏锐地捕捉到其中的闪光点，并创造性地实施激励性评价。物化为如送一个小书签，奖励一条名言、握握手等。口头的可不断变换表达方式，语气要诚恳，要用充满爱心和智慧的语言去熏陶、感染学生，让学生沐浴在教师富有个性的激励爱河中。
5.評价要情真意切
有关研究表明，人与人进行面对面的交流时，面部表情所传达的信息大大超过言语本身。因此，如果教师只注意到表扬对学生的激励作用，而不注意自身的表情、语调对学生的影响，只会使表扬缺乏诚意，学生得不到应有的激励。教师的表扬要做到情真意切——只有通过发自内心的情绪来鼓舞学生，才能激发他们的学习动机，调动学习的积极性，帮助他们建立自信，体验满足需要的乐趣，从而形成稳固的学习激情，促使身心健康发展。
总之，激励性评价要符合《基础教育课程改革纲要》的要求，“不仅要关注学生的学业成绩，而且要帮助学生认识自我，建立自信，充分发挥其教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”
结束
通过上述对激励性话语评价在高中政治课堂中的应用的浅析可以得知对学生的影响十分重大，同时也会对教师教学产生重要影响。所以必须加强教师语言能力的培养和对学生激励评价重要作用的认识。