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在现代信息技术不断发展的今天，人们更看重一个人的综合语文素养一直都是一个非常重要的素养，对于学生而言，语文素养就显得越发重要。经历了这么多年的课程改革，内容。如何培养学生的语文素养是个老生常谈的话题，我最近关注了一下群文阅读，发现群文阅读与语文素养之间有一些小小的关联，于是写下自己的拙见。
一、正确认识群文阅读和语文素养
群文阅读，是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。群文阅读是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。语文素养的核心综合能力可以通过群文阅读教学得到锻炼。
二、群文阅读与语文素养的内在联系
语文新课标提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基礎。”
群文阅读的主体是学生，语文素养的主体也是学生，二者都通过学生对祖国语言文字的学习，理解运用祖国语文，丰富积累。课堂阅读教学是提高小学生语文素养的主要途径，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，学生通过群文阅读的学习，敢于表达自己的观点。群文阅读，增加了单位教学时间内学生的阅读量，丰富了一定主题关联下的阅读内容，也为能更充分全面地训练学生信息收集处理能力，深入研讨文本、比较阅读、分析鉴赏等提供了更为有利的条件。我们凭借它可以对学生渗透思想教育；凭借它可以向学生传授语文知识，进行知识的积累；凭借它可以去训练学生的阅读技能；凭借它可以培养学生良好的语感；凭借它可以训练学生的创造性思维。由此可见，群文阅读重在培养学生语文阅读能力，学生通过对一组文章的学习学会融会贯通，是提升语文素养的一种有效途径。
三、群文阅读对学生语文素养的作用
语文素养中必备的语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等可以通过单篇的阅读教学获得。但是，单篇教学，由于文本的局限性，对于孩子的情感，对事物的全面认知来说，也有一定的局限，而群文阅读恰恰能够解决这样一些问题。
1.群文阅读，掌握方法
群文阅读注重教学的宽度，它围绕一个或多个议题展开，而这个议题就是培养学生的能力点，老师选取多篇文章，从不同角度展开对这个能力点的培养，就可以教会学生从不同角度学习，从而掌握更加全面的阅读方法。比如：人教版小学语文五年级上册第八单元以“走近毛泽东”为单元主题，这个单元的训练点是要让学生了解毛泽东这个人物。老师可以就这个单元进行群文阅读教学，通过对这个单元4篇文章的综合学习，学生从不同角度去认识毛泽东、了解毛泽东、走近毛泽东。
2.群文閱读，尊重个性
学生参与群文阅读，能够充分发挥他们阅读的主观能动性，学生自觉参与到阅读的情景中，发挥自己的聪明才智，发表自己的独特见解，彰显阅读个性。教师在引导学生进行群文阅读过程中，退居课后，只做适时点拨，可以把课堂真正还给学生，体现课程改革中“一切以学生为本”的思想。
曾经听过一节群文阅读的展示课《末代皇帝：悲也？喜也？》，教师执教的这些文章学生并不曾接触，教师设计这堂课能够充分关注学生，课堂上调动学生阅读的主观能动性，让学生自觉参与到阅读情景中，通过对末代皇帝的人生是悲还是喜的探究，激发了学生的求知欲，学生在与人物对话过程中充分展示了他们的阅读个性，让整个课堂活了起来，也让末代皇帝溥仪活在了课堂上。
3.群文阅读，扩容增趣
群文阅读的主要目的是扩大学生阅读面，新课程标准明确提出中小学生在义务教育阶段阅读量应该达到400万字以上。这么大的阅读量，如果仅靠学生自主的课外阅读，挤占学生课余休息时间，对学生的阅读兴趣将带来很大的负面作用，而且效果也可能达不到。群文阅读恰恰可以解决学生阅读量的一部分，同时提高学生的阅读兴趣，可以说是一箭双雕。群文阅读让课外阅读的一部分挤进我们的新课堂，学生在老师的引领下，自主阅读，在阅读中体会作品丰富的情感，群文阅读在课内阅读和课外阅读之间架起一座桥梁，让学生课内阅读时间内也能进行课外阅读，极大地增强了学生阅读的兴趣。
4.群文阅读，思想碰撞
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。阅读教学是为了教会学生自主阅读，单篇的阅读教学能够把知识点讲细、讲透，但那是老师传授给学生的。群文阅读中的能力训练是学生通过自己的阅读和感悟得来的，学生在多篇文章中反复体悟一个能力训练点，可以增强学生的阅读理解力。群文阅读教学过程中，学生在反复体悟中可以就某一个能力点与作者进行思维碰撞，学生学会的不仅仅是一个固定的理解，而是能够通过多文本从不同层次、不同角度看到同一个事物或问题，形成强烈的思维张力，从而拓宽学生的视野，丰富学生的心智，提升学生阅读理解效能。
四、语文素养的提升能激发更广泛的群文阅读
语文素养在阅读教学中得到不断提升，反过来能激发更广泛的阅读。学生语文素养提高了，阅读的兴趣浓厚了，就会自觉投入课外阅读，在广阅读中，学生文学修养不断提升，阅读方法运用更加灵活，在阅读中与作者的思维碰撞更频繁，学生综合能力将得到极大提高，这将会进入良性阅读循环。
所以，群文阅读教学的最大意义就在于可以把语文知识和人文精神转化为学生的语文素养。群文阅读可以让学生热爱语文，喜欢阅读，享受阅读，在享受中提高语文素养和文学修养，使学生得到健康发展。
一、正确认识群文阅读和语文素养
群文阅读，是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。群文阅读是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。语文素养的核心综合能力可以通过群文阅读教学得到锻炼。
二、群文阅读与语文素养的内在联系
语文新课标提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基礎。”
群文阅读的主体是学生，语文素养的主体也是学生，二者都通过学生对祖国语言文字的学习，理解运用祖国语文，丰富积累。课堂阅读教学是提高小学生语文素养的主要途径，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，学生通过群文阅读的学习，敢于表达自己的观点。群文阅读，增加了单位教学时间内学生的阅读量，丰富了一定主题关联下的阅读内容，也为能更充分全面地训练学生信息收集处理能力，深入研讨文本、比较阅读、分析鉴赏等提供了更为有利的条件。我们凭借它可以对学生渗透思想教育；凭借它可以向学生传授语文知识，进行知识的积累；凭借它可以去训练学生的阅读技能；凭借它可以培养学生良好的语感；凭借它可以训练学生的创造性思维。由此可见，群文阅读重在培养学生语文阅读能力，学生通过对一组文章的学习学会融会贯通，是提升语文素养的一种有效途径。
三、群文阅读对学生语文素养的作用
语文素养中必备的语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等可以通过单篇的阅读教学获得。但是，单篇教学，由于文本的局限性，对于孩子的情感，对事物的全面认知来说，也有一定的局限，而群文阅读恰恰能够解决这样一些问题。
1.群文阅读，掌握方法
群文阅读注重教学的宽度，它围绕一个或多个议题展开，而这个议题就是培养学生的能力点，老师选取多篇文章，从不同角度展开对这个能力点的培养，就可以教会学生从不同角度学习，从而掌握更加全面的阅读方法。比如：人教版小学语文五年级上册第八单元以“走近毛泽东”为单元主题，这个单元的训练点是要让学生了解毛泽东这个人物。老师可以就这个单元进行群文阅读教学，通过对这个单元4篇文章的综合学习，学生从不同角度去认识毛泽东、了解毛泽东、走近毛泽东。
2.群文閱读，尊重个性
学生参与群文阅读，能够充分发挥他们阅读的主观能动性，学生自觉参与到阅读的情景中，发挥自己的聪明才智，发表自己的独特见解，彰显阅读个性。教师在引导学生进行群文阅读过程中，退居课后，只做适时点拨，可以把课堂真正还给学生，体现课程改革中“一切以学生为本”的思想。
曾经听过一节群文阅读的展示课《末代皇帝：悲也？喜也？》，教师执教的这些文章学生并不曾接触，教师设计这堂课能够充分关注学生，课堂上调动学生阅读的主观能动性，让学生自觉参与到阅读情景中，通过对末代皇帝的人生是悲还是喜的探究，激发了学生的求知欲，学生在与人物对话过程中充分展示了他们的阅读个性，让整个课堂活了起来，也让末代皇帝溥仪活在了课堂上。
3.群文阅读，扩容增趣
群文阅读的主要目的是扩大学生阅读面，新课程标准明确提出中小学生在义务教育阶段阅读量应该达到400万字以上。这么大的阅读量，如果仅靠学生自主的课外阅读，挤占学生课余休息时间，对学生的阅读兴趣将带来很大的负面作用，而且效果也可能达不到。群文阅读恰恰可以解决学生阅读量的一部分，同时提高学生的阅读兴趣，可以说是一箭双雕。群文阅读让课外阅读的一部分挤进我们的新课堂，学生在老师的引领下，自主阅读，在阅读中体会作品丰富的情感，群文阅读在课内阅读和课外阅读之间架起一座桥梁，让学生课内阅读时间内也能进行课外阅读，极大地增强了学生阅读的兴趣。
4.群文阅读，思想碰撞
古人云：授人以鱼，不如授人以渔。阅读教学是为了教会学生自主阅读，单篇的阅读教学能够把知识点讲细、讲透，但那是老师传授给学生的。群文阅读中的能力训练是学生通过自己的阅读和感悟得来的，学生在多篇文章中反复体悟一个能力训练点，可以增强学生的阅读理解力。群文阅读教学过程中，学生在反复体悟中可以就某一个能力点与作者进行思维碰撞，学生学会的不仅仅是一个固定的理解，而是能够通过多文本从不同层次、不同角度看到同一个事物或问题，形成强烈的思维张力，从而拓宽学生的视野，丰富学生的心智，提升学生阅读理解效能。
四、语文素养的提升能激发更广泛的群文阅读
语文素养在阅读教学中得到不断提升，反过来能激发更广泛的阅读。学生语文素养提高了，阅读的兴趣浓厚了，就会自觉投入课外阅读，在广阅读中，学生文学修养不断提升，阅读方法运用更加灵活，在阅读中与作者的思维碰撞更频繁，学生综合能力将得到极大提高，这将会进入良性阅读循环。
所以，群文阅读教学的最大意义就在于可以把语文知识和人文精神转化为学生的语文素养。群文阅读可以让学生热爱语文，喜欢阅读，享受阅读，在享受中提高语文素养和文学修养，使学生得到健康发展。