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摘 要：随着我国经济的不断发展，与各国的交流与贸易往来也更加紧密频繁，对国际化商务英语人才的需求有增无减。独立学院的商务英语专业旨在培养具备商务及英语素养的复合专业应用型人才。本文探讨了案例教学法在商务英语专业中的教学模式特点、存在的制约因素、可行的优化策略，并分析了建立学习资源库辅助案例教学的重要性。
关键词：案例教学;商务英语;应用型;学习资源库
随着我国综合实力的提升与经济全球化的发展，跨境电商在我国发展势头迅猛，对商务英语专业的人才的需求不仅注重商务专业和英语专业的复合性，也更加注重理论与实践相结合的应用性。而传统的课程设置主要是侧重于老师课上的讲授以及学生对理论知识的掌握。案例教学法由哈佛大学率先提出，自1921年起哈佛商学院每年会出版案例集，将案例融入教学以提升学生分析问题和处理问题的能力。
商务英语专业采用案例教学法，可以将抽象的商务理论知识与具体化的企业发展现象相结合，激发学生的学习兴趣，有助于学生巩固基础知识，并让学生通过分析案例加强对理论知识的理解与运用。帮助学生更好的衔接理论学习与实践，提升自身能力，也更加符合独立学院应用性商务英语专业培养符合行业需求的人才的教学要求。
一、案例教学法的特点
1.理论结合实际，提升应用技能。案例是对理论知识的补充，学生通过对案例的学习与分析，对理论知识可以形成更加直观深刻的认识。并且在有些案例分析中，学生需要将自己代入案例中的身份，以企业决策者的角度来分析问题并给出解决方案，能够提升应用与实践的能力。
2.注重引导，加强自主学习。案例教学以理论知识为主线，以任务驱动的形式进行，相比于传统的讲解知识，老师则需要注重引导学生自主分析问题、讨论问题，从而加强对知识的理解与运用。
3.话题词汇与专业词汇丰富。每个案例都会涉及大量的背景内容介绍，阅读内容较多，专业性较强，可以有效的扩充学生的话题词汇量和专业词汇量。同时，案例中的场景也可以帮助学生更高效的记忆词汇并掌握使用场景。
4.内容丰富，增强课堂趣味性。相比于传统的授课为主、讲练结合的教学模式，案例教学法在课本内容基础之上，选取具有典型性与实效性的真实案例融入教学内容，使课堂更加生动有趣，也更容易激发出学生的学习兴趣。
二、商务英语专业案例教学存在的制约因素
1.成熟案例较为欠缺，资料筛选较难。案例选取既要贴合所学内容，考虑到典型性与实效性，又要兼顾学生们比较熟悉，难易适中，贴合学生水平的内容。国外的经典案例本土化不够，国内具有时效性的案例原文资料又比较欠缺。以上条件的限制导致，教师可以选择的成熟案例数量有限，因此对教师搜索筛选合适的案例资料造成了一定难度。
2.学生背景知识储备不足，阅读材料存在难度。考虑到语言的专业性，多数案例资料会选取英文原版内容，对于本科专业的同学来说存在一定的阅读难度。且英文材料所涉及公司多数为国外公司，学生们对其了解不足，需要在案例外再补充相关的背景信息以帮助理解，因此阅读内容增多，信息量也增大，对语言积累和知识储备的要求也都进一步增加。
3.学生自主学习积极性还需提升。案例教学倡导学生占课堂中的主导地位，注重学生的主观能动性。然而，许多学生还是比较依赖传统的老师讲授型教学，倾向对知识的单向输入。这一方面是由于学生的学习观念和学习习惯还没有转变，另一方面也是由于某些案例材料難度与学生水平不够贴合导致的。阅读材料难以消化，学生自主学习的积极性也会受到影响。
4.相关练习不足，需要加强与理论知识的联系。由于英文案例既涉及大量专业词汇，又涉及商务方面的理论知识，因此内容较多，学习强度较高。这就更需要课前相关预习与课后练习来帮助记忆与检验，同时也有助于老师及时掌握学生的学习效果，及时进行进度调整与反馈。因此，包含预习与习题的体系化案例资料不仅便于老师开展教学活动，也使学生的学习过程变得高效。
三、案例教学模式的对策与建议
1.建立学习资源库。根据学科特点建立学习资源库有助于商务英语专业学生兼顾语言积累与商务专业知识的学习，提升学习效率与效果。资源库应包含商务相关学科的成熟案例的专业词汇预习、相关理论梳理、背景信息介绍、案例分析资料、课后巩固习题等，为教师和学生获取成熟的体系化教学和学习资料提供便利。
2.升级教学手段，线上资源与线下教学互补进行。利用资源库内容，在案例教学前要求学生完成专业词汇及商务理论相关内容的预习与检验，以便教师掌握学生的学习情况，便于线下教学活动的展开。课上引导讨论并进行反馈，课后布置相关练习，加强理论与实际的联系。通过习题强化记忆，反馈学习效果，查缺补漏。线上线下互补教学形成合理的学习闭环。
3.转变教学思路，调动学生学习积极性。案例教学中，教师应承担主导者的身份，引领学生完成学习任务。因此，教师应该更加重视案例的选取与使用，认真备课，筛选适合学生水平的资料，合理使用资源库的体系化内容，便于形成学习闭环。随时关注学生的学习进度，督促预习与复习，及时反馈学习结果，设置合理的评价标准，以便调动学生学习的积极性与自主性，形成良性学习循环，达到最佳学习效果。
结语
内容合理的学习资源库有助于商务英语专业开展行之有效的案例教学模式。资源库所包含的专业词汇和理论知识的预习和检验、案例资料与讨论、以及课后反馈练习等内容，使得案例教学不是单独存在，而是可以形成完整合理的闭环，帮助老师更好的完成教学活动，帮助学生达到最佳的学习效果。将理论知识与实际案例更好地结合，提升学生自主学习积极性，增强学生探究问题和分析问题的能力，同步提升学生的语言水平与商务专业，真正达到应用型商务英语专业的教学要求。
参考文献
[1]赵静.基于案例教学法的商务英语教学改革探讨[J].文学教育（上），2017（07）：124-125.
[2]李媛媛.案例教学法在商务英语教学中的应用[J].教育现代化，2019，6（43）：160-162.
[3]杨智新.案例教学法视域下的商务英语教学研究[J].戏剧之家，2018（26）：178.
关键词：案例教学;商务英语;应用型;学习资源库
随着我国综合实力的提升与经济全球化的发展，跨境电商在我国发展势头迅猛，对商务英语专业的人才的需求不仅注重商务专业和英语专业的复合性，也更加注重理论与实践相结合的应用性。而传统的课程设置主要是侧重于老师课上的讲授以及学生对理论知识的掌握。案例教学法由哈佛大学率先提出，自1921年起哈佛商学院每年会出版案例集，将案例融入教学以提升学生分析问题和处理问题的能力。
商务英语专业采用案例教学法，可以将抽象的商务理论知识与具体化的企业发展现象相结合，激发学生的学习兴趣，有助于学生巩固基础知识，并让学生通过分析案例加强对理论知识的理解与运用。帮助学生更好的衔接理论学习与实践，提升自身能力，也更加符合独立学院应用性商务英语专业培养符合行业需求的人才的教学要求。
一、案例教学法的特点
1.理论结合实际，提升应用技能。案例是对理论知识的补充，学生通过对案例的学习与分析，对理论知识可以形成更加直观深刻的认识。并且在有些案例分析中，学生需要将自己代入案例中的身份，以企业决策者的角度来分析问题并给出解决方案，能够提升应用与实践的能力。
2.注重引导，加强自主学习。案例教学以理论知识为主线，以任务驱动的形式进行，相比于传统的讲解知识，老师则需要注重引导学生自主分析问题、讨论问题，从而加强对知识的理解与运用。
3.话题词汇与专业词汇丰富。每个案例都会涉及大量的背景内容介绍，阅读内容较多，专业性较强，可以有效的扩充学生的话题词汇量和专业词汇量。同时，案例中的场景也可以帮助学生更高效的记忆词汇并掌握使用场景。
4.内容丰富，增强课堂趣味性。相比于传统的授课为主、讲练结合的教学模式，案例教学法在课本内容基础之上，选取具有典型性与实效性的真实案例融入教学内容，使课堂更加生动有趣，也更容易激发出学生的学习兴趣。
二、商务英语专业案例教学存在的制约因素
1.成熟案例较为欠缺，资料筛选较难。案例选取既要贴合所学内容，考虑到典型性与实效性，又要兼顾学生们比较熟悉，难易适中，贴合学生水平的内容。国外的经典案例本土化不够，国内具有时效性的案例原文资料又比较欠缺。以上条件的限制导致，教师可以选择的成熟案例数量有限，因此对教师搜索筛选合适的案例资料造成了一定难度。
2.学生背景知识储备不足，阅读材料存在难度。考虑到语言的专业性，多数案例资料会选取英文原版内容，对于本科专业的同学来说存在一定的阅读难度。且英文材料所涉及公司多数为国外公司，学生们对其了解不足，需要在案例外再补充相关的背景信息以帮助理解，因此阅读内容增多，信息量也增大，对语言积累和知识储备的要求也都进一步增加。
3.学生自主学习积极性还需提升。案例教学倡导学生占课堂中的主导地位，注重学生的主观能动性。然而，许多学生还是比较依赖传统的老师讲授型教学，倾向对知识的单向输入。这一方面是由于学生的学习观念和学习习惯还没有转变，另一方面也是由于某些案例材料難度与学生水平不够贴合导致的。阅读材料难以消化，学生自主学习的积极性也会受到影响。
4.相关练习不足，需要加强与理论知识的联系。由于英文案例既涉及大量专业词汇，又涉及商务方面的理论知识，因此内容较多，学习强度较高。这就更需要课前相关预习与课后练习来帮助记忆与检验，同时也有助于老师及时掌握学生的学习效果，及时进行进度调整与反馈。因此，包含预习与习题的体系化案例资料不仅便于老师开展教学活动，也使学生的学习过程变得高效。
三、案例教学模式的对策与建议
1.建立学习资源库。根据学科特点建立学习资源库有助于商务英语专业学生兼顾语言积累与商务专业知识的学习，提升学习效率与效果。资源库应包含商务相关学科的成熟案例的专业词汇预习、相关理论梳理、背景信息介绍、案例分析资料、课后巩固习题等，为教师和学生获取成熟的体系化教学和学习资料提供便利。
2.升级教学手段，线上资源与线下教学互补进行。利用资源库内容，在案例教学前要求学生完成专业词汇及商务理论相关内容的预习与检验，以便教师掌握学生的学习情况，便于线下教学活动的展开。课上引导讨论并进行反馈，课后布置相关练习，加强理论与实际的联系。通过习题强化记忆，反馈学习效果，查缺补漏。线上线下互补教学形成合理的学习闭环。
3.转变教学思路，调动学生学习积极性。案例教学中，教师应承担主导者的身份，引领学生完成学习任务。因此，教师应该更加重视案例的选取与使用，认真备课，筛选适合学生水平的资料，合理使用资源库的体系化内容，便于形成学习闭环。随时关注学生的学习进度，督促预习与复习，及时反馈学习结果，设置合理的评价标准，以便调动学生学习的积极性与自主性，形成良性学习循环，达到最佳学习效果。
结语
内容合理的学习资源库有助于商务英语专业开展行之有效的案例教学模式。资源库所包含的专业词汇和理论知识的预习和检验、案例资料与讨论、以及课后反馈练习等内容，使得案例教学不是单独存在，而是可以形成完整合理的闭环，帮助老师更好的完成教学活动，帮助学生达到最佳的学习效果。将理论知识与实际案例更好地结合，提升学生自主学习积极性，增强学生探究问题和分析问题的能力，同步提升学生的语言水平与商务专业，真正达到应用型商务英语专业的教学要求。
参考文献
[1]赵静.基于案例教学法的商务英语教学改革探讨[J].文学教育（上），2017（07）：124-125.
[2]李媛媛.案例教学法在商务英语教学中的应用[J].教育现代化，2019，6（43）：160-162.
[3]杨智新.案例教学法视域下的商务英语教学研究[J].戏剧之家，2018（26）：178.