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【摘 要】背书这件事对大部分的学生来说都是特别令人苦恼的，因为的确很枯燥、很无聊，只是一个人对着书本去读去背，但是对于很多文科性的学科来说，又有大量的内容需要学生深化于心，所以背书是不得不做的一件事情。而英语，不仅作为偏文科性的学科，而且还是所有的学生都需要去学习的，加上有很多的单词、句子、文章也是必须要去记忆的，所以很多学生发自内心的对背英语感到畏惧，但是实际上所有的事情都是有迹可循、都是有方法的。
【关键词】小学英语;背书效率;搭档合作;有限时间;激励措施
就拿小学英语来说，因为学生在这个阶段是刚刚接触英语，所以对英语的感觉并没有那么强烈，那么虽然小学阶段的英语的确不难，但是学生学起来也会感觉难度很大，尤其是在背书的时候，看着读出来都觉得是一件非常困难的事情，更别提是很熟的背下来了，而这时，作为小学英语教师的我们，更有必要帮助学生在小学阶段就提高学生背书的效率，将英语学好、学会，对其感兴趣，这样才会在以后学英语的过程中显得不那么吃力。
一、采取搭档合作
很多学生除了在学校学习，放假的时候，家长也会要求他们去上辅导班，我想家长们一方面是希望学生能够在放假期间也复习一下上学期的知识，另外预习一下下学期的内容，但另一方面也是因为学生们在一起的时候，更有那样的学习氛围，学习效率也会更高。所以作为群居动物的人类，可能更适合搭档合作制，当学生需要背书的时候，可以让学生两两搭档，背会之后互相提问，这样的话，不仅可以让学生之间彼此帮助，纠正发音，而且还能够互相监督，因为谁也不甘心比别人落后，所以自然而然的也就会互相激励对方学习。
例如，在我给学生讲到“Do you like pears”这一节课时，课本后边的单词虽然不是很多，但是有两个相对来说是比较长、比较难的，课文中的句型也是蛮多的，所以对学生来讲背诵确实是一件不容易的事情，于是我就让学生两两互相搭档，一次可以不用把所有的单词背完，就比如以5为单位，当两个人都背会5个单词的时候就可以和对方互相提问，当再背会5个的时候，就加上前5个，一共10个，再次进行提问，这样一来，表面上看似是好像在浪费时间，实际上反而让学生的注意力更加集中，背着新的单词，而且还随时复习刚刚背过的单词，所以当快下课时，基本上所有的学生都完成了背诵任务。
二、规定有限时间
为什么考试的时候做题效率总是比平时练习时做题效率要高？原因就在于考试的时候是在有限的时间内进行做题的，所以这好像是人的一個通性，不管做什么事，只要一规定时间，那么就会造成一定的压力，而这一定的、合理的压力是很有可能转化为动力的，反而会让人将这一件事做得更快、更好。那么学生在背诵英语的时候也可以采用同样的方法，可以是教师规定一定的时间，让学生独自完成背诵任务，也可以在搭档合作的基础上规定有限的时间，一旦采取这样的方法，那么学生在这一段时间内就不会跑神或者是做别的事情，而是专心致志的去完成任务。
例如，在我给学生讲到“Where is my car”这一节课时，在讲完本节课的单词以及课本中的所有重要内容之后，接下来便是学生的背诵时间了，因为我个人比较偏爱让学生与学生之间互相进行学习，所以我是在前文所提到的搭档合作制基础上规定有限的时间，可以是让学生背诵几个单词或几句话之后互相提问，也可以是规定5分钟或者8分钟，时间到之后两个同学之间就要互相提问，其实这样更有效的避免了两个学生进度不一样所带来的时间冲突，而且也更方便教师根据课程的难度以及学生的程度，进行更合理的时间安排，此方法也能够在很大程度上提高学生的背书效率。
三、适当激励措施
中国人自古以来都讲究谦逊、不漏锋芒，其实这确实是一个优点，但若是贯彻的太深，就容易使学生从小在学校进行学习时，不善于表现自己，不愿意主动站起，往往就错过了很多锻炼自己的机会，这一点尤其是在初中以及之后的学生身上表现的更为明显，所以作为一个小学生教师，我们需要引导学生一定要积极，机会是需要靠自己去争取的，而且小学生相对来说，还是比较喜欢表现的，那么教师则需要鼓励这一点，采取适当的激励措施，不仅可以塑造学生的性格，而且还能提高学习效率。
例如，在我给学生讲到“Welcome back to school”这一节课时，因为这是新学期的第1单元，所以学生整体的兴致还是很高的，而我也需要在新学期开始就打造一个良好的学习风尚，所以每当一个学生给我背过书之后，我便会将他的名字写到黑板上，代表着一种激励，虽然说并没有什么实体的奖品，但是对学生来讲，这就是一种鼓励，这就是一种荣誉，但凡学生有上进心，但凡学生想要让自己变得更好，那么他们就不能眼睁睁的看着自己被超越，看着自己跟别人差的越来越远，所以这种方法是从内心深处对学生的一种激励。
以上三种便是我在教学过程中采用最多的、也是最有效的方法，希望能带给广大教师建议，但是在使用的时候也需要教师进行注意，搭档之间对彼此的影响可能是正面的，也可能是负面的，所以教师一定要避免负面影响的产生，而且在给学生进行时间限制时，一定要规定合理的时间，过短反而不利于学生集中精力，过长则可能引起学生疲倦心理，也望广大教师引起注意。
参考文献：
[1]李莉花，梅云燕.浅析提高小学英语口语教学的途径与策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）
[2]张杰.小学生英语背诵能力培养的研究[J].科学大众（科学教育），2014（12）
（作者单位：重庆市北碚区天生桥小学）
【关键词】小学英语;背书效率;搭档合作;有限时间;激励措施
就拿小学英语来说，因为学生在这个阶段是刚刚接触英语，所以对英语的感觉并没有那么强烈，那么虽然小学阶段的英语的确不难，但是学生学起来也会感觉难度很大，尤其是在背书的时候，看着读出来都觉得是一件非常困难的事情，更别提是很熟的背下来了，而这时，作为小学英语教师的我们，更有必要帮助学生在小学阶段就提高学生背书的效率，将英语学好、学会，对其感兴趣，这样才会在以后学英语的过程中显得不那么吃力。
一、采取搭档合作
很多学生除了在学校学习，放假的时候，家长也会要求他们去上辅导班，我想家长们一方面是希望学生能够在放假期间也复习一下上学期的知识，另外预习一下下学期的内容，但另一方面也是因为学生们在一起的时候，更有那样的学习氛围，学习效率也会更高。所以作为群居动物的人类，可能更适合搭档合作制，当学生需要背书的时候，可以让学生两两搭档，背会之后互相提问，这样的话，不仅可以让学生之间彼此帮助，纠正发音，而且还能够互相监督，因为谁也不甘心比别人落后，所以自然而然的也就会互相激励对方学习。
例如，在我给学生讲到“Do you like pears”这一节课时，课本后边的单词虽然不是很多，但是有两个相对来说是比较长、比较难的，课文中的句型也是蛮多的，所以对学生来讲背诵确实是一件不容易的事情，于是我就让学生两两互相搭档，一次可以不用把所有的单词背完，就比如以5为单位，当两个人都背会5个单词的时候就可以和对方互相提问，当再背会5个的时候，就加上前5个，一共10个，再次进行提问，这样一来，表面上看似是好像在浪费时间，实际上反而让学生的注意力更加集中，背着新的单词，而且还随时复习刚刚背过的单词，所以当快下课时，基本上所有的学生都完成了背诵任务。
二、规定有限时间
为什么考试的时候做题效率总是比平时练习时做题效率要高？原因就在于考试的时候是在有限的时间内进行做题的，所以这好像是人的一個通性，不管做什么事，只要一规定时间，那么就会造成一定的压力，而这一定的、合理的压力是很有可能转化为动力的，反而会让人将这一件事做得更快、更好。那么学生在背诵英语的时候也可以采用同样的方法，可以是教师规定一定的时间，让学生独自完成背诵任务，也可以在搭档合作的基础上规定有限的时间，一旦采取这样的方法，那么学生在这一段时间内就不会跑神或者是做别的事情，而是专心致志的去完成任务。
例如，在我给学生讲到“Where is my car”这一节课时，在讲完本节课的单词以及课本中的所有重要内容之后，接下来便是学生的背诵时间了，因为我个人比较偏爱让学生与学生之间互相进行学习，所以我是在前文所提到的搭档合作制基础上规定有限的时间，可以是让学生背诵几个单词或几句话之后互相提问，也可以是规定5分钟或者8分钟，时间到之后两个同学之间就要互相提问，其实这样更有效的避免了两个学生进度不一样所带来的时间冲突，而且也更方便教师根据课程的难度以及学生的程度，进行更合理的时间安排，此方法也能够在很大程度上提高学生的背书效率。
三、适当激励措施
中国人自古以来都讲究谦逊、不漏锋芒，其实这确实是一个优点，但若是贯彻的太深，就容易使学生从小在学校进行学习时，不善于表现自己，不愿意主动站起，往往就错过了很多锻炼自己的机会，这一点尤其是在初中以及之后的学生身上表现的更为明显，所以作为一个小学生教师，我们需要引导学生一定要积极，机会是需要靠自己去争取的，而且小学生相对来说，还是比较喜欢表现的，那么教师则需要鼓励这一点，采取适当的激励措施，不仅可以塑造学生的性格，而且还能提高学习效率。
例如，在我给学生讲到“Welcome back to school”这一节课时，因为这是新学期的第1单元，所以学生整体的兴致还是很高的，而我也需要在新学期开始就打造一个良好的学习风尚，所以每当一个学生给我背过书之后，我便会将他的名字写到黑板上，代表着一种激励，虽然说并没有什么实体的奖品，但是对学生来讲，这就是一种鼓励，这就是一种荣誉，但凡学生有上进心，但凡学生想要让自己变得更好，那么他们就不能眼睁睁的看着自己被超越，看着自己跟别人差的越来越远，所以这种方法是从内心深处对学生的一种激励。
以上三种便是我在教学过程中采用最多的、也是最有效的方法，希望能带给广大教师建议，但是在使用的时候也需要教师进行注意，搭档之间对彼此的影响可能是正面的，也可能是负面的，所以教师一定要避免负面影响的产生，而且在给学生进行时间限制时，一定要规定合理的时间，过短反而不利于学生集中精力，过长则可能引起学生疲倦心理，也望广大教师引起注意。
参考文献：
[1]李莉花，梅云燕.浅析提高小学英语口语教学的途径与策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）
[2]张杰.小学生英语背诵能力培养的研究[J].科学大众（科学教育），2014（12）
（作者单位：重庆市北碚区天生桥小学）