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小学生很容易被某位教师的课堂教学活动所吸引，而因此喜欢上这位教师所教授的学科[1]。比如，音乐教师婉转动听的歌曲和技艺超群的琴技，美术教师画出栩栩如生的画作，体育教师超炫的运动技能等都会吸引小学生的目光，而数学这门缺乏“声”、“色”的课堂就显得格外的黯淡无光。小学生会因为不断重复枯燥的数学内容而身心疲惫，无法对数学课堂投入足够的热情，而数学教师在学生心目中的形象也自然变得刻板、严肃、严谨，对于思想发展不够成熟的小学生来说，对这种沉闷的数学课堂无法产生任何的兴趣，显然会影响整个数学教学。将音乐元素融入到小学数学教学中，形成一种全新的、灵动的数学课堂，使数学学习变成一个快乐的过程。
一、利用动听的音乐来营造学习氛围
小学生其年龄特点决定了在数学课堂上注意力集中的时间十分有限，因此为了保证小学生数学课堂上的持续注意力，需要教师不断的通过一些手段来激发学习热情和积极性。在数学课堂上适时的引入贴合教学内容的音乐，来为学生数学学习营造良好的学习氛围。在这种音乐氛围下，学生的注意力进一步的集中，音乐元素与数学思维产生共鸣，可以消除学生数学课堂上的倦怠，有助于提高数学教学质量和效率，更好的完成教学目标。
在北师大版小学二年级数学乘法的初步认识一课中，教师首先展示了一张游乐园的图片，带领学生观察图片中知道了哪些数学信息？旋转飞机一共四架，每架上面坐了两位小朋友，小火车上每个车厢都坐了两位小朋友，一共5节车厢。最后引导学生数一数有多少人乘坐旋转飞机，多少人乘坐小火车，并列出加法算式：2+2+2+2+2=5人，转换出乘法算式2×5=10人，熟知被乘数、乘数和积。
教师在讲解乘法算式之后，在古筝演奏的《广陵散》的配合下，带着无比崇敬的感情讲解九九乘法口诀的来历。同学们，乘法口诀是中国古代筹算中的基本运算规则，至今已经有两千多年的历史。古代的乘法口诀是自上而下背诵，即“九九八十一”到“一一如一”，与我们现在背诵的九九乘法口诀正好相反，古人将乘法口诀开始的两个字“九九”作为该口诀的名称，又称为九九表、九九歌、九因歌。
师：在两千多年前的中国就已经有了九九口诀，春秋、战国时期的古代书籍中就出现了“三七二十一”、“四九三十六”等句子，西方文明古国希腊和巴比伦虽然也有乘法表，但是要比我们的九九乘法表繁琐很多，就连英国也在2015年将乘法表引入，但由于语言变化导致九九乘法口诀变得很长，因此英国版将九九口诀改为了“12×12乘法表。”我们应该为古人的智慧感到自豪！
在音乐的配合下，教师富有感情的介绍九九口诀的来历能让学生内心深有感触，《广陵散》所创造的古代情境，学生仿佛置身其中，眼前不断的浮现出古人使用九九乘法口诀的场景。音乐元素在数学课堂上恰当的运用，营造出与教学内容相符的氛围，进一步调动了学生学习的积极性，加深了学生对课程内容的理解。
二、利用激昂的音樂来引领学生探究
数学课堂注重启迪学生智慧，在数学课堂中融入音乐因素，有助于引领学生在轻松的学习环境中进入探究状态，音乐的情境创设对数学探究活动有一定的促进作用，通过加深学生的情感体验来激发其探究的热情。在教授北师大版小学二年级《角的认识》一课中，为了能让学生在头脑中形成对各种角的形象认识，选择以“红领巾”作为认识角的开端。在展示各种风车图片时，配以音乐“少先队之歌”，这首歌曲是学生耳熟能详的儿童歌曲，在欢快的乐曲伴奏下，教师将红领巾图片展示在学生面前。
师：我们班的小朋友现在都已经加入了少先队，都是光荣的少先队员，那么少先队员的标志是什么？
学生：红领巾。
师：是的，红领巾就是国旗的一角，是革命先烈用鲜血和生命染成的，那么来看这张红领巾的图片，请仔细观察这条红领巾是什么形状？
学生：三角形。
师：为什么叫三角形呢，因为三角形有三个角。那么我们看这个图形（正方形），正方形有几个角呢？
学生：四个角。
师：同学们，让我们想一想我们生活中还有哪些物品包含角呢：
此时将音乐转换成为“一闪一闪亮晶晶”，学生在欢快的音乐下联想到天上的星星也是由多个角组成的，随之联想到五星红旗上的五角星，老师的三角板，学习用的书本等这些生活和学习用品中都充满了“角”。学生在音乐的情境中，从实物图片转变为头脑中的联想到之后的自主探究，整个数学教学过程中，学生的头脑一直在不断的思考，同伴之间也在不断的沟通和交流，此时音乐元素已经完美的融入到数学课堂中，完成了对数学自我探究的引导。
三、利用音乐律动来帮助学生记忆
数学知识是一个逐步积累、循序渐进的过程，小学生在数学学习过程中常会接触许多的基础知识，这些基础知识的掌握情况直接影响到后期的数学学习效果。小学低年级涉及到的乘法口诀、10以内加减、20以内加减、数学公式等都成为数学学习中需要记忆的重要内容。学生往往对于死记硬背这些数学知识较为抗拒，因此将音乐元素融入到基础数学知识中，帮助学生记忆数学知识就显得尤为重要。
北师大版二年级数学中涉及到的乘法口诀，成为学生记忆的重点内容，学生会因为反复的读写产生厌烦、抵触的心理，为了避免这种情况导致的恶劣结果。教师让学生有节奏地诵读“乘法口诀歌”，让口诀朗朗上口，百读不厌。从而扎实牢记乘法口诀。
综上所述，本文尝试将音乐元素与数学教学内容相融合，将音乐作为数学课堂的辅助手段来使用，让数学课堂告别以往的枯燥、乏味，在音乐律动的衬托下更加灵动，充分利用音乐的精髓来创设氛围、引领学生探究、帮助记忆，使学生能更好的掌握数学知识和技能，提高教学效果，提升综合素质。
一、利用动听的音乐来营造学习氛围
小学生其年龄特点决定了在数学课堂上注意力集中的时间十分有限，因此为了保证小学生数学课堂上的持续注意力，需要教师不断的通过一些手段来激发学习热情和积极性。在数学课堂上适时的引入贴合教学内容的音乐，来为学生数学学习营造良好的学习氛围。在这种音乐氛围下，学生的注意力进一步的集中，音乐元素与数学思维产生共鸣，可以消除学生数学课堂上的倦怠，有助于提高数学教学质量和效率，更好的完成教学目标。
在北师大版小学二年级数学乘法的初步认识一课中，教师首先展示了一张游乐园的图片，带领学生观察图片中知道了哪些数学信息？旋转飞机一共四架，每架上面坐了两位小朋友，小火车上每个车厢都坐了两位小朋友，一共5节车厢。最后引导学生数一数有多少人乘坐旋转飞机，多少人乘坐小火车，并列出加法算式：2+2+2+2+2=5人，转换出乘法算式2×5=10人，熟知被乘数、乘数和积。
教师在讲解乘法算式之后，在古筝演奏的《广陵散》的配合下，带着无比崇敬的感情讲解九九乘法口诀的来历。同学们，乘法口诀是中国古代筹算中的基本运算规则，至今已经有两千多年的历史。古代的乘法口诀是自上而下背诵，即“九九八十一”到“一一如一”，与我们现在背诵的九九乘法口诀正好相反，古人将乘法口诀开始的两个字“九九”作为该口诀的名称，又称为九九表、九九歌、九因歌。
师：在两千多年前的中国就已经有了九九口诀，春秋、战国时期的古代书籍中就出现了“三七二十一”、“四九三十六”等句子，西方文明古国希腊和巴比伦虽然也有乘法表，但是要比我们的九九乘法表繁琐很多，就连英国也在2015年将乘法表引入，但由于语言变化导致九九乘法口诀变得很长，因此英国版将九九口诀改为了“12×12乘法表。”我们应该为古人的智慧感到自豪！
在音乐的配合下，教师富有感情的介绍九九口诀的来历能让学生内心深有感触，《广陵散》所创造的古代情境，学生仿佛置身其中，眼前不断的浮现出古人使用九九乘法口诀的场景。音乐元素在数学课堂上恰当的运用，营造出与教学内容相符的氛围，进一步调动了学生学习的积极性，加深了学生对课程内容的理解。
二、利用激昂的音樂来引领学生探究
数学课堂注重启迪学生智慧，在数学课堂中融入音乐因素，有助于引领学生在轻松的学习环境中进入探究状态，音乐的情境创设对数学探究活动有一定的促进作用，通过加深学生的情感体验来激发其探究的热情。在教授北师大版小学二年级《角的认识》一课中，为了能让学生在头脑中形成对各种角的形象认识，选择以“红领巾”作为认识角的开端。在展示各种风车图片时，配以音乐“少先队之歌”，这首歌曲是学生耳熟能详的儿童歌曲，在欢快的乐曲伴奏下，教师将红领巾图片展示在学生面前。
师：我们班的小朋友现在都已经加入了少先队，都是光荣的少先队员，那么少先队员的标志是什么？
学生：红领巾。
师：是的，红领巾就是国旗的一角，是革命先烈用鲜血和生命染成的，那么来看这张红领巾的图片，请仔细观察这条红领巾是什么形状？
学生：三角形。
师：为什么叫三角形呢，因为三角形有三个角。那么我们看这个图形（正方形），正方形有几个角呢？
学生：四个角。
师：同学们，让我们想一想我们生活中还有哪些物品包含角呢：
此时将音乐转换成为“一闪一闪亮晶晶”，学生在欢快的音乐下联想到天上的星星也是由多个角组成的，随之联想到五星红旗上的五角星，老师的三角板，学习用的书本等这些生活和学习用品中都充满了“角”。学生在音乐的情境中，从实物图片转变为头脑中的联想到之后的自主探究，整个数学教学过程中，学生的头脑一直在不断的思考，同伴之间也在不断的沟通和交流，此时音乐元素已经完美的融入到数学课堂中，完成了对数学自我探究的引导。
三、利用音乐律动来帮助学生记忆
数学知识是一个逐步积累、循序渐进的过程，小学生在数学学习过程中常会接触许多的基础知识，这些基础知识的掌握情况直接影响到后期的数学学习效果。小学低年级涉及到的乘法口诀、10以内加减、20以内加减、数学公式等都成为数学学习中需要记忆的重要内容。学生往往对于死记硬背这些数学知识较为抗拒，因此将音乐元素融入到基础数学知识中，帮助学生记忆数学知识就显得尤为重要。
北师大版二年级数学中涉及到的乘法口诀，成为学生记忆的重点内容，学生会因为反复的读写产生厌烦、抵触的心理，为了避免这种情况导致的恶劣结果。教师让学生有节奏地诵读“乘法口诀歌”，让口诀朗朗上口，百读不厌。从而扎实牢记乘法口诀。
综上所述，本文尝试将音乐元素与数学教学内容相融合，将音乐作为数学课堂的辅助手段来使用，让数学课堂告别以往的枯燥、乏味，在音乐律动的衬托下更加灵动，充分利用音乐的精髓来创设氛围、引领学生探究、帮助记忆，使学生能更好的掌握数学知识和技能，提高教学效果，提升综合素质。