论文部分内容阅读
一、引言
《纲要》中指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感” 。而童谣作为传统文化的延续，语言浅显易懂，有着它独特的韵律和韵味，与幼儿生活密切相关，同时富有民族特色和地域特色，深受孩子们的青睐，也成为幼儿期最初的文化启蒙教育。幼儿在学习童谣的过程中，不仅学到了知识，与此同时，还激发了幼儿对我国传统优秀文化的兴趣。因此，根据幼儿身心特点，将童谣教育渗透和运用到幼儿园游戏活动中有着其特殊意义。结合本园课题《童谣在幼儿园区域活动中的应用》，将童谣渗透到幼儿园各个活动区，能更好体现活动区游戏的趣味性、娱乐性和教育性。
二、童谣资源在幼儿园教育活动中的意义
1.运用童谣资源，提高幼儿游戏活动的兴趣
《纲要》中指出：“幼儿园教育活动的内容，应贴近幼儿生活实际，选择幼儿感兴趣的事物和问题” 。由此可见，兴趣是幼儿在游戏活动中的基础，幼儿通过活动区游戏来获得最初的学习经验，为此，我们根据幼儿的身心发展规律，通过挖掘、筛选，整理出一些适合幼儿活动的内容：
比如，根据小班幼儿年龄特点，我们在开展童谣活动时，着重选用有关动物的童谣，借小动物的生动有趣的形象，提高幼儿参与游戏活动的兴趣。如开展早操活动时，选用一些幼儿感兴趣的朗朗上口的动物童谣进行编排，提高幼儿兴趣，让幼儿乐于表现;童谣活动《母鸡下蛋》我们通过创设情境并提供一些简单的材料：纸箱、仿真鸡蛋、稻草等，引导幼儿在吟唱童谣的同时，也能在游戏中让幼儿去感受、理解和表现体验母鸡下蛋栩栩如生的形象，让幼儿积极参与到游戏活动中。又如童谣美术活动《炒鸡蛋》让幼儿边念童谣边用超轻黏土、橡皮泥等制作鸡蛋。从《母鸡下蛋》再到《炒鸡蛋》，在这些游戏活动中，让幼儿感受舒适愉悦的气氛，激发幼儿学习童谣的兴趣，让幼儿积极参与游戏。
2.运用童谣资源，提高幼儿的语言表达能力
童谣相对于故事而言，它是富有魅力的文学作品，贴近幼儿实际生活，语言通俗易懂，节奏感强，读起来朗朗上口，比较容易被幼儿熟记、理解和接受。如《小花猫》，通过一些肢体动作表现小花猫、小老鼠的形象，并結合猫抓老鼠的游戏活动，让幼儿更容易记住所学内容。再如《拉大锯》，幼儿在游戏情景中，合上节奏，和好朋友手拉手，做拉大锯的动作，边玩边吟诵，幼儿在游戏中很快就学会了这首童谣。
3.运用童谣资源，提高幼儿的思维能力、想象能力和合作能力
《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”如开展童谣活动《小小解放军》时，根据童谣的内容以及幼儿喜欢在情境中学习这一特点，创设户外野战游戏区，投放迷彩服、玩具枪、炸药包、帐篷、红旗、军粮等等，幼儿在操练、穿越封锁线、夺红旗、寻宝藏等一系列游戏活动中，感受全新的游戏体验。幼儿在游戏过程中，通过一次次游戏不断总结经验，尝试创编新的游戏玩法，在边玩边学中，发展幼儿思维能力。幼儿在自由、轻松、愉悦的环境中感受和伙伴合作的乐趣，同时加强了思维能力、语言交流和组织能力，幼儿有着浓厚的学习兴趣。在游戏活动过程中，幼儿表现出来的大胆、自信、坚持、勇敢等良好的学习品质，对幼儿长远的发展影响深远。因此，将童谣教育渗透在幼儿活动区游戏中，能让幼儿积极参与并主动探索，从而提高思维、想象、合作能力。
4.运用童谣资源，提高幼儿的表现与创造能力
《纲要》中指出：“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。随着童谣课题的开展，我们在美工区投放了一些适宜幼儿操作的材料，比如，如大班表演区《老鼠娶新娘》，我们根据大班幼儿身心发展特点，投放适合幼儿游戏用的服装、轿子、红盖头、绣球、喇叭、喜庆的音乐等等，让幼儿在表演的过程中体验童谣角色的人物特点，并和同伴进行大胆的创编角色间的对话。一方面可以让幼儿一些传统风俗习惯，同时让幼儿的生活经验得到提高，让整个活动变得更加有趣。可见，将童谣教育贯穿幼儿活动区游戏中，使游戏过程变得更有趣，提高幼儿的表现能力。
5.运用童谣资源，促进幼儿良好行为习惯的形成
陈鹤琴先生曾说过：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年形成的，所以，幼年时代应当特别注意习惯的养成”。在幼儿活动区游戏中渗透优秀童谣，对于幼儿形成良好的行为习惯有一定的帮助。比如，《玩具我爱你》让幼儿在游戏过程中学会爱护玩具、收拾玩具。用童谣的形式对幼儿进行行为习惯的引导，让幼儿易于接受并在实践中约束自身行为。因此，运用童谣资源能促进幼儿良好行为习惯的形成，同时也对幼儿的身心发展做好铺垫。
三、结语
综上所述，童谣容易被幼儿熟记和理解，以它独有的特点，让幼儿易于掌握，是非常适用于幼儿游戏活动的教育资源，它具有特有而多元的教育价值。我们应当把这些幼儿所喜欢的易于接受和理解的童谣渗透在幼儿园游戏活动中，让幼儿在游戏中学会童谣，又在童谣中渗透幼儿园游戏，促进幼儿各种能力的发展。愿童谣能进驻幼儿心田，感染每一个幼儿，带给幼儿更多的快乐，让幼儿在兴趣和好奇心的作用下，让童瑶继续传承延续下去，让其真正的“活”起来。
《纲要》中指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感” 。而童谣作为传统文化的延续，语言浅显易懂，有着它独特的韵律和韵味，与幼儿生活密切相关，同时富有民族特色和地域特色，深受孩子们的青睐，也成为幼儿期最初的文化启蒙教育。幼儿在学习童谣的过程中，不仅学到了知识，与此同时，还激发了幼儿对我国传统优秀文化的兴趣。因此，根据幼儿身心特点，将童谣教育渗透和运用到幼儿园游戏活动中有着其特殊意义。结合本园课题《童谣在幼儿园区域活动中的应用》，将童谣渗透到幼儿园各个活动区，能更好体现活动区游戏的趣味性、娱乐性和教育性。
二、童谣资源在幼儿园教育活动中的意义
1.运用童谣资源，提高幼儿游戏活动的兴趣
《纲要》中指出：“幼儿园教育活动的内容，应贴近幼儿生活实际，选择幼儿感兴趣的事物和问题” 。由此可见，兴趣是幼儿在游戏活动中的基础，幼儿通过活动区游戏来获得最初的学习经验，为此，我们根据幼儿的身心发展规律，通过挖掘、筛选，整理出一些适合幼儿活动的内容：
比如，根据小班幼儿年龄特点，我们在开展童谣活动时，着重选用有关动物的童谣，借小动物的生动有趣的形象，提高幼儿参与游戏活动的兴趣。如开展早操活动时，选用一些幼儿感兴趣的朗朗上口的动物童谣进行编排，提高幼儿兴趣，让幼儿乐于表现;童谣活动《母鸡下蛋》我们通过创设情境并提供一些简单的材料：纸箱、仿真鸡蛋、稻草等，引导幼儿在吟唱童谣的同时，也能在游戏中让幼儿去感受、理解和表现体验母鸡下蛋栩栩如生的形象，让幼儿积极参与到游戏活动中。又如童谣美术活动《炒鸡蛋》让幼儿边念童谣边用超轻黏土、橡皮泥等制作鸡蛋。从《母鸡下蛋》再到《炒鸡蛋》，在这些游戏活动中，让幼儿感受舒适愉悦的气氛，激发幼儿学习童谣的兴趣，让幼儿积极参与游戏。
2.运用童谣资源，提高幼儿的语言表达能力
童谣相对于故事而言，它是富有魅力的文学作品，贴近幼儿实际生活，语言通俗易懂，节奏感强，读起来朗朗上口，比较容易被幼儿熟记、理解和接受。如《小花猫》，通过一些肢体动作表现小花猫、小老鼠的形象，并結合猫抓老鼠的游戏活动，让幼儿更容易记住所学内容。再如《拉大锯》，幼儿在游戏情景中，合上节奏，和好朋友手拉手，做拉大锯的动作，边玩边吟诵，幼儿在游戏中很快就学会了这首童谣。
3.运用童谣资源，提高幼儿的思维能力、想象能力和合作能力
《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”如开展童谣活动《小小解放军》时，根据童谣的内容以及幼儿喜欢在情境中学习这一特点，创设户外野战游戏区，投放迷彩服、玩具枪、炸药包、帐篷、红旗、军粮等等，幼儿在操练、穿越封锁线、夺红旗、寻宝藏等一系列游戏活动中，感受全新的游戏体验。幼儿在游戏过程中，通过一次次游戏不断总结经验，尝试创编新的游戏玩法，在边玩边学中，发展幼儿思维能力。幼儿在自由、轻松、愉悦的环境中感受和伙伴合作的乐趣，同时加强了思维能力、语言交流和组织能力，幼儿有着浓厚的学习兴趣。在游戏活动过程中，幼儿表现出来的大胆、自信、坚持、勇敢等良好的学习品质，对幼儿长远的发展影响深远。因此，将童谣教育渗透在幼儿活动区游戏中，能让幼儿积极参与并主动探索，从而提高思维、想象、合作能力。
4.运用童谣资源，提高幼儿的表现与创造能力
《纲要》中指出：“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。随着童谣课题的开展，我们在美工区投放了一些适宜幼儿操作的材料，比如，如大班表演区《老鼠娶新娘》，我们根据大班幼儿身心发展特点，投放适合幼儿游戏用的服装、轿子、红盖头、绣球、喇叭、喜庆的音乐等等，让幼儿在表演的过程中体验童谣角色的人物特点，并和同伴进行大胆的创编角色间的对话。一方面可以让幼儿一些传统风俗习惯，同时让幼儿的生活经验得到提高，让整个活动变得更加有趣。可见，将童谣教育贯穿幼儿活动区游戏中，使游戏过程变得更有趣，提高幼儿的表现能力。
5.运用童谣资源，促进幼儿良好行为习惯的形成
陈鹤琴先生曾说过：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年形成的，所以，幼年时代应当特别注意习惯的养成”。在幼儿活动区游戏中渗透优秀童谣，对于幼儿形成良好的行为习惯有一定的帮助。比如，《玩具我爱你》让幼儿在游戏过程中学会爱护玩具、收拾玩具。用童谣的形式对幼儿进行行为习惯的引导，让幼儿易于接受并在实践中约束自身行为。因此，运用童谣资源能促进幼儿良好行为习惯的形成，同时也对幼儿的身心发展做好铺垫。
三、结语
综上所述，童谣容易被幼儿熟记和理解，以它独有的特点，让幼儿易于掌握，是非常适用于幼儿游戏活动的教育资源，它具有特有而多元的教育价值。我们应当把这些幼儿所喜欢的易于接受和理解的童谣渗透在幼儿园游戏活动中，让幼儿在游戏中学会童谣，又在童谣中渗透幼儿园游戏，促进幼儿各种能力的发展。愿童谣能进驻幼儿心田，感染每一个幼儿，带给幼儿更多的快乐，让幼儿在兴趣和好奇心的作用下，让童瑶继续传承延续下去，让其真正的“活”起来。