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我国是社会主义国家，高度强调道德品质教育。公民基本道德规范的内容是：爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。公民道德建设工程，是建设和谐社会的重要精神基础，公民的道德素养，文明水准是真个文明素质的体现，不仅是一个国家软实力的重要组成部分，而且是提高公民道德素质，促进人的全面发展培养现代公民的基本纲领和基本方式。学前儿童是二十一世纪的明天和未来，只有改善学前儿童的道德素质，加强他们的思想品德教育，从学前儿童着手，才看得见民族的未来发展趋向，中国才能有更坚定的脚步走在世界民族不倒之林，发出奕奕光彩。
就目前我实际观察的幼儿来说，他们的意识还太狭隘，太懵懂。这就需要家长配合幼儿园、学校做好教育工作。幼儿园、学校也要从自身教育场所的角色出发做好学校软硬教学设施的完善工作，同时和家长紧密配合做好学前儿童思想品德教育工作，让儿童健康成长，让家长放心，让社会放心！
一、学前儿童的良好品德形成与性格发展之间的关系
品德，即道德品质，是一种个体现象。品德是指个人根据一定的道德行为准则行动时所表现出来具有某些稳固特征。它是个性中具有道德评价意义的核心部分。个人的品德，如忠于社会主义、爱祖国、集体主义、守纪律、助人、勤俭等，主要是在社会道德舆论的熏陶下和家庭、学校道德教育的影响下形成的，它是社会现实在人脑中的反映。
（一）性格与人的发展密切相关、性格在于培养塑造
性格是一个人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是一个人区别于其它人的集中体现。从幼儿心理和教育的理论看，性格的初步形成是始于婴幼儿期，3岁的幼儿在性格上已有了明显的差异。儿童性格形成的起源是婴幼儿期的生活习惯。每个家长都以自己特有的方式育儿，使婴儿产生固定性反应，即形成了习惯，每个个别习惯统一起来作为一种素质存在，便构成了个体的性格特征，婴儿正是在家庭中，由生活习惯和固定的行为方式养成了最初的习性，以此构成了其性格组合中的最基本成分。正如伟大的教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然”，从这一性格形成的起源可以看到早期教育对幼儿性格的形成起着制约和导向的重要作用。
性格塑造的最佳期是在人生的早期。由于幼儿并不能意识到自己对观点的态度，他的行为方式也没有发展起来，更没有定型，只有在后天的环境下，在成人、家庭、学校和社会的影响下，通过儿童自己的实践活动和积极主动性，在他的先天素质的基础上才逐渐形成他们独有的性格。
人出生的时候就是一张白纸，你在上面画什么他就是什么，你给她好的她就还你好的，你给坏的她就还你坏的。而孩子最先、最经常、最直接模仿的对象就是父母。要培养孩子良好的性格，父母应先从自身做起。
（二）学前儿童的品德形成关系到个人和社会的发展
社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。学龄前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感，态度，奠定着行为、性格、人格的基础。研究和事实均证明，6岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格等基本形成的时期，是儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合作、责任感、健康情绪等良好的社会性行为和人格品质的重要时期;并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，这将决定幼儿日后社会性、人格的发展方向、性质和水平。幼儿解决问题、处理矛盾的能力也是在日常和游戏中获得经验的。儿童社会性、人格的健康发展需要成人提供良好、适宜的教育环境。正确的学前教育对于儿童的发展具有积极的促进作用。但不良的教育则容易使幼儿形成消极的社会性及人格品质。对早期教育环境中缺乏成人的关爱于正确引导，缺乏情感互动与发展支持的儿童，往往易出现孤僻、冷淡、退缩、依赖、攻击性及破坏性强。
二、当前学前儿童德育的缺陷
（一）德育教育资源的缺失
在我国大多幼儿园的教学楼基本还算规范，基本能满足幼儿学习、生活需求。在少部分地区，幼儿基本是不进幼儿园直接上小学。这些幼儿根本没有接受学习、思想品德教育的场所。
（二）社会环境的污染
我们生活周遭形形色色的人，生活离不开互联网，想知道的，不想知道的，能知道的，不能知道的，都一群涌向我们。久而久之这些“白纸”就被抹黑了。
（三）家长的教育方法、观念陈旧
家长的教育方法有几个突出问题：
一是打骂、体罚和指责。二是溺爱、迁就和放任。
（四）幼儿园的德育工作重视不够
幼儿园大多对幼儿进行五大领域教学，道德方面更是少之又少。
三、改善学前儿童德育的方法
（一）提高幼儿园德育的质量
为了促进幼儿教育事业的健康发展，保证幼教的质量，尽快提高在职幼儿园教师的素质十分必要。
（二）提高幼儿教师的德育水平
只有通过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的责任心，才能提高自身的素质和教学本领。
（三）提高家长教育水平
1.开办家长培训班：幼儿园有必要有责任对家长进行培训！
2.组织家长参与幼儿园教育：组织家长参与幼儿园教育，是家园共育的重要方式。
3.组织家园互动活动。幼儿园和家长形成教育合力。
4.父母要用理智的爱感染孩子。
5.要培养孩子的独立性，随着孩子的成长，给他越来越多的自由和控制自己生活的权利是很重要的。
家长、学校、社会、国家应该为我们的孩子的成长环境编织一张教育网让他们能获得良好的人格，不仅仅在“硬”件上是个强者，在“软件”上也是上等！
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。家长给与孩子的不仅是生命，家庭的一切，更是每时每刻都在影响着孩子的心灵，塑造孩子的性格。学校是孩子离开家第一个踏入的公共学习场合。学校在搞好自身教育工作的同时还应配合家长教育好儿童，促進儿童健康成长。社会是一个复杂的有机体，个人是机体的细胞，学前儿童是社会的新生细胞，社会应营造良好环境让新鲜细胞存活。国家是规章制度的制定者，应制定出更多促进幼儿健康成长的德育规范，规范学前儿童，让幼儿健康、快乐成长。
就目前我实际观察的幼儿来说，他们的意识还太狭隘，太懵懂。这就需要家长配合幼儿园、学校做好教育工作。幼儿园、学校也要从自身教育场所的角色出发做好学校软硬教学设施的完善工作，同时和家长紧密配合做好学前儿童思想品德教育工作，让儿童健康成长，让家长放心，让社会放心！
一、学前儿童的良好品德形成与性格发展之间的关系
品德，即道德品质，是一种个体现象。品德是指个人根据一定的道德行为准则行动时所表现出来具有某些稳固特征。它是个性中具有道德评价意义的核心部分。个人的品德，如忠于社会主义、爱祖国、集体主义、守纪律、助人、勤俭等，主要是在社会道德舆论的熏陶下和家庭、学校道德教育的影响下形成的，它是社会现实在人脑中的反映。
（一）性格与人的发展密切相关、性格在于培养塑造
性格是一个人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是一个人区别于其它人的集中体现。从幼儿心理和教育的理论看，性格的初步形成是始于婴幼儿期，3岁的幼儿在性格上已有了明显的差异。儿童性格形成的起源是婴幼儿期的生活习惯。每个家长都以自己特有的方式育儿，使婴儿产生固定性反应，即形成了习惯，每个个别习惯统一起来作为一种素质存在，便构成了个体的性格特征，婴儿正是在家庭中，由生活习惯和固定的行为方式养成了最初的习性，以此构成了其性格组合中的最基本成分。正如伟大的教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然”，从这一性格形成的起源可以看到早期教育对幼儿性格的形成起着制约和导向的重要作用。
性格塑造的最佳期是在人生的早期。由于幼儿并不能意识到自己对观点的态度，他的行为方式也没有发展起来，更没有定型，只有在后天的环境下，在成人、家庭、学校和社会的影响下，通过儿童自己的实践活动和积极主动性，在他的先天素质的基础上才逐渐形成他们独有的性格。
人出生的时候就是一张白纸，你在上面画什么他就是什么，你给她好的她就还你好的，你给坏的她就还你坏的。而孩子最先、最经常、最直接模仿的对象就是父母。要培养孩子良好的性格，父母应先从自身做起。
（二）学前儿童的品德形成关系到个人和社会的发展
社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。学龄前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感，态度，奠定着行为、性格、人格的基础。研究和事实均证明，6岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格等基本形成的时期，是儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合作、责任感、健康情绪等良好的社会性行为和人格品质的重要时期;并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，这将决定幼儿日后社会性、人格的发展方向、性质和水平。幼儿解决问题、处理矛盾的能力也是在日常和游戏中获得经验的。儿童社会性、人格的健康发展需要成人提供良好、适宜的教育环境。正确的学前教育对于儿童的发展具有积极的促进作用。但不良的教育则容易使幼儿形成消极的社会性及人格品质。对早期教育环境中缺乏成人的关爱于正确引导，缺乏情感互动与发展支持的儿童，往往易出现孤僻、冷淡、退缩、依赖、攻击性及破坏性强。
二、当前学前儿童德育的缺陷
（一）德育教育资源的缺失
在我国大多幼儿园的教学楼基本还算规范，基本能满足幼儿学习、生活需求。在少部分地区，幼儿基本是不进幼儿园直接上小学。这些幼儿根本没有接受学习、思想品德教育的场所。
（二）社会环境的污染
我们生活周遭形形色色的人，生活离不开互联网，想知道的，不想知道的，能知道的，不能知道的，都一群涌向我们。久而久之这些“白纸”就被抹黑了。
（三）家长的教育方法、观念陈旧
家长的教育方法有几个突出问题：
一是打骂、体罚和指责。二是溺爱、迁就和放任。
（四）幼儿园的德育工作重视不够
幼儿园大多对幼儿进行五大领域教学，道德方面更是少之又少。
三、改善学前儿童德育的方法
（一）提高幼儿园德育的质量
为了促进幼儿教育事业的健康发展，保证幼教的质量，尽快提高在职幼儿园教师的素质十分必要。
（二）提高幼儿教师的德育水平
只有通过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的责任心，才能提高自身的素质和教学本领。
（三）提高家长教育水平
1.开办家长培训班：幼儿园有必要有责任对家长进行培训！
2.组织家长参与幼儿园教育：组织家长参与幼儿园教育，是家园共育的重要方式。
3.组织家园互动活动。幼儿园和家长形成教育合力。
4.父母要用理智的爱感染孩子。
5.要培养孩子的独立性，随着孩子的成长，给他越来越多的自由和控制自己生活的权利是很重要的。
家长、学校、社会、国家应该为我们的孩子的成长环境编织一张教育网让他们能获得良好的人格，不仅仅在“硬”件上是个强者，在“软件”上也是上等！
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。家长给与孩子的不仅是生命，家庭的一切，更是每时每刻都在影响着孩子的心灵，塑造孩子的性格。学校是孩子离开家第一个踏入的公共学习场合。学校在搞好自身教育工作的同时还应配合家长教育好儿童，促進儿童健康成长。社会是一个复杂的有机体，个人是机体的细胞，学前儿童是社会的新生细胞，社会应营造良好环境让新鲜细胞存活。国家是规章制度的制定者，应制定出更多促进幼儿健康成长的德育规范，规范学前儿童，让幼儿健康、快乐成长。