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摘要：和美课堂旨在营造一个“舒适”的教学氛围，创设一个饱满、高质量的学习空间，使学生在潜移默化中接受知识。小组合作学习能在和美课堂中充分發挥它的作用，培养学生成为热爱学习、善于学习、乐于助学和美好少年。
关键词：和美课堂 小组合作学习 爱学 善学 乐学
新课程改革给我们的教育教学提出了许多新理念、新思想，使我们的课堂教学与传统教学发生了天翻地覆的变化，新课改下要求课堂是一个以生为本，生生、师生和谐共处的课堂，同时也是一个高质量、高效率的和美课堂。新形势下小组合作学习广受师生喜爱，小组合作学习是一种参与范围大，覆盖范围广，而且能让学习有困难的学生也积极的参与进来的一种学习方式，更有利于培养孩子爱学、善学、乐助的和美学习气质。和美课堂为小组合作学习提供载体，小组合作学习丰富了和美课堂的内涵。
和美课堂注重激发学生的学习欲望，使学生时刻保持对学习的热情。小组合作学习方式体现了学生的主体地位，促进小组间合作、竞争，激发了学习欲望，唤起了学习激情，培养了孩子的学习热情，使孩子在轻松而又热烈的学习氛围中装满了学习的欲望。
小学数学新课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”所以教师在教学过程中要以生为本，合理分工小组成员，使得人人有事做。例如，在教学北师大版小学数学二年级上册《买衣服》一课中，我利用小组合作探究的学习方式来解决本节课的难点：妈妈买一件衣服31元可以怎么付款。我先让孩子在小组表达自己的想法，然后在认真倾听组员的意见，接着讨论谁的方法最简便，最后在班上汇报你们小组认为最简便的方法。由于这是一道开放性的问题每个孩子心中都有自己的答案，因此在小组合作交流的过程同学们畅所欲言而又讨论激烈，每个孩子都认为自己的方法是最简洁的、最行之有效的，因此他们要想法设法让自己的意见更有说服力。最后在汇报交流的过程，孩子的答案是五花八门的，有的说直接付31张一元的，更有的说他们小组决定拿一张50元的给售货员找钱的。答案可以是多种多样的，学生在小组合作讨论的过程中极力让对方信服自己，学生的思维经历了强烈的碰撞，感受到数学答案的多样体，体会到学习数学的好玩，从而强烈学习的欲望油然而生。小组合作这种学习方式关联了每个学生，小组成员间思维的碰撞激发了学生学习的热情，使得课堂变成生动好玩而又处处充满学习生机的和美课堂。
我们常说教学定法，而学更无定法。和美课堂注重培养学生的学习欲望，更着力培养学生的自学能力。在教学中，常常有一种现象叫“花盆效应”，花盆里的植物在人们的精心照料中能够茁壮成长，但是一旦离开了人到往外界它们往往不能抵御自然界的风吹雨打。在课堂中，大部分孩子通过聆听教师的讲解、分析能理解问题，能解决问题，但是稍微遇上变式题型很多孩子绕不过弯，不能独立解决问题。小组合作学习能增强学生抵御“风吹雨打”的能力，学生在小组合作学习中分工合作，各司其职，每个孩子在小组中都担任不能的角色，要按时完成小组的任务，因此他们都会做好充分的预习工作，对于已经掌握了某种知识或技能的孩子，要教会还没有掌握的孩子，他必须重新整理所学并清除透彻的表达出来，而其他学生在同伴的影响刺激下也会奋起直追，学生的自学能力自然而然就提高了。
在学习北师大版小学数学二年级下册《认识角》一课，在初步认识了什么是角、如何画一个角后，我让小组合作讨论怎么比较两个大小不同的三角尺上直角的大小，小组间立即展开了激励的讨论，在巡查过程中我发现孩子的思维落地开花，有个小组的一位同学通过重合两个三角尺的直角知道这两个角是一样大之后，其它成员立马把通过这种方式来比较另外的两个角，从而扩散到比较的两个角。这个结果在完全没有老师的参与下学生能发现得益于平时经常的小组合作，训练了学生的思维，加强了自学能力。
德国哲学家卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯曾经说过“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育意味着一棵树摇动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”和美课堂注重培养学生之间互帮互学的精神，把我之所学教与你，并在这过程中成长自己。小组合作学习模式给课堂注入了新的活力，活跃了课堂气氛，更重要的是在合作的过程中孩子之间可以取长补短，集思广益，吸收快的孩子更是可以消化所学知识给接受慢的孩子讲解，从而形成互相帮助、提升自我的良好氛围。
小组合作学习这一教学模式之所以被广大师生所喜爱，不仅仅充分发挥了教师与学生、学生与学生之间的相互交流，促进教师与学生共同发展的功能;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把自主自学、组员交流、集体讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，培养了良好了学习习惯，激发了学习热情，挖掘了互帮互助的美德，丰富了课堂内涵，使课堂成为和美课堂，学生成为和美气质阳光好少年。
[1]王坦.合作学习的理念与实施[J].北京中国人民出版社，2012
[2]陈惠芳.基于生态课堂的小组合作学习的意义、问题与对策[J].上海教育科研，2012
[3]盛新风.语文课堂：教学走向和美.福建教育出版社，2010
关键词：和美课堂 小组合作学习 爱学 善学 乐学
新课程改革给我们的教育教学提出了许多新理念、新思想，使我们的课堂教学与传统教学发生了天翻地覆的变化，新课改下要求课堂是一个以生为本，生生、师生和谐共处的课堂，同时也是一个高质量、高效率的和美课堂。新形势下小组合作学习广受师生喜爱，小组合作学习是一种参与范围大，覆盖范围广，而且能让学习有困难的学生也积极的参与进来的一种学习方式，更有利于培养孩子爱学、善学、乐助的和美学习气质。和美课堂为小组合作学习提供载体，小组合作学习丰富了和美课堂的内涵。
和美课堂注重激发学生的学习欲望，使学生时刻保持对学习的热情。小组合作学习方式体现了学生的主体地位，促进小组间合作、竞争，激发了学习欲望，唤起了学习激情，培养了孩子的学习热情，使孩子在轻松而又热烈的学习氛围中装满了学习的欲望。
小学数学新课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”所以教师在教学过程中要以生为本，合理分工小组成员，使得人人有事做。例如，在教学北师大版小学数学二年级上册《买衣服》一课中，我利用小组合作探究的学习方式来解决本节课的难点：妈妈买一件衣服31元可以怎么付款。我先让孩子在小组表达自己的想法，然后在认真倾听组员的意见，接着讨论谁的方法最简便，最后在班上汇报你们小组认为最简便的方法。由于这是一道开放性的问题每个孩子心中都有自己的答案，因此在小组合作交流的过程同学们畅所欲言而又讨论激烈，每个孩子都认为自己的方法是最简洁的、最行之有效的，因此他们要想法设法让自己的意见更有说服力。最后在汇报交流的过程，孩子的答案是五花八门的，有的说直接付31张一元的，更有的说他们小组决定拿一张50元的给售货员找钱的。答案可以是多种多样的，学生在小组合作讨论的过程中极力让对方信服自己，学生的思维经历了强烈的碰撞，感受到数学答案的多样体，体会到学习数学的好玩，从而强烈学习的欲望油然而生。小组合作这种学习方式关联了每个学生，小组成员间思维的碰撞激发了学生学习的热情，使得课堂变成生动好玩而又处处充满学习生机的和美课堂。
我们常说教学定法，而学更无定法。和美课堂注重培养学生的学习欲望，更着力培养学生的自学能力。在教学中，常常有一种现象叫“花盆效应”，花盆里的植物在人们的精心照料中能够茁壮成长，但是一旦离开了人到往外界它们往往不能抵御自然界的风吹雨打。在课堂中，大部分孩子通过聆听教师的讲解、分析能理解问题，能解决问题，但是稍微遇上变式题型很多孩子绕不过弯，不能独立解决问题。小组合作学习能增强学生抵御“风吹雨打”的能力，学生在小组合作学习中分工合作，各司其职，每个孩子在小组中都担任不能的角色，要按时完成小组的任务，因此他们都会做好充分的预习工作，对于已经掌握了某种知识或技能的孩子，要教会还没有掌握的孩子，他必须重新整理所学并清除透彻的表达出来，而其他学生在同伴的影响刺激下也会奋起直追，学生的自学能力自然而然就提高了。
在学习北师大版小学数学二年级下册《认识角》一课，在初步认识了什么是角、如何画一个角后，我让小组合作讨论怎么比较两个大小不同的三角尺上直角的大小，小组间立即展开了激励的讨论，在巡查过程中我发现孩子的思维落地开花，有个小组的一位同学通过重合两个三角尺的直角知道这两个角是一样大之后，其它成员立马把通过这种方式来比较另外的两个角，从而扩散到比较的两个角。这个结果在完全没有老师的参与下学生能发现得益于平时经常的小组合作，训练了学生的思维，加强了自学能力。
德国哲学家卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯曾经说过“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育意味着一棵树摇动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”和美课堂注重培养学生之间互帮互学的精神，把我之所学教与你，并在这过程中成长自己。小组合作学习模式给课堂注入了新的活力，活跃了课堂气氛，更重要的是在合作的过程中孩子之间可以取长补短，集思广益，吸收快的孩子更是可以消化所学知识给接受慢的孩子讲解，从而形成互相帮助、提升自我的良好氛围。
小组合作学习这一教学模式之所以被广大师生所喜爱，不仅仅充分发挥了教师与学生、学生与学生之间的相互交流，促进教师与学生共同发展的功能;而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把自主自学、组员交流、集体讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，培养了良好了学习习惯，激发了学习热情，挖掘了互帮互助的美德，丰富了课堂内涵，使课堂成为和美课堂，学生成为和美气质阳光好少年。
[1]王坦.合作学习的理念与实施[J].北京中国人民出版社，2012
[2]陈惠芳.基于生态课堂的小组合作学习的意义、问题与对策[J].上海教育科研，2012
[3]盛新风.语文课堂：教学走向和美.福建教育出版社，2010