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在幼教岗位上工作数年,身位一名领导者,在置身幼教的工作中除总结出很多的教育教学经验外,在幼教管理制度上也做出了一定的研究与总结。管理就是以群体科学、有序、高效的劳动去实现组织制定的目标,因此管理工作的核心就是调动人的积极性。所以,要想提高教育、教学工作的质量,调动起教职工倾心合力的积极性势必成为园所管理中最重要的因素。激励作为心理学术语,是指激发人的动机的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋的、积极状态中。
一、激励制度在管理中的主要表现为
(一)具有一定的心理效应,能激起创造的欲望
(二)激励能强化并推动教职工的积极行为,增强进取心
(三)激励能发挥教职工的主观能动性,挖掘教职工的潜能,提高工作成绩
二、如何建立促进园所发展与满足教师合理需求的激励制度
(一)要做一个可信赖的领导,教师希望能够在一个值得信赖的领导者下工作
做为一名幼儿园的园长做到自身廉洁,做到一视同仁,公平合理地进行激励。常与教职工沟通。深入了解教职工的生活。建立和谐的同事关系,保证教职工的良好心态。园长和蔼待人,塑造自己可亲可敬的形象。
(二)要建立良好的工作环境
教师希望有愉快的工作环境,因此,我们为教师制订便装,使其在工作中行动自如。并设置舒适的办公室,能够供教师进行备课,休息。并配备电脑,让她们在互连网中进行学习,探究。尽量满足教师的合理要求。给予教师舒服的工作环境。
(三)树立教师的自我实现感
根据教师的特长,把教师放在他所适合的位置上,并在可能的条件下轮换一下工作以增加教师的新奇感,从而赋予工作以更大的挑战性,培养教师对工作的热情和积极性、创造性,使工作激励在激发教师的积极性、主动性、创造性方面发挥着重要的作用。
(四)参与激励
通过积极为教师提供展示的平台、参与的机会,让教师恰当地参与管理,既能激励教师,又能促进园所的发展。如:设置优质课竞赛。教师基本功比赛等。通过良性竞争激发教师挖掘自我的潜力。而且在教师取得胜利体会到自我实现快乐的同时,对自身工作产生浓厚的兴趣及其热情。
(五)“奖惩”激励
l、物质激励
教师虽然崇尚奉献,但奉献也要以一定的报酬为基础,学校管理中,在强调教职工思想觉悟和奉献精神的同时,对他们正当物质利益的要求也应当给予足够的重视,要力所能及地不断提高教师的福利水平,杜绝和减少“大锅饭”, 要避免干多干少一个样的平均分配方式,有效地实施物质激励的手段。
2、荣誉激励
在对教师进行物质激励的同时,大力进行荣誉激励。如:评选“优秀教育工作者”、“优秀青年教师”、?“师德标兵”、“学科带头人”等,对师德高尚、教育教学质量成绩突出的教师,除了授予荣誉称号外,还把他们的事迹请专人整理、演讲,这样让这些先进教师发挥示范和辐射作用,激励全体教师人人争先,从而带动整个教师队伍素质的改善,促进学校教育教学整体质量的提高。同时使这些先进教师精神上得到需要满足,思想认识上得到进一步升华。
(六)目标激励
主要是通过设置目标,激发教师的工作动机,即由学校制定出近期目标、中期目标和长远奋斗目标,让教师既看到短期的成效,又看到未来美好的前景,看到更大的发展空间,并把这一前景与自己的工作、生活、学习联系起来,与祖国现代化的建设联系起来,从而激励教师为达到预定目标建功立业,积极投身于学校各项工作之中。
(七)培训学习激励
我园有计划、有目的地把教师动到外地去参观学习,进行培训。让她们接受新的教育思想和理论。根据园所的不足进行改进。
三、 教师激励体制中的潜在问题
1. 激励中的公平问题
实施激励措施的时候,一定要注意权衡激励对象的利益,做到公平、公正、公开。
2. 激励中的目标设定问题
奖励要做到公平、公正、公开、得民心,要得到广大教师的认可。奖励时要把物质奖励与精神奖励相结合,重视精神奖励的推广。
3. 激励中的需要问题
奖励时要创造良好的奖励心理气氛,使受奖者要有自豪感、受人尊敬感,无奖者要有羡慕感,激发他们的向上感。
4. 激励方式单一化问题
根据教师个体不同的需求给予最需要的奖励。奖励程度要与贡献相当,尤其要避免每次的奖励水平不一致,以免有重此轻彼之疑。
5.注意与社会精神文明建设相联系
在学校管理中,必须把教职工的激励与社会精神文明建设相联系。
教师激励是园所发展的重要推动力,因此在基础教育课程改革大环境中一定要重视对教师的激励,根据实际情况,综合运用多种激励机制,把激励的手段和目的结合起来,改变思维模式,真正建立起适应学校特色、时代特点和教师需求的开放的激励体系,正确诱导教师参与新一轮基础教育课程改革的工作动机,使他们创造性地实现新课程目标的同时实现自身的需要,增加其满意度,从而使他们的积极性、主动性、创造性得到充分的张扬的要求。从思想上点燃其爱教乐教的热情,从制度上激发其工作积极性,那么,教师的潜能就彻底被激发出来。
(辽宁省锦州市古塔三园)
一、激励制度在管理中的主要表现为
(一)具有一定的心理效应,能激起创造的欲望
(二)激励能强化并推动教职工的积极行为,增强进取心
(三)激励能发挥教职工的主观能动性,挖掘教职工的潜能,提高工作成绩
二、如何建立促进园所发展与满足教师合理需求的激励制度
(一)要做一个可信赖的领导,教师希望能够在一个值得信赖的领导者下工作
做为一名幼儿园的园长做到自身廉洁,做到一视同仁,公平合理地进行激励。常与教职工沟通。深入了解教职工的生活。建立和谐的同事关系,保证教职工的良好心态。园长和蔼待人,塑造自己可亲可敬的形象。
(二)要建立良好的工作环境
教师希望有愉快的工作环境,因此,我们为教师制订便装,使其在工作中行动自如。并设置舒适的办公室,能够供教师进行备课,休息。并配备电脑,让她们在互连网中进行学习,探究。尽量满足教师的合理要求。给予教师舒服的工作环境。
(三)树立教师的自我实现感
根据教师的特长,把教师放在他所适合的位置上,并在可能的条件下轮换一下工作以增加教师的新奇感,从而赋予工作以更大的挑战性,培养教师对工作的热情和积极性、创造性,使工作激励在激发教师的积极性、主动性、创造性方面发挥着重要的作用。
(四)参与激励
通过积极为教师提供展示的平台、参与的机会,让教师恰当地参与管理,既能激励教师,又能促进园所的发展。如:设置优质课竞赛。教师基本功比赛等。通过良性竞争激发教师挖掘自我的潜力。而且在教师取得胜利体会到自我实现快乐的同时,对自身工作产生浓厚的兴趣及其热情。
(五)“奖惩”激励
l、物质激励
教师虽然崇尚奉献,但奉献也要以一定的报酬为基础,学校管理中,在强调教职工思想觉悟和奉献精神的同时,对他们正当物质利益的要求也应当给予足够的重视,要力所能及地不断提高教师的福利水平,杜绝和减少“大锅饭”, 要避免干多干少一个样的平均分配方式,有效地实施物质激励的手段。
2、荣誉激励
在对教师进行物质激励的同时,大力进行荣誉激励。如:评选“优秀教育工作者”、“优秀青年教师”、?“师德标兵”、“学科带头人”等,对师德高尚、教育教学质量成绩突出的教师,除了授予荣誉称号外,还把他们的事迹请专人整理、演讲,这样让这些先进教师发挥示范和辐射作用,激励全体教师人人争先,从而带动整个教师队伍素质的改善,促进学校教育教学整体质量的提高。同时使这些先进教师精神上得到需要满足,思想认识上得到进一步升华。
(六)目标激励
主要是通过设置目标,激发教师的工作动机,即由学校制定出近期目标、中期目标和长远奋斗目标,让教师既看到短期的成效,又看到未来美好的前景,看到更大的发展空间,并把这一前景与自己的工作、生活、学习联系起来,与祖国现代化的建设联系起来,从而激励教师为达到预定目标建功立业,积极投身于学校各项工作之中。
(七)培训学习激励
我园有计划、有目的地把教师动到外地去参观学习,进行培训。让她们接受新的教育思想和理论。根据园所的不足进行改进。
三、 教师激励体制中的潜在问题
1. 激励中的公平问题
实施激励措施的时候,一定要注意权衡激励对象的利益,做到公平、公正、公开。
2. 激励中的目标设定问题
奖励要做到公平、公正、公开、得民心,要得到广大教师的认可。奖励时要把物质奖励与精神奖励相结合,重视精神奖励的推广。
3. 激励中的需要问题
奖励时要创造良好的奖励心理气氛,使受奖者要有自豪感、受人尊敬感,无奖者要有羡慕感,激发他们的向上感。
4. 激励方式单一化问题
根据教师个体不同的需求给予最需要的奖励。奖励程度要与贡献相当,尤其要避免每次的奖励水平不一致,以免有重此轻彼之疑。
5.注意与社会精神文明建设相联系
在学校管理中,必须把教职工的激励与社会精神文明建设相联系。
教师激励是园所发展的重要推动力,因此在基础教育课程改革大环境中一定要重视对教师的激励,根据实际情况,综合运用多种激励机制,把激励的手段和目的结合起来,改变思维模式,真正建立起适应学校特色、时代特点和教师需求的开放的激励体系,正确诱导教师参与新一轮基础教育课程改革的工作动机,使他们创造性地实现新课程目标的同时实现自身的需要,增加其满意度,从而使他们的积极性、主动性、创造性得到充分的张扬的要求。从思想上点燃其爱教乐教的热情,从制度上激发其工作积极性,那么,教师的潜能就彻底被激发出来。
(辽宁省锦州市古塔三园)