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摘 要：随着我国教育体系逐步变化改革，人们越来越重视在教学中渗透劳动教育。同时，我国已经明确指出：人生更需要通过劳动创造，要想提高中小学生的劳动素养，促进其形成良好的劳动行为习惯以及良好的劳动态度，必须要提高对劳动教育的重视，从根本上解决生活需要通过劳动创造的问题。教材是学校教育实践的重要依托，体现了国家意志，是培养学生价值观的重要参考。文章就小学语文教学中渗透劳动教育的相关问题进行分析。
关键词：小学语文;劳动教育;渗透方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0061-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.030
当前我国十分重视素质教育，在此背景下劳动教育被提到重要的位置。但是在学校教育中劳动教育仍然属于比较薄弱的环节，如何弱化学生的学科观念，促进各个学科教育与劳动教育融会贯通，培养学生良好的动手操作能力就成为重要的内容。作为当今时代的教师，不可只注重培养学生听、说、读、写能力，应有“大语文观”，与其他科目有效结合起来，尤其需要与劳动教育融合，促进语文学科外延的同时增添语文教育的趣味性。那么教师在教学中如何渗透劳动教育呢？接下来主要分析语文教育与劳动教育结合的必要性，探讨小学语文教学中渗透劳动教育的意义，再重点从几个方面论述小学语文教学中渗透劳动教育的方法，以期为相关教師在教学中渗透劳动教育奠定基础。
一、问题的提出
人们生活水平逐步提高，很多家庭存在过于溺爱独生子女的情况，也有的家长认为孩子参加劳动是没有出息的事情，并不关注孩子的劳动教育，重智育轻德育厌恶劳动，过于看重孩子的考试成绩，并没有使学生形成正确的劳动观念。显然，由于受到个人、学校、家庭与社会等方面的影响，劳动教育被淡化、弱化，这无疑剥夺了孩子劳动的权力，既不利于孩子健康成长，又不利于孩子全面发展。
有研究表明，会打扫卫生、整理房间、洗碗的小学生很少，约三成左右，会炒鸡蛋、包饺子的小学生更少，只有不到一成，部分五六年级的男生还不会穿针线、系鞋带等。我国小学生平均每天劳动时间只有12分钟，与美国、韩国、法国以及英国相比时间相差较大，这些国家的小学生平均每天的劳动时间分别为1.2小时、0.7小时、0.6小时以及0.5小时。由此可见，我国青少年面临严重的劳动教育缺失问题，已经到了令人担忧的地步。由此可见，在小学语文教学中渗透劳动教育是很有必要的。那么教师在教学中如何才能渗透劳动教育呢？这就需要教师在教学中优化教学方式，加大渗透劳动教育力度。
二、小学生劳动能力不强的原因
针对当前小学生劳动教育缺失的问题，必须要从学校以及家长方面找原因，只有分析其中的原因才能提出针对性的解决措施。首先，从学校方面分析。由于学校对劳动教育的认识存在一定误区，部分学校满足于开展劳动课，劳动教育游戏化、课本化以及表面化现象突出;也有的学校以为了学生的安全着想为由，以教学替代劳动、以上课替代劳动、以画画替代劳动;也有部分学校为了不耽误孩子放学，花班费雇用清洁工打扫教室，使学生们当起了甩手掌柜。其次，从家长角度分析。如今我国绝大多数孩子为独生子女，从小被家长捧在手心，从不让孩子做体力活。同时，受传统教育观念的影响，很多家长并没有意识到劳动对孩子发展的重要性，不愿意让劳动占用孩子的学习时间。
三、小学语文教学中渗透劳动教育的方法
教师在小学语文教学中渗透劳动教育的方法很多，需要教师在教学过程中不断思考，积极探索行之有效的渗透方法，促进学生在学习中得到提高。
（一）与时俱进，强化教师素质
就学校的劳动教育分析，教师起到关键性的作用，若没有过硬的教师队伍为支撑，很难使学生具备相应的素质。据《基础教育课程改革纲要（试行）》可知，小学阶段到高中阶段设置综合实践活动课，并以此为必修课，具体包含了多个方面的教育内容，如研究学习、劳动教育技术与社会实践等。这个过程突出了实践的重要性，增强了学生创新意识与探究意识，使学生掌握了科学的研究方法，提高了学生综合应用知识的能力，潜移默化地增强了学校与社会的联系，提高了学生的社会责任感。在实施的过程中强化对学生进行信息技术教育，逐步提高学生信息技术能力与意识，掌握必要的职业分工与通用技术，形成初步的技术能力。作为新时代的劳动技术教师，必须紧跟时代步伐，牢固确定整合意识，努力演习融合本领。学校可聘请当地经验丰富的技术工人做好现场指导等培训方法，逐步提高广大教职工的劳动教学水平、业务能力以及实践指导能力，促进教师形成“一专多能”型，即文化课与劳技课交叉的教师队伍。
（二）转变教育理念，强化劳动课程理念
《关于加强中小学劳动教育的意见》提出，必须在三到五年的时间内建立完善的课程，机制健全且资源丰富的劳动教育体系，形成更加普遍的劳动教育氛围。学校教育体系中劳动教育同样是重要的一门课程，教师在小学语文教学中渗透劳动教育，无疑是补充与完善了劳动教育课程。因此，语文教师在教学中应意识到劳动教育的积极作用，正确意识到语文学科教学同样是实施劳动教育的重要途径。其次，教师应准确定位自己在劳动教育中的角色，因为每个教师身上都肩负着劳动教育的重任，语文学科教学最主要的目标是培养可以从事社会劳动的有用之才，若教师教育出来的学生并不具备一定的劳动能力，且无法参与社会建设，教育就是失败的。因此，教师要以劳动教育为核心内容，克服自身落后的以分数为核心的教育理念，切实落实社会主义核心价值观。
（三）挖掘语文教材内容，丰富劳动教育内涵
教师在教学中给学生渗透劳动教育内容需要教师熟悉劳动教育的基本目标与任务，深入挖掘劳动教育内容，找到最佳的语文教学与劳动教育的融合点，让二者有机融合。所以教师在教学中首先要吃透教材内容，以教材内容为基础，挖掘教材中可以利用的丰富劳动教育资源，充分结合这些资源高效开展教学活动，才能高效渗透劳动教育。 （四）合理利用课外阅读，强化劳动教育
对学生而言，阅读可以浸润他们的心灵，有效地陶冶他们的情操，使他们的写作能力逐步得到提高，因此很多教师提高了对课外阅读的重视，教师可以在阅读活动中给学生以推荐和引领，对学生价值观的形成起到良好的促进作用。小学生知识面比较狭窄，主要是因为其阅读的书籍较少，知识的积累不足，因此很难达到陶冶其情操的作用。为了解决这一问题，应该发挥课外阅读的作用，强化对学生进行的劳动教育，使其在阅读中不断积累，在阅读与劳动题材有关的文本中逐步得到熏陶，潜移默化地对其进行劳动教育。
（五）结合阅读探究树立劳动观念
劳动是人类最为本质的特征，同时也是人们创造文化财富与社会财富的根源。习近平总书记在2018年新年贺词中重点强调幸福是奋斗出来的，要将这一蓝图转变为现实，必须要脚踏实地，一步一个脚印地做好工作。无论社会与时代如何发展，想要创造人类的幸福生活必须以辛勤劳动为基础。所以，教师在语文教学中要善于捕捉语文教学中的相关资源，把握每一篇文章的精妙之處，引领学生在学习中精心品味，从每个词语，每个标点以及每个句子入手细细品味，让学生在阅读文章的过程中与作者产生情感共鸣，使学生深刻体会语言的魅力，同时又能从中建立关于劳动的价值观，使学生形成正确的劳动观念。在教学中要深入挖掘文本的中心，让学生体会到劳动的艰辛，明白幸福的生活需要劳动，体会到劳动的意义与实质，潜移默化地帮助学生树立正确的劳动观念。
（六）在拓展延伸中提高学生劳动素养
根据马克思的《资本论》可知，未来教育对已经达到一定年龄的人来说就是智育、生产劳动与体育的结合，这不单单是提高社会生产的一种有效方式，也是促进人类全面发展的重要方法。作为人类全面发展的重要方法，劳动教育应以人们对劳动意识的内在自觉为基础，促进劳动情感的自主生发以及对劳动价值的自主构建。针对那些可以渗透劳动教育的文章，教师要以此为基础进行拓展延伸，挖掘问题资源，从“语言即思考”“阅读即思考”等角度着手，采取多种方式将课内合理延伸到课外，不断扩充语文学科教学的容量，引导学生在学习过程中感受与体验，强化学生对劳动技术教育的理解。
（七）多元评价促进学生全面发展
劳动教育与其他学科的教学一样，都离不开强化手段。因此，在不违反新课标规定的基础上，教师可实施劳动技术教育考核，将理论与实践考试结合，同时将劳动习惯、观点以及习惯考核有效结合。理论考试主要以检查学生基础知识为主，考试则主要注重选择生活中比较常见的问题设置，要求学生应用所学的理论知识解决问题;而实践操作则主要是考查学生对所学知识的应用能力，所以教师在操作考核中可选择配套基地项目抽样考察，以学生的劳动习惯、态度、观念等着手进行量化评分，将学生考试成绩记入成绩册中，作为评定三好学生的一个依据，若学生考试不合格则不予其毕业，也有利于在语文学科教学中落实劳动教育。
综上所述，教师在小学语文教学中贯彻劳动教育符合素质教育要求，同时也是践行社会主义核心价值观的重要途径。语文教材中蕴含大量的劳动教育素材，这些都需要教师在教学中逐步挖掘，能够促进学生在学习中成为全面发展的人。所以教师要强化对以上几个方面内容的重视，科学地将劳动教育内容渗透到语文教学中，改进语文教师对劳动教育观念的认识，在日常教学中潜移默化地渗透劳动教育内容，实现预期的教育目标，使学生成为满足当代社会发展需要的人才。
参考文献：
[1]汪昌德，邓才容.浅析小学语文劳动教育渗透[J].时代教育， 2017（12）.
[2]陈慧影.浅析小学语文中劳动教育的渗透[C].扬州基础教育学校联盟年会论文集——当代教育评论（第九辑），2019.
[3]许丽春.刍议小学语文教学中渗透劳动教育的方法[J].新智慧，2018（5）.
[4]刘京华.新时代劳动教育在综合实践基地的实践路径[J].综合实践活动研究，2019（6）.
[责任编辑 张宏丽]
关键词：小学语文;劳动教育;渗透方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）21-0061-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.030
当前我国十分重视素质教育，在此背景下劳动教育被提到重要的位置。但是在学校教育中劳动教育仍然属于比较薄弱的环节，如何弱化学生的学科观念，促进各个学科教育与劳动教育融会贯通，培养学生良好的动手操作能力就成为重要的内容。作为当今时代的教师，不可只注重培养学生听、说、读、写能力，应有“大语文观”，与其他科目有效结合起来，尤其需要与劳动教育融合，促进语文学科外延的同时增添语文教育的趣味性。那么教师在教学中如何渗透劳动教育呢？接下来主要分析语文教育与劳动教育结合的必要性，探讨小学语文教学中渗透劳动教育的意义，再重点从几个方面论述小学语文教学中渗透劳动教育的方法，以期为相关教師在教学中渗透劳动教育奠定基础。
一、问题的提出
人们生活水平逐步提高，很多家庭存在过于溺爱独生子女的情况，也有的家长认为孩子参加劳动是没有出息的事情，并不关注孩子的劳动教育，重智育轻德育厌恶劳动，过于看重孩子的考试成绩，并没有使学生形成正确的劳动观念。显然，由于受到个人、学校、家庭与社会等方面的影响，劳动教育被淡化、弱化，这无疑剥夺了孩子劳动的权力，既不利于孩子健康成长，又不利于孩子全面发展。
有研究表明，会打扫卫生、整理房间、洗碗的小学生很少，约三成左右，会炒鸡蛋、包饺子的小学生更少，只有不到一成，部分五六年级的男生还不会穿针线、系鞋带等。我国小学生平均每天劳动时间只有12分钟，与美国、韩国、法国以及英国相比时间相差较大，这些国家的小学生平均每天的劳动时间分别为1.2小时、0.7小时、0.6小时以及0.5小时。由此可见，我国青少年面临严重的劳动教育缺失问题，已经到了令人担忧的地步。由此可见，在小学语文教学中渗透劳动教育是很有必要的。那么教师在教学中如何才能渗透劳动教育呢？这就需要教师在教学中优化教学方式，加大渗透劳动教育力度。
二、小学生劳动能力不强的原因
针对当前小学生劳动教育缺失的问题，必须要从学校以及家长方面找原因，只有分析其中的原因才能提出针对性的解决措施。首先，从学校方面分析。由于学校对劳动教育的认识存在一定误区，部分学校满足于开展劳动课，劳动教育游戏化、课本化以及表面化现象突出;也有的学校以为了学生的安全着想为由，以教学替代劳动、以上课替代劳动、以画画替代劳动;也有部分学校为了不耽误孩子放学，花班费雇用清洁工打扫教室，使学生们当起了甩手掌柜。其次，从家长角度分析。如今我国绝大多数孩子为独生子女，从小被家长捧在手心，从不让孩子做体力活。同时，受传统教育观念的影响，很多家长并没有意识到劳动对孩子发展的重要性，不愿意让劳动占用孩子的学习时间。
三、小学语文教学中渗透劳动教育的方法
教师在小学语文教学中渗透劳动教育的方法很多，需要教师在教学过程中不断思考，积极探索行之有效的渗透方法，促进学生在学习中得到提高。
（一）与时俱进，强化教师素质
就学校的劳动教育分析，教师起到关键性的作用，若没有过硬的教师队伍为支撑，很难使学生具备相应的素质。据《基础教育课程改革纲要（试行）》可知，小学阶段到高中阶段设置综合实践活动课，并以此为必修课，具体包含了多个方面的教育内容，如研究学习、劳动教育技术与社会实践等。这个过程突出了实践的重要性，增强了学生创新意识与探究意识，使学生掌握了科学的研究方法，提高了学生综合应用知识的能力，潜移默化地增强了学校与社会的联系，提高了学生的社会责任感。在实施的过程中强化对学生进行信息技术教育，逐步提高学生信息技术能力与意识，掌握必要的职业分工与通用技术，形成初步的技术能力。作为新时代的劳动技术教师，必须紧跟时代步伐，牢固确定整合意识，努力演习融合本领。学校可聘请当地经验丰富的技术工人做好现场指导等培训方法，逐步提高广大教职工的劳动教学水平、业务能力以及实践指导能力，促进教师形成“一专多能”型，即文化课与劳技课交叉的教师队伍。
（二）转变教育理念，强化劳动课程理念
《关于加强中小学劳动教育的意见》提出，必须在三到五年的时间内建立完善的课程，机制健全且资源丰富的劳动教育体系，形成更加普遍的劳动教育氛围。学校教育体系中劳动教育同样是重要的一门课程，教师在小学语文教学中渗透劳动教育，无疑是补充与完善了劳动教育课程。因此，语文教师在教学中应意识到劳动教育的积极作用，正确意识到语文学科教学同样是实施劳动教育的重要途径。其次，教师应准确定位自己在劳动教育中的角色，因为每个教师身上都肩负着劳动教育的重任，语文学科教学最主要的目标是培养可以从事社会劳动的有用之才，若教师教育出来的学生并不具备一定的劳动能力，且无法参与社会建设，教育就是失败的。因此，教师要以劳动教育为核心内容，克服自身落后的以分数为核心的教育理念，切实落实社会主义核心价值观。
（三）挖掘语文教材内容，丰富劳动教育内涵
教师在教学中给学生渗透劳动教育内容需要教师熟悉劳动教育的基本目标与任务，深入挖掘劳动教育内容，找到最佳的语文教学与劳动教育的融合点，让二者有机融合。所以教师在教学中首先要吃透教材内容，以教材内容为基础，挖掘教材中可以利用的丰富劳动教育资源，充分结合这些资源高效开展教学活动，才能高效渗透劳动教育。 （四）合理利用课外阅读，强化劳动教育
对学生而言，阅读可以浸润他们的心灵，有效地陶冶他们的情操，使他们的写作能力逐步得到提高，因此很多教师提高了对课外阅读的重视，教师可以在阅读活动中给学生以推荐和引领，对学生价值观的形成起到良好的促进作用。小学生知识面比较狭窄，主要是因为其阅读的书籍较少，知识的积累不足，因此很难达到陶冶其情操的作用。为了解决这一问题，应该发挥课外阅读的作用，强化对学生进行的劳动教育，使其在阅读中不断积累，在阅读与劳动题材有关的文本中逐步得到熏陶，潜移默化地对其进行劳动教育。
（五）结合阅读探究树立劳动观念
劳动是人类最为本质的特征，同时也是人们创造文化财富与社会财富的根源。习近平总书记在2018年新年贺词中重点强调幸福是奋斗出来的，要将这一蓝图转变为现实，必须要脚踏实地，一步一个脚印地做好工作。无论社会与时代如何发展，想要创造人类的幸福生活必须以辛勤劳动为基础。所以，教师在语文教学中要善于捕捉语文教学中的相关资源，把握每一篇文章的精妙之處，引领学生在学习中精心品味，从每个词语，每个标点以及每个句子入手细细品味，让学生在阅读文章的过程中与作者产生情感共鸣，使学生深刻体会语言的魅力，同时又能从中建立关于劳动的价值观，使学生形成正确的劳动观念。在教学中要深入挖掘文本的中心，让学生体会到劳动的艰辛，明白幸福的生活需要劳动，体会到劳动的意义与实质，潜移默化地帮助学生树立正确的劳动观念。
（六）在拓展延伸中提高学生劳动素养
根据马克思的《资本论》可知，未来教育对已经达到一定年龄的人来说就是智育、生产劳动与体育的结合，这不单单是提高社会生产的一种有效方式，也是促进人类全面发展的重要方法。作为人类全面发展的重要方法，劳动教育应以人们对劳动意识的内在自觉为基础，促进劳动情感的自主生发以及对劳动价值的自主构建。针对那些可以渗透劳动教育的文章，教师要以此为基础进行拓展延伸，挖掘问题资源，从“语言即思考”“阅读即思考”等角度着手，采取多种方式将课内合理延伸到课外，不断扩充语文学科教学的容量，引导学生在学习过程中感受与体验，强化学生对劳动技术教育的理解。
（七）多元评价促进学生全面发展
劳动教育与其他学科的教学一样，都离不开强化手段。因此，在不违反新课标规定的基础上，教师可实施劳动技术教育考核，将理论与实践考试结合，同时将劳动习惯、观点以及习惯考核有效结合。理论考试主要以检查学生基础知识为主，考试则主要注重选择生活中比较常见的问题设置，要求学生应用所学的理论知识解决问题;而实践操作则主要是考查学生对所学知识的应用能力，所以教师在操作考核中可选择配套基地项目抽样考察，以学生的劳动习惯、态度、观念等着手进行量化评分，将学生考试成绩记入成绩册中，作为评定三好学生的一个依据，若学生考试不合格则不予其毕业，也有利于在语文学科教学中落实劳动教育。
综上所述，教师在小学语文教学中贯彻劳动教育符合素质教育要求，同时也是践行社会主义核心价值观的重要途径。语文教材中蕴含大量的劳动教育素材，这些都需要教师在教学中逐步挖掘，能够促进学生在学习中成为全面发展的人。所以教师要强化对以上几个方面内容的重视，科学地将劳动教育内容渗透到语文教学中，改进语文教师对劳动教育观念的认识，在日常教学中潜移默化地渗透劳动教育内容，实现预期的教育目标，使学生成为满足当代社会发展需要的人才。
参考文献：
[1]汪昌德，邓才容.浅析小学语文劳动教育渗透[J].时代教育， 2017（12）.
[2]陈慧影.浅析小学语文中劳动教育的渗透[C].扬州基础教育学校联盟年会论文集——当代教育评论（第九辑），2019.
[3]许丽春.刍议小学语文教学中渗透劳动教育的方法[J].新智慧，2018（5）.
[4]刘京华.新时代劳动教育在综合实践基地的实践路径[J].综合实践活动研究，2019（6）.
[责任编辑 张宏丽]