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摘 要：随着当前互联网技术、无线电通信技术、流媒体技术以及无线终端技术的不断发展，为创造性地运用现代化技术进行信息技术教学活动提供了良好的帮助。本文主要概括当前远程教育开发的模式，进而从多方面阐述远程教育开发的具体运用方法，真正实现移动学习的整体效果。
关键词：远程教育课程；开发模式；网络远程教育；结合运用
一、远程教育课程开发的常见模式
1.课程组模式的开放教学。课程设计和开发以团队模式进行是由英国开放大学发明的，还专门提供了范例来为这种课程组模式做示范。在课程组中，每一位人员都被安排了属于自己的工作，教材质量和时间都是由其中的专职人员管理。专职管理人员的作用非常重要，所以课程组内负责课程内容以及版式设计的人员能够全身心地投入到工作中，保障了课程的整体质量。
2.一体化模式的教学。中央广播电视大学早在20世纪末就从事远程教材的编制工作，中央电大在20多年里逐渐构建了属于自己的开发模式，确定了一套稳定的教学资源建设流程。所形成的开发模式主要围绕学生的自学進行，全方位的一体化设计包含按教学大纲标准选择的文字、视频、音频以及计算机辅助教学课件等诸多教材。教学资源分为三个部分，其一是自学主媒体，由文字教材构成；其二是强化媒体，由视频、音频材料构成；其三是辅助媒体CAI。在课程建设过程中，中央电大管理制度是项目管理，其中项目负责人、审定专家、主讲教师以及主编共同组成课程组人员。
3.技术管理的综合模式。在调研了清华、人民大学、北邮、北师大以及北交大等多所试点大学的课程开发进度之后，我们认为，这种开发模式是由主讲教师、技术人员、管理者三个部分组成。这样的组成结构在人员组成、工作流程以及所开发的课程之间存在相似之处，课程开发的顺序主要是前期的准备、课程准备、课程开发以及后期的使用。
二、远程教育课程开发的技术引用方式
1.技术环境的整体突破。移动学习实践应用效果因为互联网学习、无线通信技术以及当前快速发展的移动终端等原因得到了显著提高，达到了信息资源快速显示的目的。通过操作平台，任何的相关数据在数据传输速率峰值是2Mbps的基础上都能够实现无线网络对接传递，而且图像、声音等都可以借助宽频带技术实现动态化。所以，移动学习和系统学习可以在高传输效率的基础上获得高质量的学习资源，享受更加全面的教学服务。
2.系统学习的交互式模式。当前之所以能够实现交互式掌握信息和课程内容，主要是因为在结合云计算技术以及3G技术的前提下，充分应用了移动运营的学习系统化。在结合无线通信协议的移动学习模式的基础上，通过符合标准的无线通信设备以及网络相关设备可以达到包括短信的群发、电子邮件的收发以及互联网网页的访问等操作。
3.终端发展趋势分析。目前，移动终端的应用数量及种类正在随着移动终端数据处理能力的持续发展而不断增加，这意味着需要更高级别的软硬件资源对其进行支持。语音通信是移动终端的基本功能，但是数据计算以及通信功能也逐渐成为移动终端所必备的功能。
二、远程教育课程开发模式的分析与实践技术
1.流媒体播放技术。借助流式传输方式的媒体格式，能够在网络上播放，被称之为流媒体。多媒体文件、音频以及视频等文件都属于此。不同于一般的媒体，流媒体能够做到下载和播放同步进行。通过宽带、流媒体可以提供互动的视频节目，例如，三维动画、互动游戏等都可以实现，而且也能够完成基本的单向视频点播。音频流和视频流都属于连续传输的数据，其传播速度恒定，播放时间与原始的计量时间相同，类似于广播的模式。
2.网页制作技术Dreamweaver8.0。Dreamweaver8.0是一款可视化的网页设计工具，是建立Web站点和应用程序的专业工具。该软件结合了应用程序的开发以及代码的编辑，并且提供了可视布局工具，具有面板功能高度整合、功能强大、操作界面美观的特点。所以无论开发设计人员处于何种水平，所开发的网站和程序都能够吸引人。
3.网页动画制作技术Flash。Flash有许多的优点，它本身就是一种图形系统，所含图形都是矢量图。也就是说，即便是一个复杂的对象，只需要使用极少的向量数据就可以表达。相对于位图而言，其占用的空间只是它的千万分之一，所以更适合应用于网络。对矢量图随意进行放大，都能够保证图形无损失地完整显示，画质不会下降。
四、结语
远程教育手段与技术在教育领域的应用，能带来前所未有的改变。全面运用智能化、信息化的远程教育模式，形成了无线终端设备与无线通信技术的连接，从而实现计算的广泛应用，对获取信息资源并进行技术的处理，都有重要意义。
参考文献：
[1]李力.现代远程教育论[M].广州：南方日报出版社，2006.
[2]冯建和，王卫东.第三代移动网络与移动业务[M].北京：人民邮电出版社，2007.
关键词：远程教育课程；开发模式；网络远程教育；结合运用
一、远程教育课程开发的常见模式
1.课程组模式的开放教学。课程设计和开发以团队模式进行是由英国开放大学发明的，还专门提供了范例来为这种课程组模式做示范。在课程组中，每一位人员都被安排了属于自己的工作，教材质量和时间都是由其中的专职人员管理。专职管理人员的作用非常重要，所以课程组内负责课程内容以及版式设计的人员能够全身心地投入到工作中，保障了课程的整体质量。
2.一体化模式的教学。中央广播电视大学早在20世纪末就从事远程教材的编制工作，中央电大在20多年里逐渐构建了属于自己的开发模式，确定了一套稳定的教学资源建设流程。所形成的开发模式主要围绕学生的自学進行，全方位的一体化设计包含按教学大纲标准选择的文字、视频、音频以及计算机辅助教学课件等诸多教材。教学资源分为三个部分，其一是自学主媒体，由文字教材构成；其二是强化媒体，由视频、音频材料构成；其三是辅助媒体CAI。在课程建设过程中，中央电大管理制度是项目管理，其中项目负责人、审定专家、主讲教师以及主编共同组成课程组人员。
3.技术管理的综合模式。在调研了清华、人民大学、北邮、北师大以及北交大等多所试点大学的课程开发进度之后，我们认为，这种开发模式是由主讲教师、技术人员、管理者三个部分组成。这样的组成结构在人员组成、工作流程以及所开发的课程之间存在相似之处，课程开发的顺序主要是前期的准备、课程准备、课程开发以及后期的使用。
二、远程教育课程开发的技术引用方式
1.技术环境的整体突破。移动学习实践应用效果因为互联网学习、无线通信技术以及当前快速发展的移动终端等原因得到了显著提高，达到了信息资源快速显示的目的。通过操作平台，任何的相关数据在数据传输速率峰值是2Mbps的基础上都能够实现无线网络对接传递，而且图像、声音等都可以借助宽频带技术实现动态化。所以，移动学习和系统学习可以在高传输效率的基础上获得高质量的学习资源，享受更加全面的教学服务。
2.系统学习的交互式模式。当前之所以能够实现交互式掌握信息和课程内容，主要是因为在结合云计算技术以及3G技术的前提下，充分应用了移动运营的学习系统化。在结合无线通信协议的移动学习模式的基础上，通过符合标准的无线通信设备以及网络相关设备可以达到包括短信的群发、电子邮件的收发以及互联网网页的访问等操作。
3.终端发展趋势分析。目前，移动终端的应用数量及种类正在随着移动终端数据处理能力的持续发展而不断增加，这意味着需要更高级别的软硬件资源对其进行支持。语音通信是移动终端的基本功能，但是数据计算以及通信功能也逐渐成为移动终端所必备的功能。
二、远程教育课程开发模式的分析与实践技术
1.流媒体播放技术。借助流式传输方式的媒体格式，能够在网络上播放，被称之为流媒体。多媒体文件、音频以及视频等文件都属于此。不同于一般的媒体，流媒体能够做到下载和播放同步进行。通过宽带、流媒体可以提供互动的视频节目，例如，三维动画、互动游戏等都可以实现，而且也能够完成基本的单向视频点播。音频流和视频流都属于连续传输的数据，其传播速度恒定，播放时间与原始的计量时间相同，类似于广播的模式。
2.网页制作技术Dreamweaver8.0。Dreamweaver8.0是一款可视化的网页设计工具，是建立Web站点和应用程序的专业工具。该软件结合了应用程序的开发以及代码的编辑，并且提供了可视布局工具，具有面板功能高度整合、功能强大、操作界面美观的特点。所以无论开发设计人员处于何种水平，所开发的网站和程序都能够吸引人。
3.网页动画制作技术Flash。Flash有许多的优点，它本身就是一种图形系统，所含图形都是矢量图。也就是说，即便是一个复杂的对象，只需要使用极少的向量数据就可以表达。相对于位图而言，其占用的空间只是它的千万分之一，所以更适合应用于网络。对矢量图随意进行放大，都能够保证图形无损失地完整显示，画质不会下降。
四、结语
远程教育手段与技术在教育领域的应用，能带来前所未有的改变。全面运用智能化、信息化的远程教育模式，形成了无线终端设备与无线通信技术的连接，从而实现计算的广泛应用，对获取信息资源并进行技术的处理，都有重要意义。
参考文献：
[1]李力.现代远程教育论[M].广州：南方日报出版社，2006.
[2]冯建和，王卫东.第三代移动网络与移动业务[M].北京：人民邮电出版社，2007.