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摘 要:微课的兴起冲击了传统教学观念,以短小的视频吸引了初中生的学习兴趣,增强了初中化学课堂的教学效果。但是有些化学教师对微课的理解不透彻,使微课的作用得不到全面的发挥,初中生在课堂上经常会遇到困扰。因此,初中化学教师必须把握微课的特点,在恰当的时机运用微课辅助教学,创设开放、多元的课堂教学情境,带动初中生的参与热情,提高化学教学质量。
关键词:初中化学;微课教学;化学课堂;初中生;信息技术
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章編号:1673-9132(2021)27-0065-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.032
近年来,微课作为一种新兴的教学方式被广泛应用于初中化学教学中,为初中化学教学注入了新鲜的血液,提高了初中化学的教学效率。微课在初中化学教学中的应用具有得天独厚的优势,它能够将抽象的化学知识直观化、具体化,将复杂的化学公式简单化、清晰化,改变了初中生对化学的认知,提高了初中生的化学学习兴趣,微课已经成为构建高效化学课堂的主要途径。但在初中化学教学实践中,有些化学教师对微课缺乏正确的认识,还存在一些误用和过度使用微课的现象,影响了微课效果的发挥。因此,初中化学教师要不断学习和钻研,树立正确的微课观念,根据教学内容和实际学情,科学、合理地设计微课内容,灵活运用微课辅助化学教学,促使初中生主动参与课堂教学活动。
一、微课在初中化学教学中运用的意义
(一)形式灵活多样,易于激发学生学习兴趣
长期以来,化学给学生的印象都是抽象的、难懂的,导致很多初中生认为化学难学,对化学学习不感兴趣。微课在化学教学中的应用,转变了学生对化学的错误认识。微课具有内容针对强、教学方式灵活、教学资源丰富等特点,更符合初中生的认知特点,容易激发初中生的学习兴趣,给初中生创造更多自主学习的机会。在微课中可以插入各种视频、动画、音频等内容,可以把枯燥的书本知识转化为生动形象的化学世界,增强初中化学的吸引力。
(二)可以反复观看,易于学生的个性化学习
微课资源容量小,适用于各种移动设备,突破了时间和空间的限制,方便了学生反复观看和学习。微课以视频为载体,学生可以根据自己的学习需要,对微课件进行快进、暂停、后退等操作,通过反复观看,加深对化学知识点的理解和掌握,实现学生的个性化学习。微课内容大多为化学教学的重难点,在内容选择上更有针对性,打破了传统“填鸭式”的教学模式,学生可根据自己的学习情况选择学习内容。
(三)展示化学反应,易于启发学生化学思维
化学实验是初中化学的重要组成部分,是学生学习化学知识的重要途径。但是由于受到时间、实验器材、实验条件等限制,很多化学实验无法在实验室和课堂上完成,只能靠教师的讲解和板书,学生无法想象实验过程,致使学生对化学知识的学习比较肤浅。微课的应用改变了这种现象,化学教师可以利用微课视频或动画,向初中生展示各种化学实验,将不可能完成的实验变为可能,让学生清楚了解实验过程、实验现象和实验结果,启发了学生的化学思维,丰富了实验教学形式。
二、微课在初中化学教学中的运用方法
(一)利用微课优化课程导入
初中化学是初中生化学学习的启蒙,很多知识点对于刚接触化学的初中生而言,有些抽象和生涩,导致很多初中生对化学学习兴趣不足,课堂参与积极性不高。人们常说“好的开始是成功的一半”,化学教师要做好课堂导入,从教学一开始就要抓住初中生的兴趣点,从而调动初中生的学习积极性和主动性,使他们自然地过渡到新知识的学习中。化学教师可以利用微课向学生展示生活中的实物或实景视频,将抽象的化学知识融入初中生熟悉的生活情境中,变抽象为具体,使学生产生探究新知的欲望。大部分化学结论都是从实验中得来的,在讲新课前利用微课为初中生展示一些趣味性的小实验,会迅速吸引初中生的注意力,促使初中生带着困惑和不解主动投入到学习中。化学与生活之间有着密不可分的联系,在讲授化学知识时,化学教师可以根据教学需要,把当前的热点化学事件或最新的化学理论研究成果制作成微课视频,增强化学教学的实效性。当前很多化学教师只关注学生对化学知识的理解和应用,忽视了化学中的情感教育。初中化学教师可以把情感教育放在课程导入阶段,把化学史的内容或化学家的趣事制作成微课,以情动人,利用情感共鸣深化初中生的认知。
(二)利用微课突破重难点
初中化学知识点众多,不仅涉及很多基础的化学原理、化学公式和化学概念,还涉及很多化学实验的知识和技能。在传统的教学模式下,化学教师需要花费大量的课堂时间和精力来进行知识重难点的教学,但教学效果却很不理想。利用微课教学,可以把重难点知识进行碎片化管理,把每个重难点都制作成单独的微课形式,学生可以随时随地反复观看和学习,满足了不同学生的学习需求,为学生的学习提供了便利。很多初中生在遇到化学难点时经常手足无措、找不到解题的关键,原因在于学生逻辑思维能力的缺乏,初中化学教师需要在教学中有意识地培养初中生的逻辑思维,利用微课演示化学知识的推导和生成过程,强化学生对化学知识的理解和记忆。还有些初中生对难度较大的化学知识会表现出厌学和逃避的态度,为增强教学的吸引力,化学教师可以利用微课的演示视频让学生动态地感知化学知识,更直观地认识和理解一些抽象的化学现象,从而降低学习难度,帮助学生重拾学习的信心。化学教师还可以用相近的、有关联的知识点为内容制作微课,通过知识点的对比,引导学生将学过的知识、生活经验、新知识做好衔接,提高化学应用能力,为深入学习化学奠定基础。
(三)利用微课开展复习巩固 微课的作用不仅体现在课堂教学中,在复习中也发挥着不可替代的作用。初中化学教师要合理运用微课,提高初中化学复习效率,激励初中生保持高度的学习热情,把学习化学当成一件快乐的事情。化学教师要注重打造优质微课资源,提升化学复习的信息化水平,发挥学生的智慧,开启初中化学复习课堂的新篇章。那么,哪些复习课可以运用微课呢?可以在单元复习时运用微课,将一个单元的知识串成串,让初中生按照一条主线进行复习,从而达到学以致用的目的。可以在一个知识模块的复习时运用微课,从而打破教材的束缚,优化初中生的化学思维,提高初中生的理解能力和解题能力。还可以在总复习时运用微课,化学教师将化学知识划分成不同的主题,然后对每一个主题进行系统化的复习,借助微课将重难点和易考点展示出来,真正提高复习效率。复习课不同于其他课,学生对化学知识已经有了一定的认识,所以需要讲解的重点不是基础知识,而是将每个知识点连接起来,教授学生化学学习方法,查漏补缺。化学教师可以将复习课的微课视频上传到学习平台上,初中生自己下载观看,既方便了学生学,也方便了教师教,初中生的化学水平才能够得到质的飞跃。
(四)利用微课创新实验教学
化学是以实验为基础的学科,要想提高初中化学教学效率,必须要加强化学实验教学,让化学实验成为初中生融入化学的助推器,在多种多样的实验过程中找到学习的方向,进一步增强学习化学的自信。微课在化学实验教学中有着广泛的应用,微课的时间可以自由调配,即使是在实验中穿插也很方便,给初中生带来了全新的实验体验。首先,初中化学教师可以利用微课进行演示实验。在每次实验前,先给学生播放一些演示实验,不仅能让初中生对整个实验过程有一个清晰的了解,也会避免学生在实验时出错,极大地提高了实验效率。学生在观看演示实验时也可以提出自己的疑问,在自主实验的时候进行验证。其次,初中化学教师可以利用微课实现导学结合。如今,导学互动式的教学模式成为教学的主流,解决了很多传统课堂教学的难题,教师在学生实验前可以利用微课展示导学案,让初中生按照导学案去梳理自己的思维,保证学生能够在实验中受益。最后,初中化学教师可以利用微课确立实验主体。虽然教师知道要把学生当成课堂的主体,但是在实际教学中有时会忘记。通过微课将化学实验的器材、步骤、现象等都展示清楚,初中生都动手参与实验,能突出学生的主体性。
(五)利用微课进行知识拓展
微课有利于拓展和延伸化学知识,扩大初中生的知识储备,解决初中生的个体差异。微课可以把零散的化学知识整理得井井有条,可以压缩课堂教学时间,把更多的时间留给学生,让学生有掌握化学知识和运用化学知识的能力。微课作为网络课程的精简模式,可以帮助初中生更好地认识化学,走进化学,研究化学。课堂中的重点知识一直都是中考的考点,化学教师可以利用微课给学生拓展相应的训练题,也可以为学生挑选一些与之相关的阅读资料,丰富初中生的化学认知,使初中生形成自主学习的意识,培养自主学习的能力。微课给初中生提供了自助学习方式,初中生可以随时随地观看化学微课视频,可以选择自己感兴趣的内容,也可以观看中考常考的题型;当学生遇到难题不理解的时候可以观看,当学生想要获得更大的进步时可以观看,最终让学生在化学学习中养成“乐学”的态度。初中化学教师要善于利用微课来拓宽初中生的视野,将优秀的化学资源融入到课堂教学中,使化学课堂变得简约而不简单,使化学课更深刻、更有质量。初中化学教师还可以利用微课寓教于乐的特点,把自己授课的视频制作成微课,或者把学生回答问题的视频制作成微课,然后在观看中找到不足,更有针对性地改进教学策略和学习方式,实现教学相长。
三、结语
总之,微课是新课程改革的产物,也是信息技术发展的必然趋势,给初中生化学教学创造了一个又一个教学奇迹。作为初中化学教师,要深入挖掘微课的价值,创新课堂教学方式,发挥微课的作用,注重对化学教学空间和教学资源的拓展,促进初中生的全面可持续发展。还要将微课融入化学教学的各个环节,遵循初中生的学习规律,从多方面培养初中生的化学素养。
参考文献:
[1]黄图伦.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备,2015(5).
[2]赵建银.微课在初中化学教学中的应用浅析[J].学周刊,2017(22).
[3]孔德旭.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].文理导航,2017(1).
[4]盧普缘.初中化学教学中微课的运用探析[J].中学生数理化,2016(5).
[5]张素华.初中化学教学中微课教学的应用[J].新课程导学,2016(35).
关键词:初中化学;微课教学;化学课堂;初中生;信息技术
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章編号:1673-9132(2021)27-0065-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.032
近年来,微课作为一种新兴的教学方式被广泛应用于初中化学教学中,为初中化学教学注入了新鲜的血液,提高了初中化学的教学效率。微课在初中化学教学中的应用具有得天独厚的优势,它能够将抽象的化学知识直观化、具体化,将复杂的化学公式简单化、清晰化,改变了初中生对化学的认知,提高了初中生的化学学习兴趣,微课已经成为构建高效化学课堂的主要途径。但在初中化学教学实践中,有些化学教师对微课缺乏正确的认识,还存在一些误用和过度使用微课的现象,影响了微课效果的发挥。因此,初中化学教师要不断学习和钻研,树立正确的微课观念,根据教学内容和实际学情,科学、合理地设计微课内容,灵活运用微课辅助化学教学,促使初中生主动参与课堂教学活动。
一、微课在初中化学教学中运用的意义
(一)形式灵活多样,易于激发学生学习兴趣
长期以来,化学给学生的印象都是抽象的、难懂的,导致很多初中生认为化学难学,对化学学习不感兴趣。微课在化学教学中的应用,转变了学生对化学的错误认识。微课具有内容针对强、教学方式灵活、教学资源丰富等特点,更符合初中生的认知特点,容易激发初中生的学习兴趣,给初中生创造更多自主学习的机会。在微课中可以插入各种视频、动画、音频等内容,可以把枯燥的书本知识转化为生动形象的化学世界,增强初中化学的吸引力。
(二)可以反复观看,易于学生的个性化学习
微课资源容量小,适用于各种移动设备,突破了时间和空间的限制,方便了学生反复观看和学习。微课以视频为载体,学生可以根据自己的学习需要,对微课件进行快进、暂停、后退等操作,通过反复观看,加深对化学知识点的理解和掌握,实现学生的个性化学习。微课内容大多为化学教学的重难点,在内容选择上更有针对性,打破了传统“填鸭式”的教学模式,学生可根据自己的学习情况选择学习内容。
(三)展示化学反应,易于启发学生化学思维
化学实验是初中化学的重要组成部分,是学生学习化学知识的重要途径。但是由于受到时间、实验器材、实验条件等限制,很多化学实验无法在实验室和课堂上完成,只能靠教师的讲解和板书,学生无法想象实验过程,致使学生对化学知识的学习比较肤浅。微课的应用改变了这种现象,化学教师可以利用微课视频或动画,向初中生展示各种化学实验,将不可能完成的实验变为可能,让学生清楚了解实验过程、实验现象和实验结果,启发了学生的化学思维,丰富了实验教学形式。
二、微课在初中化学教学中的运用方法
(一)利用微课优化课程导入
初中化学是初中生化学学习的启蒙,很多知识点对于刚接触化学的初中生而言,有些抽象和生涩,导致很多初中生对化学学习兴趣不足,课堂参与积极性不高。人们常说“好的开始是成功的一半”,化学教师要做好课堂导入,从教学一开始就要抓住初中生的兴趣点,从而调动初中生的学习积极性和主动性,使他们自然地过渡到新知识的学习中。化学教师可以利用微课向学生展示生活中的实物或实景视频,将抽象的化学知识融入初中生熟悉的生活情境中,变抽象为具体,使学生产生探究新知的欲望。大部分化学结论都是从实验中得来的,在讲新课前利用微课为初中生展示一些趣味性的小实验,会迅速吸引初中生的注意力,促使初中生带着困惑和不解主动投入到学习中。化学与生活之间有着密不可分的联系,在讲授化学知识时,化学教师可以根据教学需要,把当前的热点化学事件或最新的化学理论研究成果制作成微课视频,增强化学教学的实效性。当前很多化学教师只关注学生对化学知识的理解和应用,忽视了化学中的情感教育。初中化学教师可以把情感教育放在课程导入阶段,把化学史的内容或化学家的趣事制作成微课,以情动人,利用情感共鸣深化初中生的认知。
(二)利用微课突破重难点
初中化学知识点众多,不仅涉及很多基础的化学原理、化学公式和化学概念,还涉及很多化学实验的知识和技能。在传统的教学模式下,化学教师需要花费大量的课堂时间和精力来进行知识重难点的教学,但教学效果却很不理想。利用微课教学,可以把重难点知识进行碎片化管理,把每个重难点都制作成单独的微课形式,学生可以随时随地反复观看和学习,满足了不同学生的学习需求,为学生的学习提供了便利。很多初中生在遇到化学难点时经常手足无措、找不到解题的关键,原因在于学生逻辑思维能力的缺乏,初中化学教师需要在教学中有意识地培养初中生的逻辑思维,利用微课演示化学知识的推导和生成过程,强化学生对化学知识的理解和记忆。还有些初中生对难度较大的化学知识会表现出厌学和逃避的态度,为增强教学的吸引力,化学教师可以利用微课的演示视频让学生动态地感知化学知识,更直观地认识和理解一些抽象的化学现象,从而降低学习难度,帮助学生重拾学习的信心。化学教师还可以用相近的、有关联的知识点为内容制作微课,通过知识点的对比,引导学生将学过的知识、生活经验、新知识做好衔接,提高化学应用能力,为深入学习化学奠定基础。
(三)利用微课开展复习巩固 微课的作用不仅体现在课堂教学中,在复习中也发挥着不可替代的作用。初中化学教师要合理运用微课,提高初中化学复习效率,激励初中生保持高度的学习热情,把学习化学当成一件快乐的事情。化学教师要注重打造优质微课资源,提升化学复习的信息化水平,发挥学生的智慧,开启初中化学复习课堂的新篇章。那么,哪些复习课可以运用微课呢?可以在单元复习时运用微课,将一个单元的知识串成串,让初中生按照一条主线进行复习,从而达到学以致用的目的。可以在一个知识模块的复习时运用微课,从而打破教材的束缚,优化初中生的化学思维,提高初中生的理解能力和解题能力。还可以在总复习时运用微课,化学教师将化学知识划分成不同的主题,然后对每一个主题进行系统化的复习,借助微课将重难点和易考点展示出来,真正提高复习效率。复习课不同于其他课,学生对化学知识已经有了一定的认识,所以需要讲解的重点不是基础知识,而是将每个知识点连接起来,教授学生化学学习方法,查漏补缺。化学教师可以将复习课的微课视频上传到学习平台上,初中生自己下载观看,既方便了学生学,也方便了教师教,初中生的化学水平才能够得到质的飞跃。
(四)利用微课创新实验教学
化学是以实验为基础的学科,要想提高初中化学教学效率,必须要加强化学实验教学,让化学实验成为初中生融入化学的助推器,在多种多样的实验过程中找到学习的方向,进一步增强学习化学的自信。微课在化学实验教学中有着广泛的应用,微课的时间可以自由调配,即使是在实验中穿插也很方便,给初中生带来了全新的实验体验。首先,初中化学教师可以利用微课进行演示实验。在每次实验前,先给学生播放一些演示实验,不仅能让初中生对整个实验过程有一个清晰的了解,也会避免学生在实验时出错,极大地提高了实验效率。学生在观看演示实验时也可以提出自己的疑问,在自主实验的时候进行验证。其次,初中化学教师可以利用微课实现导学结合。如今,导学互动式的教学模式成为教学的主流,解决了很多传统课堂教学的难题,教师在学生实验前可以利用微课展示导学案,让初中生按照导学案去梳理自己的思维,保证学生能够在实验中受益。最后,初中化学教师可以利用微课确立实验主体。虽然教师知道要把学生当成课堂的主体,但是在实际教学中有时会忘记。通过微课将化学实验的器材、步骤、现象等都展示清楚,初中生都动手参与实验,能突出学生的主体性。
(五)利用微课进行知识拓展
微课有利于拓展和延伸化学知识,扩大初中生的知识储备,解决初中生的个体差异。微课可以把零散的化学知识整理得井井有条,可以压缩课堂教学时间,把更多的时间留给学生,让学生有掌握化学知识和运用化学知识的能力。微课作为网络课程的精简模式,可以帮助初中生更好地认识化学,走进化学,研究化学。课堂中的重点知识一直都是中考的考点,化学教师可以利用微课给学生拓展相应的训练题,也可以为学生挑选一些与之相关的阅读资料,丰富初中生的化学认知,使初中生形成自主学习的意识,培养自主学习的能力。微课给初中生提供了自助学习方式,初中生可以随时随地观看化学微课视频,可以选择自己感兴趣的内容,也可以观看中考常考的题型;当学生遇到难题不理解的时候可以观看,当学生想要获得更大的进步时可以观看,最终让学生在化学学习中养成“乐学”的态度。初中化学教师要善于利用微课来拓宽初中生的视野,将优秀的化学资源融入到课堂教学中,使化学课堂变得简约而不简单,使化学课更深刻、更有质量。初中化学教师还可以利用微课寓教于乐的特点,把自己授课的视频制作成微课,或者把学生回答问题的视频制作成微课,然后在观看中找到不足,更有针对性地改进教学策略和学习方式,实现教学相长。
三、结语
总之,微课是新课程改革的产物,也是信息技术发展的必然趋势,给初中生化学教学创造了一个又一个教学奇迹。作为初中化学教师,要深入挖掘微课的价值,创新课堂教学方式,发挥微课的作用,注重对化学教学空间和教学资源的拓展,促进初中生的全面可持续发展。还要将微课融入化学教学的各个环节,遵循初中生的学习规律,从多方面培养初中生的化学素养。
参考文献:
[1]黄图伦.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备,2015(5).
[2]赵建银.微课在初中化学教学中的应用浅析[J].学周刊,2017(22).
[3]孔德旭.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].文理导航,2017(1).
[4]盧普缘.初中化学教学中微课的运用探析[J].中学生数理化,2016(5).
[5]张素华.初中化学教学中微课教学的应用[J].新课程导学,2016(35).