论文部分内容阅读
摘要：素质教育的发展和新课程改革的推进与实施，给小学数学的课堂教学带来了新的内容。在小学数学课堂教学中，小组合作形式的学习已逐渐成为一种常见的课堂教学模式。本文作者结合自己的实际教学经验，从小组合作学习在小学数学教学中存在的问题进行了论述，并提出了相应的解决办法。
关键词：小学数学;小组合作学习;问题;解决策略
数学是一门非常有逻辑性和抽象性的学科，大多数小学生在学习中会感到一些困难，而小组合作讨论的学习方法可以有效地培养学生的数学思维，发展学生的智力。使学生能够更好的融入到课堂学习中，但在课堂实践教学中，小组合作教学模式仍然存在一定的问题，下面我结合自己的教学经验，简要的分析一下：
一、小组合作学习中存在的问题
1、学生的参与度不均衡
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于大多数小学生喜欢展示自己，他们很少考虑小组其他成员的感受，这使得数学成绩优异的学生在小组合作讨论中谈论自己的观点，而学业成绩差的学生由于对数学题反应缓慢，在小组合作学习的过程中，不太可能对数学题做出快速反应，这使得他们不太可能说话，甚至更不好意思随时间发言。长此以往，这些学生会逐渐丧失独立思考的能力，这不利于有学习困难的学生的成长和发展。
2、学生的合作不主动
小组合作学习其目的是让学生在交流合作，可以发散思维，提高学生的学习能力。但在实际的课堂上，即使老师让学生进行小组讨论，大部分学生还是采取独立思考的方式，有的学生把小组讨论的时间当成了开玩笑、玩游戏的机会。学生的合作不积极，导致教师无法顺利进行下一步的教学。这也是当前在小学合作学习中存的问题之一。
3、小组合作的时间不足
在一些数学课堂上，一些教师只是把合作学习作为一种形式，让学生走过场，采取合作讨论的形式。老师经常要求学生在提问后立即采取集体合作的形式，为了节省课堂时间，老师要求在学生讨论后立即停止。这样的小组合作学习，无论使学生充分地发挥小组合作学习的要点，加上老师这种打断，极大地影响了学生的积极性。
二小组合作学习的解决策略
1、合理分工，各司其职。
合理的分组和正确的分工是小组合作学习的基础，合理的小组成员分工是有效合作的基础。因此，为了发展每个学生的能力，教师应该合理地将任务分配给小组成员，使每个人都有自己的角色。在实际的教学当中，我根据学生的综合能力将他们分成几个小组，然后让小组中的学生自由决定每个人所担任的职位，这样他们才能在合作学习中实现双赢的合作。例如：在《平等线》一课的教学中，我先让学生了解平行相交的概念“与平行相交”，然后再让学生在小组讨论的形式，在合作学习开始之前，我让学生选出各组组长，记录员等，然后再进行计谋，找出相交生活的并行现象出現。当开始讨论后，小组成员都在积极讨论。有些学生负责记录，有些学生负责在课堂上回答问题。这种分组教学取得了良好的效果。
2、积极引导学生合作学习
学生的合作能力是教育的要求，新时代教学的主要目标，也是学生的发展所必需的能力。因此，教师应积极引导学生开展合作学习，使他们养成良好的合作习惯，认识到合作学习的重要性，使学生具有合作意识。在我的课堂教学中，我非常重视引导学生进行合作学习。在《多边形面积计算》的教学中，我不直接告诉学生平行四边形的面积计算方法，而是让学生以小组讨论的方式学习，引导学生从矩形区域开始。通过讨论和学生动手操作的团队，他们很快就找到了计算方法，并画出平行四边形面积公式。通过合作讨论，学生体会到了数学学习的乐趣，心中充满了自豪感和荣誉感，极大地提高了学习兴趣，增强了合作意识。
3、教师对学习过程的适时参与和控制。
随着新课程改革不断推进，在小学数学的课堂教学中，学生已经成为课堂的主人，但这并不意味着教师可以把课堂完全交给学生。作为指导，教师应充分发挥自己的作用和价值，适时参与学生的讨论过程，积极引导学生走向正确的思维和方向。例如，在《负数的初步认识》一课的教学中，我先让小组通过合作学习的方法，把生活中觉的负数进行举例记录，然后我再结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。这样的思考和探索的过程，有效地激发了学生的思维，他们找到了问题的答案通过自己的努力，有效地增强了学生的自信心，活跃了课堂气氛。
总之，教学总是在一次次不断的实践中成长进步的，作为数学老师，要不断内化，不断做出突破，不断挑战自己，慢慢形成自己的教学风格。小组合作学习是提高小学数学教学效果的有效途径。教师应充分发挥小组合作学习的优势，巧妙合理地让学生在课堂教学中开展合作学习，然后让学生在思考、讨论和探索中学习数学知识，从而提高学生学习的积极性。培养学生的合作意识和合作能力，为学生未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 李宝良.小学数学教学中合作学习的实施方法[J].中国校外教育，2015（36）：151.
[2] 张荣海.践行数学课堂“生本理念” 促进师生有效交流[J].内蒙古教育（职教版），2015（12）：62.
[3] 左敏.开展小组合作学习，提高小学数学课堂教学效率[J].数学学习与研究，2015（24）：80.
（作者单位：陕西省商洛市商南县城关街道办事处五里铺小学）
关键词：小学数学;小组合作学习;问题;解决策略
数学是一门非常有逻辑性和抽象性的学科，大多数小学生在学习中会感到一些困难，而小组合作讨论的学习方法可以有效地培养学生的数学思维，发展学生的智力。使学生能够更好的融入到课堂学习中，但在课堂实践教学中，小组合作教学模式仍然存在一定的问题，下面我结合自己的教学经验，简要的分析一下：
一、小组合作学习中存在的问题
1、学生的参与度不均衡
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于大多数小学生喜欢展示自己，他们很少考虑小组其他成员的感受，这使得数学成绩优异的学生在小组合作讨论中谈论自己的观点，而学业成绩差的学生由于对数学题反应缓慢，在小组合作学习的过程中，不太可能对数学题做出快速反应，这使得他们不太可能说话，甚至更不好意思随时间发言。长此以往，这些学生会逐渐丧失独立思考的能力，这不利于有学习困难的学生的成长和发展。
2、学生的合作不主动
小组合作学习其目的是让学生在交流合作，可以发散思维，提高学生的学习能力。但在实际的课堂上，即使老师让学生进行小组讨论，大部分学生还是采取独立思考的方式，有的学生把小组讨论的时间当成了开玩笑、玩游戏的机会。学生的合作不积极，导致教师无法顺利进行下一步的教学。这也是当前在小学合作学习中存的问题之一。
3、小组合作的时间不足
在一些数学课堂上，一些教师只是把合作学习作为一种形式，让学生走过场，采取合作讨论的形式。老师经常要求学生在提问后立即采取集体合作的形式，为了节省课堂时间，老师要求在学生讨论后立即停止。这样的小组合作学习，无论使学生充分地发挥小组合作学习的要点，加上老师这种打断，极大地影响了学生的积极性。
二小组合作学习的解决策略
1、合理分工，各司其职。
合理的分组和正确的分工是小组合作学习的基础，合理的小组成员分工是有效合作的基础。因此，为了发展每个学生的能力，教师应该合理地将任务分配给小组成员，使每个人都有自己的角色。在实际的教学当中，我根据学生的综合能力将他们分成几个小组，然后让小组中的学生自由决定每个人所担任的职位，这样他们才能在合作学习中实现双赢的合作。例如：在《平等线》一课的教学中，我先让学生了解平行相交的概念“与平行相交”，然后再让学生在小组讨论的形式，在合作学习开始之前，我让学生选出各组组长，记录员等，然后再进行计谋，找出相交生活的并行现象出現。当开始讨论后，小组成员都在积极讨论。有些学生负责记录，有些学生负责在课堂上回答问题。这种分组教学取得了良好的效果。
2、积极引导学生合作学习
学生的合作能力是教育的要求，新时代教学的主要目标，也是学生的发展所必需的能力。因此，教师应积极引导学生开展合作学习，使他们养成良好的合作习惯，认识到合作学习的重要性，使学生具有合作意识。在我的课堂教学中，我非常重视引导学生进行合作学习。在《多边形面积计算》的教学中，我不直接告诉学生平行四边形的面积计算方法，而是让学生以小组讨论的方式学习，引导学生从矩形区域开始。通过讨论和学生动手操作的团队，他们很快就找到了计算方法，并画出平行四边形面积公式。通过合作讨论，学生体会到了数学学习的乐趣，心中充满了自豪感和荣誉感，极大地提高了学习兴趣，增强了合作意识。
3、教师对学习过程的适时参与和控制。
随着新课程改革不断推进，在小学数学的课堂教学中，学生已经成为课堂的主人，但这并不意味着教师可以把课堂完全交给学生。作为指导，教师应充分发挥自己的作用和价值，适时参与学生的讨论过程，积极引导学生走向正确的思维和方向。例如，在《负数的初步认识》一课的教学中，我先让小组通过合作学习的方法，把生活中觉的负数进行举例记录，然后我再结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。这样的思考和探索的过程，有效地激发了学生的思维，他们找到了问题的答案通过自己的努力，有效地增强了学生的自信心，活跃了课堂气氛。
总之，教学总是在一次次不断的实践中成长进步的，作为数学老师，要不断内化，不断做出突破，不断挑战自己，慢慢形成自己的教学风格。小组合作学习是提高小学数学教学效果的有效途径。教师应充分发挥小组合作学习的优势，巧妙合理地让学生在课堂教学中开展合作学习，然后让学生在思考、讨论和探索中学习数学知识，从而提高学生学习的积极性。培养学生的合作意识和合作能力，为学生未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 李宝良.小学数学教学中合作学习的实施方法[J].中国校外教育，2015（36）：151.
[2] 张荣海.践行数学课堂“生本理念” 促进师生有效交流[J].内蒙古教育（职教版），2015（12）：62.
[3] 左敏.开展小组合作学习，提高小学数学课堂教学效率[J].数学学习与研究，2015（24）：80.
（作者单位：陕西省商洛市商南县城关街道办事处五里铺小学）