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摘 要：和谐产生美，美在和谐中。和谐的语文课堂追求的是师与生、人与文、导与放、思与悟等方面的平衡、统一。语文教师要建立亲和、融洽的师生关系，创设和谐的语文教学环境；追求语文的诗情和创意，使语文课堂成为启发孩子想象的乐园；营造彰现个性的语文课堂，唤醒成功， 放飞学生自由的心灵，构建和谐的语文课堂。课堂教学是教师和学生共同的生命历程，应当焕发生命的活力。在教学过程中，要创设民主氛围，实现有效互动，一个具有生命活力的课堂总是在动态中生成的。
关键词：和谐 互动 有效 和谐课堂
“和谐产生美，美在和谐中。”语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。因此在语文课堂教学里，教师要从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。和谐是最佳的组合，和谐是事物的最佳状态和人们的追求。而和谐的语文课堂追求的则是师与生、人与文、导与放、思与悟等方面的平衡、统一，打造一种自然、开放、创新的语文课堂。
一、建立亲和、融洽的师生关系，创设和谐的语文教学环境
现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。情感是文章的灵魂，语文教学不仅仅是培养学生掌握一种工具技能，从长远看还应通过一篇篇凝聚作家灵感、激情和思想，代表人类美好愿望与情感的文字，潜移默化地影响孩子的情感、情趣和情操，影响孩子们的世界观、人生观。一个好的语文教师应善于利用教材，创设教学情境，以自己的情感调动学生的情感，指导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，在学习语文知识的同时受到审美教育，受到人伦情怀的熏陶，从而进入到“人化情境”中去，与作者、老师同悲同喜、同歌同泣，从而实现师生情、作者情的和谐共振，在美与智的融合中形成健康的个性和健全的人格。
二、追求语文的诗情和创意，使语文课堂成为启发孩子想象的乐园
“教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调和内涵。” 那么语文就更应是一首诗，语文的本色是诗意，语文的活力是诗意，语文的灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。
语文课堂需要投入、体验、感动，需要师生受到真正的熏陶和感染。除了追求语文课堂教学的诗意外，还应让课堂成为孩子创造的乐园。新课改指出，语文课要注意开发学生的创造潜能，培养学生的想象和创新能力。这就要求我们在课堂上要为学生营造想象和创造的空间，放飞学生的想象。
三、营造彰显个性的语文课堂，唤醒成功，放飞学生自由的心灵
阅读是带有明显个性化色彩的行为，在课堂上，我们要尊重学生阅读中的多元感受，呵护学生在课堂教学中闪现的智慧火花，让课堂成为学生创新意识和创新能力得到发展的港湾。教师要在课堂中努力培养学生的阅读个性。语文课堂需将开发学生潜能、发展学生个性作为重点来抓，要不断激发学生的阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空，给予学生自主发表独特见解的机会，注重让学生大胆质疑，多设计一些非唯一答案的具有多样性的问题，让学生仁者见仁、智者见智。
四、创设民主氛围，为实现有效互动奠定基础
课改呼唤充满生命力和创造力的课堂，更加关注学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作的行为表现、参与热情、情感体验等。
1.在和谐中互动。人本主义教育家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”这种氛围是建立在民主、平等的教育机制上的。教学中，我们不必总是高高在上地站在讲台上，有时可以不用讲台，走下去，走到学生中间，根据学生的需要改变学生的座位，或是根据语文能力的强弱差异组合起来，或是以观点的相似临时组合——教师甚至可以与学生互换角色，和学生一起回答“老师”的问题，以“学生”的角色给予新的内容、新的发现、新的启示。由于师生关系的平等和谐，学生上课的积极性空前高涨，为每一学习个体的发展提供了准备。
2.在情趣中互动。苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”可见教育是一种美的艺术。第斯多惠认为：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。文本所提供的文质兼美的语言材料有的趣味盎然，有的充满激情，有的富有哲理——依据这些不同的文本材料，设计洋溢“情趣”的互动学习过程，能走进学生心灵。
3.在创造中互动。阅读是一种个性化行为，教师应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中并不是消极地接受意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。教师要从语文教材丰富的文化内涵入手，创造性地理解和使用教材，引导学生领悟教材所蕴涵的文化内涵，从中受到情感熏陶、获得思想启迪。所以，惟有解放自己，凸现个性，才能获得师生心灵的放飞，促进师生生命的升华。
如果我们的课堂师生心灵融通，学生妙语连珠、兴致高涨，教师怦然心动、神采飞扬，学生的想象放飞了，学生的灵性唤醒了，儿童的语文、民族的语文、生活的语文让课堂洋溢着诗的情感、诗的意韵和创新的火花，学生的自主探究与教师的引导点拨恰到好处，那么，这就是我们所要追求的充满和谐的语文课堂。
关键词：和谐 互动 有效 和谐课堂
“和谐产生美，美在和谐中。”语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。因此在语文课堂教学里，教师要从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。和谐是最佳的组合，和谐是事物的最佳状态和人们的追求。而和谐的语文课堂追求的则是师与生、人与文、导与放、思与悟等方面的平衡、统一，打造一种自然、开放、创新的语文课堂。
一、建立亲和、融洽的师生关系，创设和谐的语文教学环境
现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。情感是文章的灵魂，语文教学不仅仅是培养学生掌握一种工具技能，从长远看还应通过一篇篇凝聚作家灵感、激情和思想，代表人类美好愿望与情感的文字，潜移默化地影响孩子的情感、情趣和情操，影响孩子们的世界观、人生观。一个好的语文教师应善于利用教材，创设教学情境，以自己的情感调动学生的情感，指导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，在学习语文知识的同时受到审美教育，受到人伦情怀的熏陶，从而进入到“人化情境”中去，与作者、老师同悲同喜、同歌同泣，从而实现师生情、作者情的和谐共振，在美与智的融合中形成健康的个性和健全的人格。
二、追求语文的诗情和创意，使语文课堂成为启发孩子想象的乐园
“教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调和内涵。” 那么语文就更应是一首诗，语文的本色是诗意，语文的活力是诗意，语文的灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。
语文课堂需要投入、体验、感动，需要师生受到真正的熏陶和感染。除了追求语文课堂教学的诗意外，还应让课堂成为孩子创造的乐园。新课改指出，语文课要注意开发学生的创造潜能，培养学生的想象和创新能力。这就要求我们在课堂上要为学生营造想象和创造的空间，放飞学生的想象。
三、营造彰显个性的语文课堂，唤醒成功，放飞学生自由的心灵
阅读是带有明显个性化色彩的行为，在课堂上，我们要尊重学生阅读中的多元感受，呵护学生在课堂教学中闪现的智慧火花，让课堂成为学生创新意识和创新能力得到发展的港湾。教师要在课堂中努力培养学生的阅读个性。语文课堂需将开发学生潜能、发展学生个性作为重点来抓，要不断激发学生的阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空，给予学生自主发表独特见解的机会，注重让学生大胆质疑，多设计一些非唯一答案的具有多样性的问题，让学生仁者见仁、智者见智。
四、创设民主氛围，为实现有效互动奠定基础
课改呼唤充满生命力和创造力的课堂，更加关注学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作的行为表现、参与热情、情感体验等。
1.在和谐中互动。人本主义教育家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”这种氛围是建立在民主、平等的教育机制上的。教学中，我们不必总是高高在上地站在讲台上，有时可以不用讲台，走下去，走到学生中间，根据学生的需要改变学生的座位，或是根据语文能力的强弱差异组合起来，或是以观点的相似临时组合——教师甚至可以与学生互换角色，和学生一起回答“老师”的问题，以“学生”的角色给予新的内容、新的发现、新的启示。由于师生关系的平等和谐，学生上课的积极性空前高涨，为每一学习个体的发展提供了准备。
2.在情趣中互动。苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”可见教育是一种美的艺术。第斯多惠认为：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。文本所提供的文质兼美的语言材料有的趣味盎然，有的充满激情，有的富有哲理——依据这些不同的文本材料，设计洋溢“情趣”的互动学习过程，能走进学生心灵。
3.在创造中互动。阅读是一种个性化行为，教师应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中并不是消极地接受意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。教师要从语文教材丰富的文化内涵入手，创造性地理解和使用教材，引导学生领悟教材所蕴涵的文化内涵，从中受到情感熏陶、获得思想启迪。所以，惟有解放自己，凸现个性，才能获得师生心灵的放飞，促进师生生命的升华。
如果我们的课堂师生心灵融通，学生妙语连珠、兴致高涨，教师怦然心动、神采飞扬，学生的想象放飞了，学生的灵性唤醒了，儿童的语文、民族的语文、生活的语文让课堂洋溢着诗的情感、诗的意韵和创新的火花，学生的自主探究与教师的引导点拨恰到好处，那么，这就是我们所要追求的充满和谐的语文课堂。