小学六年级到初中一年级是中小学教育过渡的结合部，衔接过渡的成功与失败对义务教育质量影响很大，这是长期被忽视的一个薄弱环节，中小学英语教学自成体系，教师之间缺乏交流，在教学内容和评价等方面出现严重脱节，重复等问题，导致教学资源，学生学习英语时间、精力的严重浪费。如何尽快适应中学的学习生活就成为首要问题。事实证明：这个问题解决好了，对学生的成长大有益处，解决不好，则有可能影响学生一生的发展。因此，做好中小学教育的衔接工作尤为重要。
　　中小学教师之间建立交流平台，让老师们增进了解，互通有无。小学和初中老师尽可能经常进行面对面的交流和沟通。中学英语教师了解学生在小学是如何学英语的，学得怎么样？小学英语教师也要了解中学英语教师的需要。如果每个学段的英语教学都能严格执行《英语课程标准》设定的课程目标，就可以有效避免中小学英语脱节的问题。
　　小学课堂上多以游戏和简单的日常用语和对话为主，教师一般采用直观法进行教学活动，利用图片、实物、游戏、比赛、模仿对话等多种形式，在教学过程中穿插唱歌、表演等趣味性的活动来完成整个教学任务。学生只需通过感知语言来完成学习任务，对读、写的要求不高。相当部分学生缺乏预习、复习的习惯和听磁带的习惯，不掌握国际音标，不会自己尝试读生词，英语书写不规范，拼写错误很多。不少学生朗读英语的能力较差，语音语调存在明显错误。
　　这任务主要落在小学教育阶段。要逐步培养学生良好的行为习惯和健康的生活态度，积极向上的心理姿态，正确的学习习惯、作业习惯，初步的科学探究习惯等。小学英语教师要全面研读小学、初中英语教材和课程标准，研究学生身心发展的规律和特点，灵活处理教材，选择合适的教学模式。小学教师在教育中要了解学生进入中学后应作好哪些准备，及时调整教学管理方法。要注重在整个小学阶段都要以规范、正确的语言语调要求学生，注意教给学生国际音标和拼读规则。教给学生一定的听力技巧，培养学生良好的听力习惯。在激发兴趣，进行课堂交流活动的基础上，培养良好的语音、语调和一定的语感。要安排一定的课堂时间做英语听力训练，规范书写训练，单词记忆的训练和初步使用英语句子的训练，培养学生对句子、文章的认读和背诵能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。小学五六年级英语教学，可以开展简单的写话练习，教给他们由单词到句子，由句子到段落，由段落到短文的方法，为以后的英语写作做准备。
　　而七年级教师要充分了解学生在小学阶段学习情况、作业习惯，充分尊重和发掘学生良好的学习习惯和行为习惯。初中教师有必要在起始阶段对学生在小学阶段所学英语进行系统的复习和巩固，这对缩小学生的两极分化有着积极的意义。但复习不等于重复，教师应结合新课教学，在涉及与小学阶段相似的教学内容时，适时地进行复习。考虑到学生初入中学有一个适应期，教师在教学时要放慢教学进度和节奏，以便于学生有充足的时间进行接受和消化，并帮助学生适应新的教学方法。
　　要花大力气解决学生的语音和词汇学习的问题。相当一部分初一新生未能掌握好最基本的语音规则和拼读规律，不能正确认读音标，语音能力的缺失增加了学生学习和记忆词汇的难度。因此，教师要把解决学生的语音和词汇学习问题当作初中开始阶段的重要工作来做，通过多种途径加强语音教学的趣味性，帮助学生建立起单词的读音和书写形式之间的联系。教会学生拼读规则，学生的学习和记忆单词的能力就会得到提高。
　　提倡任务型教学。小学英语和初中英语内容要求不同，教学方式有所变化，但都要求学生积极参与活动，按照任务型教学的原则设计语言实践活动无疑是衔接教学的最佳方法。每个单元设置若干个任务，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，以培养他们的口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。在任务设计时要充分体现学生的主体地位，要充分考虑学生的兴趣、爱好及学生已有的知识和经验，要体现循序渐进的原则。
　　由于初中内容比小学内容明显加重，涉及知识面广，所以我们七年级教师可适当保留一些小学的教学方法，将初中的教学方式方法逐漸地加以渗透。培养学生的思维方式，要根据学生的智力和能力，使他们逐步由形象思维转化为抽象型的逻辑思维。学校和教师都要想方设法做好新生入学过渡期间的英语衔接教学，合理对教材内容进行增减或调整，帮助学生顺利进入高一级学校，为学生今后的人生发展打下坚实的基础！