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【摘要】随着我们国家当前阶段新课程标准的有效实施，我国对于教学模式以及教育理念都有了一定程度上的变革与创新，不仅仅只是注重学生的考试成绩提升，更加注重学生的核心素养培养。因此，高中英语课程教学中教师应结合实际教学情况进行分析，思考如何有效将学生的核心素养培养落实下来，促使学生能够得到全方位的发展，为学生的英语学习奠定基础，培养高中阶段学生的英语综合素养，在有效提升教学效果的同时，助力学生综合成长，本文就核心素养背景下的高中英语教学有效策略展开了分析。
【关键词】核心素养;高中英语;教学策略
【作者简介】魏娜，安徽省淮南市第十中学。
在课程改革不断深入发展的背景之下，现阶段的教育目标更加倾向于学生的学习成绩与综合素养等方面发展。英语作为高中阶段教育当中比较重要的组成部分，对于学生的综合成长与发展有着十分重要的作用以及意义，教师需要在新课改背景之下，做出相關的改革与创新。高中英语核心素养主要包括了语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力，教师需要正确认知到英语核心素养的重要性，并且在新课程改革背景之下不断创新自己的教学方式，全面落实对学生英语核心素养的培养，推动学生的综合能力提升。
一、高中英语教学中培养核心素养的重要意义
立足于高中英语课程的角度上而言，基于核心素养培养开展教学活动，主要是为了有效促使学生具备实现自身价值以及满足社会需求的重要素养、相关品质与综合能力的英语素养，这样才能够推动高中阶段学生日后的综合成长以及全面发展，进而培养出社会发展所需要的综合型人才。在传统的英语课堂教学中，大多数教师往往只注重学生英语知识的单纯灌输，为了提升学生的考试能力，着重于培养学生的英语学习技巧，力求让学生掌握大量的基础知识，缺乏对学生英语思维能力以及思维方式的有效培养，无法体现出学生的主体性，难以促使学生展开自主学习活动。除此之外，学生在英语学习的过程中也难以自主思考问题，限制了学生辨证思维能力以及自我分析能力的有效提升，进而阻碍了学生的英语核心素养提升。而高中阶段的学生正处于综合素养形成的关键时期，如果这一时期的教育过程中缺乏核心素养的培养，那么会在很大程度上影响到学生的综合发展以及健康成长，所以高中英语课程教学中教师应注重学生的核心素养培养。
二、当前阶段高中英语教学中存在的实际问题
1.教学理念落后。受传统应试教育理念的影响，许多教师通常将完成教学目标作为主要部分，为了在课堂中完成教学目标一般都只是按部就班地讲解基础知识，以提升学生的学习成绩与考试成绩，或者让学生通过死记硬背的方式记忆知识，即使新的课程标准当中提出了需要更新的教育理念，一些教师在实际教学过程之中也难以有效实施。还有一些知识传授者往往在英语课程教学中，只注重对学生进行英语知识的灌输以及学习技巧的传授，无法有效培养学生的英语核心素养，学生的思维模式也难以获得有效提升，从整体上来看，这种教育理念实际上并不利于学生的综合发展以及英语学习。这种不注重英语思维能力培养的教学模式，只能导致学生为了应付考试而学习，无法促使学生实现真正意义上的英语学习。
2.教学模式单一。现阶段我国的英语课程教学模式存在一定程度上的误区，比较单一化、枯燥化，基本上都是由教师在课堂中单纯进行知识讲解或者分析，教师成了整体课堂教学中的主体部分，教师在讲解过程中缺乏与学生之间的有效交流。通常情况下，教师在讲解英语知识的过程中基本上都是针对课本教材内容，或者一篇文章、题目等进行单纯讲解，学生在课堂中的主体性没有得到充分体现与发挥，教师只是一味注重依照练习题、课本等讲解知识点，学生在这一过程中无法提起学习兴趣，甚至一些学生容易在课堂中出现犯困、走神、注意力不集中等多种现象。在这种教学模式之下，学生的课堂主体地位难以得到有效体现，他们的学习效果自然难以有效提升，进而影响了学生的综合发展以及教学质量的有效提升。
3.教师素养不足。在当前阶段的课程改革背景之下，对于广大知识传授者的综合能力与素养有着更高的要求，教师自身的素养与能力提升后才能够更好地教育学生，培养学生的综合素养与能力。但是根据实际情况来看，许多高中阶段英语教师的知识量虽然比学生多，但是自身的能力比较有限，对于知识的讲解过于依赖于课本教材知识内容，无法有效拓展相关的教学资源。与此同时，随着现代化信息技术以及社会信息的高速发展，当代学生所接受的信息比较多，如果教师无法有效提升自身的教学能力与综合素养，就无法有效满足学生的实际需求，导致整体教学质量不佳。此外，也存在着一些教师的教学经验虽然比较丰富，但是整体的英语素养并不高的情况，并且除了课堂中开展教学活动之外，许多教师并没有做到与时俱进，积极学习与进步，这也在很大程度上影响了学生的英语核心素养培养。
4.学生缺乏兴趣。由于英语不是我们的母语，所以对于大多数的学生而言学习起来有着较高的难度，况且一些学生的基础知识不好，所以如果缺乏教师正确有效的引导与帮助，那么会在很大程度上打击学生的学习积极性与兴趣，学生一旦在学习过程中感觉到吃力，就容易产生消极的学习态度，进而影响到学生的综合学习。
三、核心素养背景下的高中英语教学有效策略
1.提高学生语言能力。良好的教学氛围能够有效调动学生的学习兴趣，吸引学生在课堂中的注意力与兴趣。由于高中阶段的学生正处于青春期，这一时期学生的思维相对来说比较活跃，教师需要在教学过程中加以合理的引导。因此，高中英语课程教学中教师想要很好地提升学生语言能力，就需要为学生构建出良好的学习情境，有效调动学生的学习积极性与兴趣，促进学生的英语语言能力提升。
例如，在进行“The Media”教学的过程中，笔者先让学生自主阅读一遍文章，鼓励学生在阅读的过程中找出生词、语法等知识，与同桌之间互相探讨、分析，通过查阅字典、查资料等方式共同解决问题。然后，笔者再结合学生遇到的重点问题进行讲解与分析，加深学生的印象与记忆，并且为学生播放了课文阅读音频，让学生们认真、仔细听，找出自己在阅读过程中出现的语法问题，并及时进行纠正。最后，笔者再组织学生将课文内容转变为对话形式，与同桌之间展开对话活动，鼓励学生在这一过程中大胆发言，互相指出对方的问题，有效训练学生的语言能力，同时还可以有效提升学生的学习兴趣，构建轻松愉悦的教学氛围，提升了学生的语言能力。 2.培养学生思维品质。传统的英语思维模式中，许多教师通常认为英语学习是一个死记硬背的过程，其实完全不然，英语学习虽然是一个慢慢积累的重要过程，但是更是提升学生思维品质的重要途径，同时对于学生的语言塑造以及逻辑思维能力提升有着重要作用。因此，在核心素养理念的指导之下，高中英语教学中教师应加强对核心素养理念的有效认知，借助问题方式引领学生进行深入思考，全面提升学生的思维能力。
例如，在进行“Cyberspace”教学的过程中，笔者为了有效强化学生的思维能力，提出了：Net changes our life and makes life more convenient. Do you want to know its history？Can you answer any of these questions about the history of the Internet？等问题，通过一系列相关问题的提出有效调动了学生的好奇心与兴趣。然后，笔者要求学生们将课本教材中的知识内容与自己的理解进行有机结合，进行自主思考与分析，并且合理做出总结，强化学生的思维能力，培养学生们的思维品质，同时有效体现出了学生在课堂中的主体性。最后，笔者再引导学生们结合自己的理解与总结进行分析与回答，并及时给予学生一定的表扬与鼓励，提升了学生的学习自信心。
3.拓展学生文化品格。高中阶段的教育对于学生而言有着十分重要的作用与影响，这一阶段的教育过程是有效培养学生世界观、人生观、价值观的重要时期，但是由于学生平时在学校的时间比较多，导致他们缺乏一定的阅历与经验，很容易受到一些外界消极因素的影响。因此，高中英语课程教学过程中教师需要注重拓展学生的文化品格，培养学生良好的精神观念与文化思想，助力高中阶段学生的良好发展。
例如，在进行“rhythm”教學的过程中，为了引导学生树立起良好的文化品格，笔者借助“节奏”这一教学主题，引导学生欣赏了我们国家传统的音乐作品，以及有关于欧洲、国家的音乐作品等，让学生在欣赏的过程中总结出中西方文化的差异。然后，笔者引导学生在面对外来文化的时候，应提升自己的辨别能力，取其精华，去其糟粕，在拓宽学生文化知识的同时，积极引导学生正确对待外来文化，促使学生直观感受到外国文化的冲击，不断拓展学生的知识视野。
4.强化学生学习能力。传统的高中英语教学模式中，通常都是教师占据整个课堂教学的主导部分，学生只能在课堂中处于比较被动化的状态之中，导致学生自身的学习能力与综合素养难以获得有效提升。因此，高中英语教学过程中教师应注重采用合理的方式，引导学生展开自主学习活动，有效强化学生的思考能力，提升学生的英语核心素养，进而有效提升整体的教学效果与质量。
例如，在进行“Adventure”教学的过程中，笔者首先结合不同学生的英语素养以及兴趣爱好，引导其进行了比较合理化的分组，保证每个小组中都有英语综合能力与核心素养较强的学生，并且从各小组中选择出一名小组长。然后，笔者让学生们以小组的形式展开了合作学习活动，鼓励学生积极提出自己的问题，与小组中的成员进行互相探讨与分析，以团队的力量共同解决实际问题，如此，有效构建出了良好的教学氛围，笔者也会及时走下讲台与学生进行互动交流，给予各小组一定的帮助与指导。最后，在规定的课堂时间之后，笔者让各小组代表依次进行了发言，讲解、分析文章中的知识内容，并且鼓励其他小组集中注意力认真听，及时发现他们的问题并提出纠正意见。如此一来，这种教学方式有效打破了传统理念的束缚，为学生带来了多样化的课堂学习体验，强化了学生的学习参与度，培养了学生的学习能力，进一步提升了学生的核心素养。
5.提升教师综合素养。教师是教育活动当中的基础部分，只有教师自身的综合素养得到提升，才能够有效开展教学活动，并给予学生正确的引导与帮助。因此，教师需要在日常生活中不断提升自我，推动自身综合素养的有效提升，做到与时俱进，不断学习与优化教学方式。
例如，笔者会合理运用课余的时间，通过查阅书籍，或者现代化的线上渠道，不断学习先进的教学方式与理念，并且结合班级学生的实际情况与具体的教学内容进行思考与分析，全面优化自身教育理念与综合素养。然后，笔者还会与其他骨干教师、优质教师进行及时的沟通交流，与他们共同探讨有效的教学方式，不断吸取他们先进的教育理念以及教学方式，摒弃自己传统的教育思想，在教学过程中加以有效应用。
总而言之，学生的核心素养培养已经成为当前阶段教育事业中的热点话题与重点部分，英语作为高中阶段教育中一门重要学科，教师需要在教学过程中正确认识到培养学生核心素养的重要意义，结合实际教学现状不断优化教学方式，提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]冀小婷.聚焦英语学科核心素养下学生学习能力的培养[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（04）：42-45.
[2]袁辉.“思维品质”核心素养引领的英语教学活动设计[J].教育理论与实践，2017，37（29）：47-49.
[3]孙起华.培养英语核心素养背景下的课堂教学设计探究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（02）：57-61.
[4]冀小婷.英语学科核心素养培养的实现途径[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016，17（03）：48-51.
【关键词】核心素养;高中英语;教学策略
【作者简介】魏娜，安徽省淮南市第十中学。
在课程改革不断深入发展的背景之下，现阶段的教育目标更加倾向于学生的学习成绩与综合素养等方面发展。英语作为高中阶段教育当中比较重要的组成部分，对于学生的综合成长与发展有着十分重要的作用以及意义，教师需要在新课改背景之下，做出相關的改革与创新。高中英语核心素养主要包括了语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力，教师需要正确认知到英语核心素养的重要性，并且在新课程改革背景之下不断创新自己的教学方式，全面落实对学生英语核心素养的培养，推动学生的综合能力提升。
一、高中英语教学中培养核心素养的重要意义
立足于高中英语课程的角度上而言，基于核心素养培养开展教学活动，主要是为了有效促使学生具备实现自身价值以及满足社会需求的重要素养、相关品质与综合能力的英语素养，这样才能够推动高中阶段学生日后的综合成长以及全面发展，进而培养出社会发展所需要的综合型人才。在传统的英语课堂教学中，大多数教师往往只注重学生英语知识的单纯灌输，为了提升学生的考试能力，着重于培养学生的英语学习技巧，力求让学生掌握大量的基础知识，缺乏对学生英语思维能力以及思维方式的有效培养，无法体现出学生的主体性，难以促使学生展开自主学习活动。除此之外，学生在英语学习的过程中也难以自主思考问题，限制了学生辨证思维能力以及自我分析能力的有效提升，进而阻碍了学生的英语核心素养提升。而高中阶段的学生正处于综合素养形成的关键时期，如果这一时期的教育过程中缺乏核心素养的培养，那么会在很大程度上影响到学生的综合发展以及健康成长，所以高中英语课程教学中教师应注重学生的核心素养培养。
二、当前阶段高中英语教学中存在的实际问题
1.教学理念落后。受传统应试教育理念的影响，许多教师通常将完成教学目标作为主要部分，为了在课堂中完成教学目标一般都只是按部就班地讲解基础知识，以提升学生的学习成绩与考试成绩，或者让学生通过死记硬背的方式记忆知识，即使新的课程标准当中提出了需要更新的教育理念，一些教师在实际教学过程之中也难以有效实施。还有一些知识传授者往往在英语课程教学中，只注重对学生进行英语知识的灌输以及学习技巧的传授，无法有效培养学生的英语核心素养，学生的思维模式也难以获得有效提升，从整体上来看，这种教育理念实际上并不利于学生的综合发展以及英语学习。这种不注重英语思维能力培养的教学模式，只能导致学生为了应付考试而学习，无法促使学生实现真正意义上的英语学习。
2.教学模式单一。现阶段我国的英语课程教学模式存在一定程度上的误区，比较单一化、枯燥化，基本上都是由教师在课堂中单纯进行知识讲解或者分析，教师成了整体课堂教学中的主体部分，教师在讲解过程中缺乏与学生之间的有效交流。通常情况下，教师在讲解英语知识的过程中基本上都是针对课本教材内容，或者一篇文章、题目等进行单纯讲解，学生在课堂中的主体性没有得到充分体现与发挥，教师只是一味注重依照练习题、课本等讲解知识点，学生在这一过程中无法提起学习兴趣，甚至一些学生容易在课堂中出现犯困、走神、注意力不集中等多种现象。在这种教学模式之下，学生的课堂主体地位难以得到有效体现，他们的学习效果自然难以有效提升，进而影响了学生的综合发展以及教学质量的有效提升。
3.教师素养不足。在当前阶段的课程改革背景之下，对于广大知识传授者的综合能力与素养有着更高的要求，教师自身的素养与能力提升后才能够更好地教育学生，培养学生的综合素养与能力。但是根据实际情况来看，许多高中阶段英语教师的知识量虽然比学生多，但是自身的能力比较有限，对于知识的讲解过于依赖于课本教材知识内容，无法有效拓展相关的教学资源。与此同时，随着现代化信息技术以及社会信息的高速发展，当代学生所接受的信息比较多，如果教师无法有效提升自身的教学能力与综合素养，就无法有效满足学生的实际需求，导致整体教学质量不佳。此外，也存在着一些教师的教学经验虽然比较丰富，但是整体的英语素养并不高的情况，并且除了课堂中开展教学活动之外，许多教师并没有做到与时俱进，积极学习与进步，这也在很大程度上影响了学生的英语核心素养培养。
4.学生缺乏兴趣。由于英语不是我们的母语，所以对于大多数的学生而言学习起来有着较高的难度，况且一些学生的基础知识不好，所以如果缺乏教师正确有效的引导与帮助，那么会在很大程度上打击学生的学习积极性与兴趣，学生一旦在学习过程中感觉到吃力，就容易产生消极的学习态度，进而影响到学生的综合学习。
三、核心素养背景下的高中英语教学有效策略
1.提高学生语言能力。良好的教学氛围能够有效调动学生的学习兴趣，吸引学生在课堂中的注意力与兴趣。由于高中阶段的学生正处于青春期，这一时期学生的思维相对来说比较活跃，教师需要在教学过程中加以合理的引导。因此，高中英语课程教学中教师想要很好地提升学生语言能力，就需要为学生构建出良好的学习情境，有效调动学生的学习积极性与兴趣，促进学生的英语语言能力提升。
例如，在进行“The Media”教学的过程中，笔者先让学生自主阅读一遍文章，鼓励学生在阅读的过程中找出生词、语法等知识，与同桌之间互相探讨、分析，通过查阅字典、查资料等方式共同解决问题。然后，笔者再结合学生遇到的重点问题进行讲解与分析，加深学生的印象与记忆，并且为学生播放了课文阅读音频，让学生们认真、仔细听，找出自己在阅读过程中出现的语法问题，并及时进行纠正。最后，笔者再组织学生将课文内容转变为对话形式，与同桌之间展开对话活动，鼓励学生在这一过程中大胆发言，互相指出对方的问题，有效训练学生的语言能力，同时还可以有效提升学生的学习兴趣，构建轻松愉悦的教学氛围，提升了学生的语言能力。 2.培养学生思维品质。传统的英语思维模式中，许多教师通常认为英语学习是一个死记硬背的过程，其实完全不然，英语学习虽然是一个慢慢积累的重要过程，但是更是提升学生思维品质的重要途径，同时对于学生的语言塑造以及逻辑思维能力提升有着重要作用。因此，在核心素养理念的指导之下，高中英语教学中教师应加强对核心素养理念的有效认知，借助问题方式引领学生进行深入思考，全面提升学生的思维能力。
例如，在进行“Cyberspace”教学的过程中，笔者为了有效强化学生的思维能力，提出了：Net changes our life and makes life more convenient. Do you want to know its history？Can you answer any of these questions about the history of the Internet？等问题，通过一系列相关问题的提出有效调动了学生的好奇心与兴趣。然后，笔者要求学生们将课本教材中的知识内容与自己的理解进行有机结合，进行自主思考与分析，并且合理做出总结，强化学生的思维能力，培养学生们的思维品质，同时有效体现出了学生在课堂中的主体性。最后，笔者再引导学生们结合自己的理解与总结进行分析与回答，并及时给予学生一定的表扬与鼓励，提升了学生的学习自信心。
3.拓展学生文化品格。高中阶段的教育对于学生而言有着十分重要的作用与影响，这一阶段的教育过程是有效培养学生世界观、人生观、价值观的重要时期，但是由于学生平时在学校的时间比较多，导致他们缺乏一定的阅历与经验，很容易受到一些外界消极因素的影响。因此，高中英语课程教学过程中教师需要注重拓展学生的文化品格，培养学生良好的精神观念与文化思想，助力高中阶段学生的良好发展。
例如，在进行“rhythm”教學的过程中，为了引导学生树立起良好的文化品格，笔者借助“节奏”这一教学主题，引导学生欣赏了我们国家传统的音乐作品，以及有关于欧洲、国家的音乐作品等，让学生在欣赏的过程中总结出中西方文化的差异。然后，笔者引导学生在面对外来文化的时候，应提升自己的辨别能力，取其精华，去其糟粕，在拓宽学生文化知识的同时，积极引导学生正确对待外来文化，促使学生直观感受到外国文化的冲击，不断拓展学生的知识视野。
4.强化学生学习能力。传统的高中英语教学模式中，通常都是教师占据整个课堂教学的主导部分，学生只能在课堂中处于比较被动化的状态之中，导致学生自身的学习能力与综合素养难以获得有效提升。因此，高中英语教学过程中教师应注重采用合理的方式，引导学生展开自主学习活动，有效强化学生的思考能力，提升学生的英语核心素养，进而有效提升整体的教学效果与质量。
例如，在进行“Adventure”教学的过程中，笔者首先结合不同学生的英语素养以及兴趣爱好，引导其进行了比较合理化的分组，保证每个小组中都有英语综合能力与核心素养较强的学生，并且从各小组中选择出一名小组长。然后，笔者让学生们以小组的形式展开了合作学习活动，鼓励学生积极提出自己的问题，与小组中的成员进行互相探讨与分析，以团队的力量共同解决实际问题，如此，有效构建出了良好的教学氛围，笔者也会及时走下讲台与学生进行互动交流，给予各小组一定的帮助与指导。最后，在规定的课堂时间之后，笔者让各小组代表依次进行了发言，讲解、分析文章中的知识内容，并且鼓励其他小组集中注意力认真听，及时发现他们的问题并提出纠正意见。如此一来，这种教学方式有效打破了传统理念的束缚，为学生带来了多样化的课堂学习体验，强化了学生的学习参与度，培养了学生的学习能力，进一步提升了学生的核心素养。
5.提升教师综合素养。教师是教育活动当中的基础部分，只有教师自身的综合素养得到提升，才能够有效开展教学活动，并给予学生正确的引导与帮助。因此，教师需要在日常生活中不断提升自我，推动自身综合素养的有效提升，做到与时俱进，不断学习与优化教学方式。
例如，笔者会合理运用课余的时间，通过查阅书籍，或者现代化的线上渠道，不断学习先进的教学方式与理念，并且结合班级学生的实际情况与具体的教学内容进行思考与分析，全面优化自身教育理念与综合素养。然后，笔者还会与其他骨干教师、优质教师进行及时的沟通交流，与他们共同探讨有效的教学方式，不断吸取他们先进的教育理念以及教学方式，摒弃自己传统的教育思想，在教学过程中加以有效应用。
总而言之，学生的核心素养培养已经成为当前阶段教育事业中的热点话题与重点部分，英语作为高中阶段教育中一门重要学科，教师需要在教学过程中正确认识到培养学生核心素养的重要意义，结合实际教学现状不断优化教学方式，提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]冀小婷.聚焦英语学科核心素养下学生学习能力的培养[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（04）：42-45.
[2]袁辉.“思维品质”核心素养引领的英语教学活动设计[J].教育理论与实践，2017，37（29）：47-49.
[3]孙起华.培养英语核心素养背景下的课堂教学设计探究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（02）：57-61.
[4]冀小婷.英语学科核心素养培养的实现途径[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016，17（03）：48-51.