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摘要：目前，新课改正在进行中，信息技术与网络正飞速发展，我国的课程教育在这种背景下发生了巨大的变化，它遵循着传统教学模式实现了信息化、技术化。尽管差别很大，但这同样也影响了以前的教育模式。信息化时代，要不断提高学生的竞争力，促进学生综合发展，提高学生的信息技术水平。就目前高中信息技术教育的现状而言，仍有许多问题需要找到，为解决存在的问题制定有效的策略。
关键词：新课改;高中信息技术;问题及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
伴随着新课程改革的不断深入，教育界对信息技术的重视程度越来越高，教师必须改变信息化教学模式，提高教学质量，使学生掌握更多的信息技术。新课改中，教育也存在一些问题，如果没有及时得到改善，那么教育的效果就会受到限制。为此，教师必须分析教育问题，采取有效对策，加强学生信息技术能力的培养。
1.高中信息技术教育面临的问题
1.1未注重因材施教
在高中信息技术教学中，教师对学生认识不够，信息技术水平不够，没有对教育具体问题进行具体分析，没有根据实际情况进行教学计划教育是主要问题。在高中阶段，高中生来自不同的领域，并且来自各种渠道，由于多种因素的影响，高中学生的信息技术水平有所不同。并非每一个学生都了解和掌握基本的信息技术知识，尤其对农村学生而言，对信息技术的了解大多较浅，基础薄弱。在高中信息技术教育中，学生的学习障碍有所增加，不利于学生理解和掌握信息技术知识，主要原因是教师没有采取因材施教的策略，所以所有的学生都采取了相同的指导策略，这不利于高中生的共同发展。
1.2没有合理使用教材
高中信息技术教育中，课本是供师生使用的直接教育资源。但在高中信息技术教学中，不管是教师，还是学生，都没有充分利用课本。对教师而言，在教学过程中，仅仅是单纯地阅读课本，对某些重要和难点知识进行解释。教学过程中，教材没有合理使用，使得教材的作用无法得到发挥。对学生来说，因为课前预览和课后复习，没有充分利用教材，这样就不能很好地回顾旧知识，影响了信息技术课程的学习。
1.3教学安排存在不合理性
高中信息技術课程被定位为非文化类课程。所以就课程安排而言，这门课的授课时间较少，通常每周2～4小时。但在许多高中，这门课的授课时间被取消，改为每周的信息技术课。另外，很多学校没有实施该课程的指导，直接被其他课程所占据。所以，教师没有办法制定合理的教育计划，直接影响到课程的教学效果，无法对学生的信息技术进行训练，不能提高学生的信息化水平。
2.新课改下高校信息化问题的对策
2.1创新教育的理念
面对新一轮的教学改革，教师必须充分认识到信息技术的重要性，把课程教学与现实生活充分结合，用信息技术解决生活问题，结合生活经验，不断提高信息技术水平[1]。但最重要的是，教师要根据学生的适应性进行教学，从一般的表现和作业中了解学习情况，基本确定信息技术的水平，更恰当地实施面向全体学生的教育。分层教学法是一种重要的教学方法，以达到根据学生的适应性进行教学，老师要用各种方法了解新学期开始前学生的实际情况，根据情况进行分级指导。设定问题时，要设置不同难度的问题，有助于解决不同层次学生的问题。在设定任务时，为使学生根据自己的能力选择合适的任务，可以设定多种任务。
比如，在讲解《信息的加工与表达》这一知识时，尤其是在智能工具信息处理课程中，它完全测试学生的信息技术水平。为使学生掌握基础知识，利用智能工具对信息进行处理，提高处理效率，教师制定了分层教学法，在给学生分配任务时，对学生进行不同难度作业务，使学生能够独立完成知识整合，促使每一个学生的学习都能得到提高。
2.2教材的科学、合理利用
鉴于信息化教材的重要性，教师和学生要灵活运用，发挥积极作用。教师在具体的教学过程中，要充分讲解教材，理解和掌握重点难点内容，根据实际情况适当扩大指导范围[2]。高中阶段的信息技术一般都很实用，基本上可以用来解决 Word文件和 EXCEL格式等问题，这对于高中生的追踪调查和未来的工作都很有用，这也是学生必须掌握的基本功。所以，在教学过程中，教师必须运用科学合理的教材，发挥其教育功能，培养高中生的信息技术素养。
2.3完善教学安排
文化课程对高中生的文化素质有很大的影响，但非文化类课程对学生的全面发展仍有影响。在指导过程中，教师应改进课程指导配置，合理安排课堂教学时间，不应被其他课程教师占用，要适应新课程下信息技术课程的要求。
2.4加大对硬件方面的投资
对高中生而言，学习信息技术技能的主要场所必须是学校。校内信息化教育的软硬件，直接影响着该地区信息化教育的成败。所以，在提高教育信息化水平的同时，学校应把发展的重点放在信息化教育上。目前，限制高中信息技术教育发展的一个理由是，设备不足和设备落后。为此，必须加大高校信息化硬件建设，以保证信息化的发展速度。高校信息化硬件的建设，是为了为学生的学习打下更坚实的基础，通过申请、筹集社会资金等各种形式，逐步实现学校信息化硬件的建设[3]。
2.5提高教师的教学水平
信息化教育升级软着陆的重要策略就是提高师资水平。从理论上讲，人才是推动事业发展的基础。高中生信息技术教师学历较高，但高学历与高能力之间存在一种过渡关系。信息化管理者必须认识到由成长停滞带来的危害，通过建立系统来实现这一问题的实际逆转。与此同时，突破过去信息技术课程的教学模式，采用“大教研”策略，以个人教育反思为基础，以更大的平台实现教师交流，提升教师的教学水平。
结语
在新课改下，高中信息技术教师要正视问题，解决问题，才能完成促进信息技术教育的发展。在高中信息技术教学中，教师要创新教育理念，合理运用教材，使得信息技术的教学水平逐渐提高，学生的学习能力也逐渐提升。
参考文献
[1]李争.探讨新课改下高中信息技术教学存在的问题及解决措施[J].试题与研究，2021（15）：55-56.
[2]陆豹.新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2021（16）：113-114.
[3]王星.新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J].中小学电教（教学），2021（01）：5-6.
关键词：新课改;高中信息技术;问题及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
伴随着新课程改革的不断深入，教育界对信息技术的重视程度越来越高，教师必须改变信息化教学模式，提高教学质量，使学生掌握更多的信息技术。新课改中，教育也存在一些问题，如果没有及时得到改善，那么教育的效果就会受到限制。为此，教师必须分析教育问题，采取有效对策，加强学生信息技术能力的培养。
1.高中信息技术教育面临的问题
1.1未注重因材施教
在高中信息技术教学中，教师对学生认识不够，信息技术水平不够，没有对教育具体问题进行具体分析，没有根据实际情况进行教学计划教育是主要问题。在高中阶段，高中生来自不同的领域，并且来自各种渠道，由于多种因素的影响，高中学生的信息技术水平有所不同。并非每一个学生都了解和掌握基本的信息技术知识，尤其对农村学生而言，对信息技术的了解大多较浅，基础薄弱。在高中信息技术教育中，学生的学习障碍有所增加，不利于学生理解和掌握信息技术知识，主要原因是教师没有采取因材施教的策略，所以所有的学生都采取了相同的指导策略，这不利于高中生的共同发展。
1.2没有合理使用教材
高中信息技术教育中，课本是供师生使用的直接教育资源。但在高中信息技术教学中，不管是教师，还是学生，都没有充分利用课本。对教师而言，在教学过程中，仅仅是单纯地阅读课本，对某些重要和难点知识进行解释。教学过程中，教材没有合理使用，使得教材的作用无法得到发挥。对学生来说，因为课前预览和课后复习，没有充分利用教材，这样就不能很好地回顾旧知识，影响了信息技术课程的学习。
1.3教学安排存在不合理性
高中信息技術课程被定位为非文化类课程。所以就课程安排而言，这门课的授课时间较少，通常每周2～4小时。但在许多高中，这门课的授课时间被取消，改为每周的信息技术课。另外，很多学校没有实施该课程的指导，直接被其他课程所占据。所以，教师没有办法制定合理的教育计划，直接影响到课程的教学效果，无法对学生的信息技术进行训练，不能提高学生的信息化水平。
2.新课改下高校信息化问题的对策
2.1创新教育的理念
面对新一轮的教学改革，教师必须充分认识到信息技术的重要性，把课程教学与现实生活充分结合，用信息技术解决生活问题，结合生活经验，不断提高信息技术水平[1]。但最重要的是，教师要根据学生的适应性进行教学，从一般的表现和作业中了解学习情况，基本确定信息技术的水平，更恰当地实施面向全体学生的教育。分层教学法是一种重要的教学方法，以达到根据学生的适应性进行教学，老师要用各种方法了解新学期开始前学生的实际情况，根据情况进行分级指导。设定问题时，要设置不同难度的问题，有助于解决不同层次学生的问题。在设定任务时，为使学生根据自己的能力选择合适的任务，可以设定多种任务。
比如，在讲解《信息的加工与表达》这一知识时，尤其是在智能工具信息处理课程中，它完全测试学生的信息技术水平。为使学生掌握基础知识，利用智能工具对信息进行处理，提高处理效率，教师制定了分层教学法，在给学生分配任务时，对学生进行不同难度作业务，使学生能够独立完成知识整合，促使每一个学生的学习都能得到提高。
2.2教材的科学、合理利用
鉴于信息化教材的重要性，教师和学生要灵活运用，发挥积极作用。教师在具体的教学过程中，要充分讲解教材，理解和掌握重点难点内容，根据实际情况适当扩大指导范围[2]。高中阶段的信息技术一般都很实用，基本上可以用来解决 Word文件和 EXCEL格式等问题，这对于高中生的追踪调查和未来的工作都很有用，这也是学生必须掌握的基本功。所以，在教学过程中，教师必须运用科学合理的教材，发挥其教育功能，培养高中生的信息技术素养。
2.3完善教学安排
文化课程对高中生的文化素质有很大的影响，但非文化类课程对学生的全面发展仍有影响。在指导过程中，教师应改进课程指导配置，合理安排课堂教学时间，不应被其他课程教师占用，要适应新课程下信息技术课程的要求。
2.4加大对硬件方面的投资
对高中生而言，学习信息技术技能的主要场所必须是学校。校内信息化教育的软硬件，直接影响着该地区信息化教育的成败。所以，在提高教育信息化水平的同时，学校应把发展的重点放在信息化教育上。目前，限制高中信息技术教育发展的一个理由是，设备不足和设备落后。为此，必须加大高校信息化硬件建设，以保证信息化的发展速度。高校信息化硬件的建设，是为了为学生的学习打下更坚实的基础，通过申请、筹集社会资金等各种形式，逐步实现学校信息化硬件的建设[3]。
2.5提高教师的教学水平
信息化教育升级软着陆的重要策略就是提高师资水平。从理论上讲，人才是推动事业发展的基础。高中生信息技术教师学历较高，但高学历与高能力之间存在一种过渡关系。信息化管理者必须认识到由成长停滞带来的危害，通过建立系统来实现这一问题的实际逆转。与此同时，突破过去信息技术课程的教学模式，采用“大教研”策略，以个人教育反思为基础，以更大的平台实现教师交流，提升教师的教学水平。
结语
在新课改下，高中信息技术教师要正视问题，解决问题，才能完成促进信息技术教育的发展。在高中信息技术教学中，教师要创新教育理念，合理运用教材，使得信息技术的教学水平逐渐提高，学生的学习能力也逐渐提升。
参考文献
[1]李争.探讨新课改下高中信息技术教学存在的问题及解决措施[J].试题与研究，2021（15）：55-56.
[2]陆豹.新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2021（16）：113-114.
[3]王星.新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J].中小学电教（教学），2021（01）：5-6.