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一、对话教学的内涵
随着新课改的不断深入，近年来，体现新课改精神的“对话教学”引起学界的日益关注。迄今为止，学界关于对话教学的理解不尽相同，我赞同对话教学是以对话为精神的教学。本文主要以教师与学生的对话为切入点，以《新中国的成立和巩固政权的斗争》一课为个案，谈谈高中历史课堂中教师与学生对话的艺术。
二、高中历史课堂对话的艺术
对话是一种艺术，需要讲究方法和策略。高中历史课堂对话亦不例外，有效的师生对话对学生的学习导向产生重要的影响，师生间良性的对话是促使学生奋勇前进的重要法宝。
1.学法指导，领悟方法
教师通过学法指导，引领学生掌握知识是师生对话必不可少的环节。学生学习新知识，常常碰到无从下手或无法深入的困难。在高中历史课堂教学中，历史知识如何分析，相关的历史事件如何迁移与应用，教师常常通过提问来启发学生，这也就暗含着学法的指导。
以旧人教版《中国近代现代史》下册《新中国的成立和巩固政权的斗争》第二课时为例，笔者通过巧妙的问题设计，在与学生对话的过程中有意识的进行学法指导，使学生快速地掌握学习方法。
师：同学们，我们一起来听听《中国人民志愿军军歌》这首歌，这首歌反映了什么事件？
生：抗美援朝。
师：抗美援朝是新中国成立之初巩固政权的一个措施，除此之外，新中国还采取哪些巩固政权的措施呢？请同学们把这些措施找出来。
生：①追歼残敌，解放领土；②抗美援朝，保家卫国；③开展土地改革运动；
④镇压反革命运动；⑤开展“三反”、“五反”运动。
师：同学们不但回答得完全正确，而且速度很快，说明同学们归纳知识的效率较高。
师：请问同学们，历史事件的基本要素一般包括那些？
生：背景、目的、经过、结果、影响、启示等等。
师：很好，同学们对历史的基本要素理解的比较到位，请同学们根据历史的基本要素分组进行讨论。每个小组负责一个措施，思考我们应从哪些方面分析这个知识点。
在上述师生课堂对话的过程中，笔者通过学法指导，引导学生分析一个历史事件需要把握哪些基本要素，传授给学生一种解题的思路，使学生在学习过程中能够运用相关的方法去解答历史知识，有效地提高课堂效率。
2.分组讨论，激发智慧
讨论是对话教学的一种最典型的形式。构建对话共同体及充分发挥其作用，于对话而言不可或缺，而讨论这种对话方式，可以说更能推动这种共同体的形成。作为一种教学行为方式，讨论是在教师的组织和指导下，通过教师与学生、学生与学生之间的意见交换、经验共享、言语交流而求得共同理解和问题解决的活动。
以《新中国的成立和巩固政权的斗争》第二课时为例，我们通过让学生分组讨论，与学生进行对话交流，进而激发学生的智慧。
第一个小组代表：大家好：我们组主要从追歼残敌，解放领土的背景、概况两个方面来突破本部分知识点。（接着这位学生在黑板上画出一个中国地图的简图，并在中国东北部打上斜线）
第二个小组代表：她欢快地歌唱了“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江……”同学们，让我们与这首歌曲一起进入到抗美援朝的历史现场。我们组认为主要从背景、目的、指挥者、结果、意义五个方面来学习《抗美援朝保家卫国》这个知识点……以上是本组的发言，请各位批评指正！
师：同学们觉得这位同学的发言如何？
生：（全班同学）非常好！
师：群众的眼睛是雪亮的。第二个小组代表以嘹亮的歌声开头，接着为我们详细分析《抗美援朝保家卫国》这个措施，这位同学还告诉我们，对抗美援朝的意义应从哪些方面来分析，并将关键词勾勒出来，多么细心的一位女孩。
师：请同学们注意，“抗美援朝，保家卫国”是这节课的重点，考试中常常以材料题形式出现。
上述对话教学过程中，我们以分组讨论展示成果的方式引导学生参与教学，教师关注学生的答题方法，注重方法的指导，提高了课堂实效性。在整个教学过程中，以学生讲为主，体现了学生的主体性，培养了学生的多种能力。通过学习过程中的相互交流、相互启发，达到深化理解课文内容的目的。
3.肯定学生，激发斗志
教师在与学生的对话中，针对学生的表现，要尽量扑捉学生的亮点，及时加以肯定和表扬，可以有效激发学生的斗志，促使其奋勇前进，给教师带来意外的惊喜，让教师深刻感受对话教学的魅力，深刻体验教育教学带来的成就感。
师：第二小组给我们带来了精彩的发言，下面掌声有请第三小组代表上台。
第三小组代表：大家好：我们第三组认为土地改革运动这部分内容可以从背景、时间、纲领、范围、意义等方面去把握。土地改革运动的背景是……时间跨度为……纲领是……这个纲领的名称较长，我们可以这样记忆：即国家的名称加“土地改革法”五个字即可得出大纲的名称……
师：这位同学普通话很标准，声音很甜美，她能够较完整的将土地改革的相关知识清晰地归纳出来，还教我们怎样去记忆《中华人民共和国土地改革法》这个纲领。请问同学们还有无补充？
第四小组代表：大家好：镇压反革命运动的背景为……目的是……概况……以上是本组的发言，谢谢大家！
师：这位同学声音洪亮、语言流畅，他的表述简洁明了，抓住了要点。
师：刚才几位代表都能较完整、清晰地表达出本组的见解，每位代表都能较好的诠释相关的知识点，可见同学们对历史的基本要素把握得比较到位，能够学以致用。
对话教学是一门艺术，教师要学会掌握这门艺术的真正含义。在新课改全面铺开的今天，高中历史课堂的对话教学必须立足于学生，结合本校学情，进行有针对性的对话教学。随着教育体制的不断改革，关于教学对话的内涵、表现方式的理解还有待于我们进一步深入探讨。
随着新课改的不断深入，近年来，体现新课改精神的“对话教学”引起学界的日益关注。迄今为止，学界关于对话教学的理解不尽相同，我赞同对话教学是以对话为精神的教学。本文主要以教师与学生的对话为切入点，以《新中国的成立和巩固政权的斗争》一课为个案，谈谈高中历史课堂中教师与学生对话的艺术。
二、高中历史课堂对话的艺术
对话是一种艺术，需要讲究方法和策略。高中历史课堂对话亦不例外，有效的师生对话对学生的学习导向产生重要的影响，师生间良性的对话是促使学生奋勇前进的重要法宝。
1.学法指导，领悟方法
教师通过学法指导，引领学生掌握知识是师生对话必不可少的环节。学生学习新知识，常常碰到无从下手或无法深入的困难。在高中历史课堂教学中，历史知识如何分析，相关的历史事件如何迁移与应用，教师常常通过提问来启发学生，这也就暗含着学法的指导。
以旧人教版《中国近代现代史》下册《新中国的成立和巩固政权的斗争》第二课时为例，笔者通过巧妙的问题设计，在与学生对话的过程中有意识的进行学法指导，使学生快速地掌握学习方法。
师：同学们，我们一起来听听《中国人民志愿军军歌》这首歌，这首歌反映了什么事件？
生：抗美援朝。
师：抗美援朝是新中国成立之初巩固政权的一个措施，除此之外，新中国还采取哪些巩固政权的措施呢？请同学们把这些措施找出来。
生：①追歼残敌，解放领土；②抗美援朝，保家卫国；③开展土地改革运动；
④镇压反革命运动；⑤开展“三反”、“五反”运动。
师：同学们不但回答得完全正确，而且速度很快，说明同学们归纳知识的效率较高。
师：请问同学们，历史事件的基本要素一般包括那些？
生：背景、目的、经过、结果、影响、启示等等。
师：很好，同学们对历史的基本要素理解的比较到位，请同学们根据历史的基本要素分组进行讨论。每个小组负责一个措施，思考我们应从哪些方面分析这个知识点。
在上述师生课堂对话的过程中，笔者通过学法指导，引导学生分析一个历史事件需要把握哪些基本要素，传授给学生一种解题的思路，使学生在学习过程中能够运用相关的方法去解答历史知识，有效地提高课堂效率。
2.分组讨论，激发智慧
讨论是对话教学的一种最典型的形式。构建对话共同体及充分发挥其作用，于对话而言不可或缺，而讨论这种对话方式，可以说更能推动这种共同体的形成。作为一种教学行为方式，讨论是在教师的组织和指导下，通过教师与学生、学生与学生之间的意见交换、经验共享、言语交流而求得共同理解和问题解决的活动。
以《新中国的成立和巩固政权的斗争》第二课时为例，我们通过让学生分组讨论，与学生进行对话交流，进而激发学生的智慧。
第一个小组代表：大家好：我们组主要从追歼残敌，解放领土的背景、概况两个方面来突破本部分知识点。（接着这位学生在黑板上画出一个中国地图的简图，并在中国东北部打上斜线）
第二个小组代表：她欢快地歌唱了“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江……”同学们，让我们与这首歌曲一起进入到抗美援朝的历史现场。我们组认为主要从背景、目的、指挥者、结果、意义五个方面来学习《抗美援朝保家卫国》这个知识点……以上是本组的发言，请各位批评指正！
师：同学们觉得这位同学的发言如何？
生：（全班同学）非常好！
师：群众的眼睛是雪亮的。第二个小组代表以嘹亮的歌声开头，接着为我们详细分析《抗美援朝保家卫国》这个措施，这位同学还告诉我们，对抗美援朝的意义应从哪些方面来分析，并将关键词勾勒出来，多么细心的一位女孩。
师：请同学们注意，“抗美援朝，保家卫国”是这节课的重点，考试中常常以材料题形式出现。
上述对话教学过程中，我们以分组讨论展示成果的方式引导学生参与教学，教师关注学生的答题方法，注重方法的指导，提高了课堂实效性。在整个教学过程中，以学生讲为主，体现了学生的主体性，培养了学生的多种能力。通过学习过程中的相互交流、相互启发，达到深化理解课文内容的目的。
3.肯定学生，激发斗志
教师在与学生的对话中，针对学生的表现，要尽量扑捉学生的亮点，及时加以肯定和表扬，可以有效激发学生的斗志，促使其奋勇前进，给教师带来意外的惊喜，让教师深刻感受对话教学的魅力，深刻体验教育教学带来的成就感。
师：第二小组给我们带来了精彩的发言，下面掌声有请第三小组代表上台。
第三小组代表：大家好：我们第三组认为土地改革运动这部分内容可以从背景、时间、纲领、范围、意义等方面去把握。土地改革运动的背景是……时间跨度为……纲领是……这个纲领的名称较长，我们可以这样记忆：即国家的名称加“土地改革法”五个字即可得出大纲的名称……
师：这位同学普通话很标准，声音很甜美，她能够较完整的将土地改革的相关知识清晰地归纳出来，还教我们怎样去记忆《中华人民共和国土地改革法》这个纲领。请问同学们还有无补充？
第四小组代表：大家好：镇压反革命运动的背景为……目的是……概况……以上是本组的发言，谢谢大家！
师：这位同学声音洪亮、语言流畅，他的表述简洁明了，抓住了要点。
师：刚才几位代表都能较完整、清晰地表达出本组的见解，每位代表都能较好的诠释相关的知识点，可见同学们对历史的基本要素把握得比较到位，能够学以致用。
对话教学是一门艺术，教师要学会掌握这门艺术的真正含义。在新课改全面铺开的今天，高中历史课堂的对话教学必须立足于学生，结合本校学情，进行有针对性的对话教学。随着教育体制的不断改革，关于教学对话的内涵、表现方式的理解还有待于我们进一步深入探讨。