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摘要：随着我国教育事业的飞速发展，国家对于高中教育的重视程度日益增加，尤其是在高中数学 “问题探究式”教学实践研究方面，国家更是倾注了许多的心血。目前，在高中数学的教学过程中，教师往往只重视课堂结果，而忽略了认知过程，导致高中生只能死记硬背课本中的内容，而不会理解其中的真正含义。如今，随着新课程改革的进行，学生的核心素养也成為了人们关注的话题。因此，基于核心素养的高中数学“问题探究式”教学实践研究很有必要，也是现在高中数学的重点内容。
关键词：核心素养 高中数学 问题探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着社会的快速进步，人们为了适应社会的发展，需要具备较强的综合素质和创新能力，这就给高中数学的教学提出了更高的要求。高中阶段是教育体系中的一个关键阶段，同时也是学生学习与成长的关键时期，在这个时期，培养学生的核心素养不仅有利于学生思维的变通，而且能够促进学生的全面发展。所谓核心素养，便是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。同时，在数学教学中还要符合理性精神，讲究实事求是、勇于质疑，而且还要具有创新性和严谨性。
数学作为一门综合性较强的学科，特别是高中数学的知识抽象复杂，增加了学生理解领会的难度。所以，这就要求教师应该在日常的学习生活中，学会利用“问题探究式”进行教学，而所谓的问题探究式教学，便是指把培养学生发展能力、探索能力、研究能力作为主要目标，教师围绕教学目标，将教学内容转化为一组面向全体学生的序列性问题，让学生带着问题，通过个人、小组、集体等多种尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。因此，在进行高中数学教学时，教师要进行合理地实践研究，以便发挥出数学最大的价值，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
一、基于核心素养的问题情境设计
所谓的“问题情境”设计，就是指在具体目标的指引下，能够通过分析、理解、归纳等策略实现目标的空间学习环境，具有一定的针对性、启发性、趣味性和互动性。创设问题情境不仅能够激发学生探究问题和解决问题的积极性和创造性，而且还会真正的促进学生变被动学习为主动学习，由“学会"向"会学”的学习方式转变，是实现培养与发展学生核心素养的有效手段。在数学“问题探究式”教学中，教师要找准“问题情境”这个切入点，创设多种多样的问题情境，充分挖掘学生的潜能，以提高学生对问题探究的内驱力，培养学生的求异思维和创新精神。
例如，教师可以在高中数学课堂教学中设置以下两类情境：一是实物教具运用。比如在立体几何的教学过程中，我们有各种各样非常好的立体几何教具模型，一方面可以作为教师的演示工具。另一方面在实际教学的过程中还可以让学生制作简单的立体几何学具。这样，会对立体思维的建构起到了非常好的辅助作用。二是建立实验模型。比如在学习有关不等式的证明过程中，教师可以让学生自带一些白砂糖，因为几乎所有的学生都会自带水杯，所以课堂上，就可以让学生自己动手实验得出糖水不等式的结论，这样既简单可行，又注重教学效果。 [1]
二、变革教学方式，提高学生的创新能力
高中阶段，很多学校采用的都是传统的数学教学模式，而在高中数学“问题探究式”教学实践研究中，教师需要变革教学方式，提高学生的创新能力。目前，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略了学生之间的相互联系，也忽视了发挥学生群体在教学中的作用。而在进行高中数学“问题探究式”的教学实践时，需要以学生作为主体来进行之后的教学。大部分教师认为，数学教学过程应该是学生主动学习的过程，它不仅可以为学生的主动学习提供开放的活动方式、宽松民主的环境，而且有利于学生的主体性、智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。为此，教师可以以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。[2]
三、注重培养学生的合作探究能力、课后反思能力
高中阶段作为我国教育体系的一个关键环节，对于学生的未来发展有着极其重要的作用，高中数学更是其中的重中之重。在这个时期，学生所学的知识抽象复杂，学生不易于理解领会其中的真正含义。因此，着重培养学生的合作探究能力和课后反思能力是一个不错的选择。这样，既能够真正体现高中数学的“问题探究式”的教学，实现“温故而知新”，提升学生的数学能力，又可以拓展课堂学习思路，激发学生的数学思维。
例如，教师在进行数学“问题探究式”教学时，一可以优化合作小组。其中，每组男女比例要合理，学习成绩强、中、弱搭配，学习能力、组织能力等要均衡。二可以建立奖励制度。每次合作结束后，进步较大的小组或学生将会予以奖励。三可以记录学习后记。每次教学结束后，学生要根据实际情况，如实记录学习后记。 [3]
结语：随着教育事业的不断发展，数学在高中阶段显得尤为重要。现如今，在核心素养的大背景之下，高中数学课堂不再以教材内容为唯一的目标，而是着眼于“问题探究式”教学研究，努力提升学生的学习能力，发展综合素质。除此之外，在高中数学的教学过程中，要充分明确核心素养的重要作用和重要价值，始终严格遵守教学规律，重视学生的发展需求。同时，大力培养学生的学习兴趣，引导学生进行深入思考，并在数学教学中培养学生的创新能力。
参考文献
[1]侯有岐.基于核心素养的高中数学问题驱动式教学实践研究[J].数学教学研究.2020.39（02）：2-6.
[2]石勇.高中数学核心素养与“问题—互动”式教学探讨[J].数学大世界（下旬）.2019（07）：13+11.
[3]余碧波.高中数学核心素养与“问题—互动”式教学[J].华夏教师.2018（31）：36-37.
关键词：核心素养 高中数学 问题探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着社会的快速进步，人们为了适应社会的发展，需要具备较强的综合素质和创新能力，这就给高中数学的教学提出了更高的要求。高中阶段是教育体系中的一个关键阶段，同时也是学生学习与成长的关键时期，在这个时期，培养学生的核心素养不仅有利于学生思维的变通，而且能够促进学生的全面发展。所谓核心素养，便是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。同时，在数学教学中还要符合理性精神，讲究实事求是、勇于质疑，而且还要具有创新性和严谨性。
数学作为一门综合性较强的学科，特别是高中数学的知识抽象复杂，增加了学生理解领会的难度。所以，这就要求教师应该在日常的学习生活中，学会利用“问题探究式”进行教学，而所谓的问题探究式教学，便是指把培养学生发展能力、探索能力、研究能力作为主要目标，教师围绕教学目标，将教学内容转化为一组面向全体学生的序列性问题，让学生带着问题，通过个人、小组、集体等多种尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。因此，在进行高中数学教学时，教师要进行合理地实践研究，以便发挥出数学最大的价值，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
一、基于核心素养的问题情境设计
所谓的“问题情境”设计，就是指在具体目标的指引下，能够通过分析、理解、归纳等策略实现目标的空间学习环境，具有一定的针对性、启发性、趣味性和互动性。创设问题情境不仅能够激发学生探究问题和解决问题的积极性和创造性，而且还会真正的促进学生变被动学习为主动学习，由“学会"向"会学”的学习方式转变，是实现培养与发展学生核心素养的有效手段。在数学“问题探究式”教学中，教师要找准“问题情境”这个切入点，创设多种多样的问题情境，充分挖掘学生的潜能，以提高学生对问题探究的内驱力，培养学生的求异思维和创新精神。
例如，教师可以在高中数学课堂教学中设置以下两类情境：一是实物教具运用。比如在立体几何的教学过程中，我们有各种各样非常好的立体几何教具模型，一方面可以作为教师的演示工具。另一方面在实际教学的过程中还可以让学生制作简单的立体几何学具。这样，会对立体思维的建构起到了非常好的辅助作用。二是建立实验模型。比如在学习有关不等式的证明过程中，教师可以让学生自带一些白砂糖，因为几乎所有的学生都会自带水杯，所以课堂上，就可以让学生自己动手实验得出糖水不等式的结论，这样既简单可行，又注重教学效果。 [1]
二、变革教学方式，提高学生的创新能力
高中阶段，很多学校采用的都是传统的数学教学模式，而在高中数学“问题探究式”教学实践研究中，教师需要变革教学方式，提高学生的创新能力。目前，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略了学生之间的相互联系，也忽视了发挥学生群体在教学中的作用。而在进行高中数学“问题探究式”的教学实践时，需要以学生作为主体来进行之后的教学。大部分教师认为，数学教学过程应该是学生主动学习的过程，它不仅可以为学生的主动学习提供开放的活动方式、宽松民主的环境，而且有利于学生的主体性、智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。为此，教师可以以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。[2]
三、注重培养学生的合作探究能力、课后反思能力
高中阶段作为我国教育体系的一个关键环节，对于学生的未来发展有着极其重要的作用，高中数学更是其中的重中之重。在这个时期，学生所学的知识抽象复杂，学生不易于理解领会其中的真正含义。因此，着重培养学生的合作探究能力和课后反思能力是一个不错的选择。这样，既能够真正体现高中数学的“问题探究式”的教学，实现“温故而知新”，提升学生的数学能力，又可以拓展课堂学习思路，激发学生的数学思维。
例如，教师在进行数学“问题探究式”教学时，一可以优化合作小组。其中，每组男女比例要合理，学习成绩强、中、弱搭配，学习能力、组织能力等要均衡。二可以建立奖励制度。每次合作结束后，进步较大的小组或学生将会予以奖励。三可以记录学习后记。每次教学结束后，学生要根据实际情况，如实记录学习后记。 [3]
结语：随着教育事业的不断发展，数学在高中阶段显得尤为重要。现如今，在核心素养的大背景之下，高中数学课堂不再以教材内容为唯一的目标，而是着眼于“问题探究式”教学研究，努力提升学生的学习能力，发展综合素质。除此之外，在高中数学的教学过程中，要充分明确核心素养的重要作用和重要价值，始终严格遵守教学规律，重视学生的发展需求。同时，大力培养学生的学习兴趣，引导学生进行深入思考，并在数学教学中培养学生的创新能力。
参考文献
[1]侯有岐.基于核心素养的高中数学问题驱动式教学实践研究[J].数学教学研究.2020.39（02）：2-6.
[2]石勇.高中数学核心素养与“问题—互动”式教学探讨[J].数学大世界（下旬）.2019（07）：13+11.
[3]余碧波.高中数学核心素养与“问题—互动”式教学[J].华夏教师.2018（31）：36-37.