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[摘要]本文针对目前国内高校思想政治教育工作评价手段单一、评价形式化而提出完善高校思想政治教育过程评价指标、改变高校思想政治教育评价形式化的现状、建立科学化、具体化的考评模型的改进措施。
[关键词] 创新 高校 思想政治教育 评价体系
党的十八大报告提出的“深化教育领域综合改革”总体要求，明确了教育改革的方向和举措。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确提出了 “全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”，由此看出党和国家的领导人对于当代学子的思想政治教育是寄予厚望的。
作为一名普通的大学教师，坚持立德树人，不断改革和创新大学生思想政治教育是我们必须肩负的责任。但是目前国内很多高校思想政治教育的评价体系较为单一，考核模式形式化严重等问题突出，这已经成为制约高校思想政治教育课发展的瓶颈，因此创新高校思想政治教育评价体系是高校思想政治教育中的重要课题，关乎高等教育发展的重中之重。
一、相关概念阐述
思想政治教育是一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动[1]。
教育评价是按照一定的价值评价标准，对受教育者的发展变化及构成其变化的诸多因素所进行的价值判断[2]。由此可见，教育评价是一个动态的价值判断的过程。高校思想政治的教育评价亦应如此，通过对教学活动得到的教学反馈进行分析总结，吸取教训，从而提高教育水平。
思想政治教育评价是指按照思想政治教育的目的要求，采用一定的手段对思想政治教育进行调查、总结和评定的过程[3]。
二、研究高校思想政治教育评价的意义
1、对高校思想政治教育工作进行教育评价可以对目前教育者的教育方法给予指导，能够根据受教育者接受教育的效果对思想政治工作给予适时的调整。通过通过一系列教学反馈，进行经验总结，吸取教训，不断优化高校思想政治工作。
2、无论是从党中央的16号决定，还是从党的十八大三中全会的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中，都可以看出德育教育是深化教育改革的重中之重，要做好德育教育，首先要抓好学生的思想品德教育，特别是对于高校的高素质人才来说，培养德才兼备的社会精英使我们教育的最终目标[3]，因此正确的评价高校思想政治教育活动，是指导我们前进的手段和方法。
三、当代大学生思想政治教育评价体系存在弊端
1、思想政治教育评价对象单一
青年一代是祖国的未来和希望，在高校当中加强在校大学生的思想政治教育工作对于中国甚至我们中华民族都负有重要的责任，不能把高校思想政治教育工作仅仅只看做是高校的事情，整个社会和国家都需要对青年人的思想政治教育履行自己的责任和义务[4]。根据党中央16号文件精神指示，为了适应不断变化的新形势，解决大学生思想政治教育工作中出现的各种问题，就需要用开发的眼光来评价当代大学生思想政治教育。
2、 高校思想政治教育评价方式形式化
一直以来，我们都认为高校思想政治教育工作是一种意识领域的模糊的概念，很难去用具体化和数值化的东西反映出来，因此在评价思想政治教育成果时，所采用的手段形式主义严重[5]。例如注重期末试卷成绩，而忽视学生日常的表现，包括团队协作的能力，人际沟通的能力等。同时在评价思想政治教育工作时，主观性占了很大的成分，这种人为的臆断是造成长期以来思想政治教育评价不准确的一个很重要的原因。
四、创新高校思想政治教育的途径
1、完善高校思想政治教育过程评价指标
高校思想政治教育评价是由很多环节共同构成的复杂过程，它不仅要评价思想政治教育教学过程，同时还包括各种各样的校园文化活动、党团建设情况和各类实践活动[6]。只有切实加强这几个方面的教育，思想政治教育才能落到实处。
具体指标包括：是否具有创新的教学方法、教学手段、教学内容；是否开展了丰富多彩、积极向上的体育、艺术文化活动；是否能够引导学生党员、团员在学习生活中发挥模范带头作用；是否注重学生的实践能力锻炼，组织学生参加各种公益活动，志愿者服务等
2、改变高校思想政治教育评价形式化的现状
高校思想政治教育评价现状中很多形式主义的评价方法，例如很多高校在考核学生思想道德水平仅仅只是依靠期末考试成绩来判断，这是非常片面的做法。必须改变这一现状，当然要改变这种状况，不能仅仅只依靠思想政治课教师来完成，而需要全学校、全社会来共同完成这一工作。同时学院团委带领下组织学生开展“三下乡”等社会实践活动，使同学们在实践中得到切实的锻炼。
只有把学生的日常情况，具体包括学习情况、生活情况、实践情况等联系起来，综合考量学生的思想政治道德修养，才能真正做到全方位的思想政治教育考评。
3、建立科学化、具体化的考评模型
目前在国内许多高校中对于思想政治教育考评中评判标准较为主观，每一项具体的考评内容都是依靠评价人员的主观判断，而没有科学具体的量化指标，这种情况很容易造成一些主观臆断的错误，这个问题也是制约高校思想教育评价的一个关键问题，反之如果能够有一个科学、具体的量化考核模型，用具体的数据来反映我们的思想政治教育工作，那么我们的思想政治教育工作将会得到一些更为真实、有效的反馈数据，我们也能够利用这些科学的数据进一步改善我们的思想政治教育工作。
参考文献：
[1] 张耀灿、郑永廷、吴潜涛等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社.2006年版第50页
[2] 赵祖地.略论高校德育评估[J].黑龙江高教研究，2005，（2）
[3]罗福华.关于高校思想政治教育评价中的几个问题[J].吉昌学院学报.2003（2）40-42
[4]江怡江.袁泉 高校政治教育工作评价管见[J].安徽教育学院学报，1998（4）71-79
[5]蔡明军.高校学生工作考核评价指标体系研究[J].思想理论教育.2006（10）70-73
[6]张玉海.中国特色社会主义思想政治教育工作评价模式探微[J].《思想政治教育》1999年第6期
[关键词] 创新 高校 思想政治教育 评价体系
党的十八大报告提出的“深化教育领域综合改革”总体要求，明确了教育改革的方向和举措。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中明确提出了 “全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”，由此看出党和国家的领导人对于当代学子的思想政治教育是寄予厚望的。
作为一名普通的大学教师，坚持立德树人，不断改革和创新大学生思想政治教育是我们必须肩负的责任。但是目前国内很多高校思想政治教育的评价体系较为单一，考核模式形式化严重等问题突出，这已经成为制约高校思想政治教育课发展的瓶颈，因此创新高校思想政治教育评价体系是高校思想政治教育中的重要课题，关乎高等教育发展的重中之重。
一、相关概念阐述
思想政治教育是一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动[1]。
教育评价是按照一定的价值评价标准，对受教育者的发展变化及构成其变化的诸多因素所进行的价值判断[2]。由此可见，教育评价是一个动态的价值判断的过程。高校思想政治的教育评价亦应如此，通过对教学活动得到的教学反馈进行分析总结，吸取教训，从而提高教育水平。
思想政治教育评价是指按照思想政治教育的目的要求，采用一定的手段对思想政治教育进行调查、总结和评定的过程[3]。
二、研究高校思想政治教育评价的意义
1、对高校思想政治教育工作进行教育评价可以对目前教育者的教育方法给予指导，能够根据受教育者接受教育的效果对思想政治工作给予适时的调整。通过通过一系列教学反馈，进行经验总结，吸取教训，不断优化高校思想政治工作。
2、无论是从党中央的16号决定，还是从党的十八大三中全会的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中，都可以看出德育教育是深化教育改革的重中之重，要做好德育教育，首先要抓好学生的思想品德教育，特别是对于高校的高素质人才来说，培养德才兼备的社会精英使我们教育的最终目标[3]，因此正确的评价高校思想政治教育活动，是指导我们前进的手段和方法。
三、当代大学生思想政治教育评价体系存在弊端
1、思想政治教育评价对象单一
青年一代是祖国的未来和希望，在高校当中加强在校大学生的思想政治教育工作对于中国甚至我们中华民族都负有重要的责任，不能把高校思想政治教育工作仅仅只看做是高校的事情，整个社会和国家都需要对青年人的思想政治教育履行自己的责任和义务[4]。根据党中央16号文件精神指示，为了适应不断变化的新形势，解决大学生思想政治教育工作中出现的各种问题，就需要用开发的眼光来评价当代大学生思想政治教育。
2、 高校思想政治教育评价方式形式化
一直以来，我们都认为高校思想政治教育工作是一种意识领域的模糊的概念，很难去用具体化和数值化的东西反映出来，因此在评价思想政治教育成果时，所采用的手段形式主义严重[5]。例如注重期末试卷成绩，而忽视学生日常的表现，包括团队协作的能力，人际沟通的能力等。同时在评价思想政治教育工作时，主观性占了很大的成分，这种人为的臆断是造成长期以来思想政治教育评价不准确的一个很重要的原因。
四、创新高校思想政治教育的途径
1、完善高校思想政治教育过程评价指标
高校思想政治教育评价是由很多环节共同构成的复杂过程，它不仅要评价思想政治教育教学过程，同时还包括各种各样的校园文化活动、党团建设情况和各类实践活动[6]。只有切实加强这几个方面的教育，思想政治教育才能落到实处。
具体指标包括：是否具有创新的教学方法、教学手段、教学内容；是否开展了丰富多彩、积极向上的体育、艺术文化活动；是否能够引导学生党员、团员在学习生活中发挥模范带头作用；是否注重学生的实践能力锻炼，组织学生参加各种公益活动，志愿者服务等
2、改变高校思想政治教育评价形式化的现状
高校思想政治教育评价现状中很多形式主义的评价方法，例如很多高校在考核学生思想道德水平仅仅只是依靠期末考试成绩来判断，这是非常片面的做法。必须改变这一现状，当然要改变这种状况，不能仅仅只依靠思想政治课教师来完成，而需要全学校、全社会来共同完成这一工作。同时学院团委带领下组织学生开展“三下乡”等社会实践活动，使同学们在实践中得到切实的锻炼。
只有把学生的日常情况，具体包括学习情况、生活情况、实践情况等联系起来，综合考量学生的思想政治道德修养，才能真正做到全方位的思想政治教育考评。
3、建立科学化、具体化的考评模型
目前在国内许多高校中对于思想政治教育考评中评判标准较为主观，每一项具体的考评内容都是依靠评价人员的主观判断，而没有科学具体的量化指标，这种情况很容易造成一些主观臆断的错误，这个问题也是制约高校思想教育评价的一个关键问题，反之如果能够有一个科学、具体的量化考核模型，用具体的数据来反映我们的思想政治教育工作，那么我们的思想政治教育工作将会得到一些更为真实、有效的反馈数据，我们也能够利用这些科学的数据进一步改善我们的思想政治教育工作。
参考文献：
[1] 张耀灿、郑永廷、吴潜涛等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社.2006年版第50页
[2] 赵祖地.略论高校德育评估[J].黑龙江高教研究，2005，（2）
[3]罗福华.关于高校思想政治教育评价中的几个问题[J].吉昌学院学报.2003（2）40-42
[4]江怡江.袁泉 高校政治教育工作评价管见[J].安徽教育学院学报，1998（4）71-79
[5]蔡明军.高校学生工作考核评价指标体系研究[J].思想理论教育.2006（10）70-73
[6]张玉海.中国特色社会主义思想政治教育工作评价模式探微[J].《思想政治教育》1999年第6期