【摘要】高中生物课堂教学改革工作也在井然有序的开展着，各种新的教学理念和教学方式不断被提出来应用到实际的教学活动中去，有效地提高了高中生物课堂教学的效率，提高了学生的综合素质水平。生物作为一门自然科学，也是当今世界科学发展的前沿科学，实现对高中生物课程的创新教学，更好的开展好高中生物课程教学，提高教学成效。本文就高中生物教学过程中的几点创新思考展开探讨。
　　关键词：高中生物；创新教学
　　一、针对学生差异，实施因生施教
　　反思传统大班制教学，我发现大班制教学学生人数多，教师往往容易忽略学生发展的差异性，导致一部分好学生学有余力，一部分基础薄弱学生学习力不从心等，严重挫伤了学生生物学习的兴趣。小班化教学规模小，教师精力集中，便于我们了解与把握每个学生的生物学习情况，针对不同的学生实施教学。首先，我针对学生生物素质发展的差异性对学生进行分类，根据学生之间的差异性设计出不同层次的教学案。教学案预习板块，我主要设计了知识回顾、预习新知、预习质疑、预习自测等几个板块，帮助每一个学生梳理已有知识，预习新知并进行自我问题发现；其次，我采取恰当的课堂教学形式，成立探究问题组，引导学生进行课堂学习与生物实验，并优化教学策略，根据不同学生的课堂学习实际给予指导；第三，依据学生生物学习能力类别，分层进行作业设计。通过为每一个学生设计生物学习方案，组织生物教学，使他们都能在生物学习中，学有所得，获得学习成就感。
　　二、注重课堂问题及情景的设计
　　问题是启动学生思维活动的“阀门”，没有问题或问题情境，不可能激发学生创造性的思维活动，教师的重要任务之一，就是要创造性地发现问题和设计问题情境，用问题激发学生探索的欲望，让学生的学习过程成为分析和解决问题的过程，是学生在解决问题的过程中获得重视、提高能力。教师要注意多设计问题，使学生牢固地掌握知识点间的联系。同时，要积极设计有关探究性课题，让学生在从事探究的过程中提高能力。例如：利用生物新“热点”知识产生问题情景。“非典”期间，我让学生调查非典型肺炎（SARS）的发病情况、症状、病原体、传染媒介、治疗方法、预防措施、现在有没有疫苗等，并进行讨论交流等。
　　三、挑战权威、用实验检验真理
　　课本的实验其正确性我们可能从来都没有质疑过。如：在讲“光合作用的提取和分离实验”时，多媒体展示的实验结果，四条色带非常清楚，但到了自己实验操作时，没有一个小组得到的色带让人感到满意。教师开始引导学生查找实验失败的原因，是乙醇加的太少、丙酮加得太多？还是研磨不充分？或是滤液细线划得太细或是滤液细线没入了层析液中等问题。同时，更有同学开始质疑，课本给的层析液是不是最佳材料，有没有别的试剂效果会更好，这些想法得到了老师的肯定，同学们开始了新的尝试。
　　在讲反射时，提到了青蛙的搔爬反射，青蛙是我们生物实验常用的材料。老师也常用温水中慢慢变热的青蛙会死去的说法教育学生要防微杜渐，事实真的如此吗？班里几个同学自告奋勇到河边捉到了两只青蛙做了这个实验，结果发现温水中慢慢变热的青蛙当感觉水温不舒服时会主动逃离容器，实验结果与我们的想当然孑然不同。
　　对自然科学的探索，永远要怀有一颗好奇怀疑的心，勇于标新立异，怀疑挑战权威，童话大王郑渊洁曾说过，我总是“蔑视”权威，一不小心使自己变成了权威。
　　四、多媒体技术的应用
　　生物课程对于很多学生来说既是陌生的，同时又是好奇的。陌生的是没有意识到自己本身也是生物群中的一类，生物在日常生活中虽然到处可见，但学生并没有深入地接触过，只是看到生物的表面，对生物的生长过程、内部构造等一无所知，一旦教师在课堂中提出了这样的问题，学生又想一探究竟，所以对他们来说又是充满好奇的。生物不同于其他的事物，观察其细微的变化以及内部结构，是肉眼所不能的。在教师讲解的过程中，仅仅利用书中的图片以及苍白無力的文字说明，学生很难理解，会大大降低学生学习的兴趣。教师要想学生更加深刻地观察了解到生物的内部情况，多媒体技术中影音软件的应用必不可少，教师可以事先把搜集到生物的详细情况制作成影音软件，讲解时教材结合影音动画，让学生通过影音软件直观地了解生物内部变化的详细过程。如教学“周围的生物世界”这一章节，教师可以利用“世界地理频道”或者“动物世界”为影音资料，让学生从世界范围内了解地球生物的种类和生存状况，这样可以突破学生有限的生物种群观，也可以让学生对教材上各种生物种类的数据有一个大致的了解，从而对地区生物形成系统的认知。在学习“细胞是生命活动的基本单位”这一课时，如果没有多媒体中影音软件的支撑，学生很难对细胞的结构、生存状态、变化过程等有深刻的认识，特别是细胞分裂的过程，静态的图片和文字描述是无法让学生理解的。因此，利用多媒体影音软件的课堂教学就成了提高课堂有效教学的重要手段。
　　五、培养学生实践创新能力
　　随着社会经济的加快,需要的是人才的创新能力和创造力。因此,培养学生的创新能力已经成为素质教育的重点。生物是一门能够拓展思维的课程,因此,老师在教学过程中不能完全按照课本去按部就班地给学生灌输理论,这样只会禁锢学生的思想。作为理科学生,我们需要的是拓展他们的思维,让他们将自己的能力去毫无限制地释放出来。在如今的考试中,试题越来越开放,许多都不是课本上的死知识,而是要求学生独立思考的问题,答案不是唯一的。因此,我们在平时的课堂中就应该培养学生的创新能力,让他们自己去尝试发现新的结论。我经常在课下给他们布置一些小实验,比如,让学生们分组去记录几种种子的胚芽形成过程,然后对比分析,看看能得出什么结论。学生们在课下都为自己的实验做了相应的记录,并且自己提出疑问,自己寻找答案,都做了详细的记录,这对于他们的个人独立思考的能力都是一个良好的锻炼过程,创新能力也因此得到了提升。