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【摘要】教无定法,贵在得法。中学历史教学也是如此，教师一定要有一套完整的教法，学生也要有一套行之有效的学法。因此，在过去的历史教学中，笔者主要在培养学生学习历史的兴趣，教给学生学好历史的方法，把学习的主动权还给学生等方面，进行深入细致的教学。多年的教学实践证明，坚持这样的教学历史，其效果非常明显。
【关键词】历史教育兴趣方法主体主导
教育的真谛在于“教会学生学习”，这是前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的精髓。就历史学科来讲，就是要培养学生的学习兴趣，教会学生会学历史，让学生握有一把打开知识宝库的金钥匙。正如古人所云：授人以鱼，顿餐之食；授人以渔，终身受用。对此，笔者有如下观点，供同仁参考。
一、要培养学生学习历史的兴趣
学习历史，我们教师首先要培养学生学习历史的兴趣，调动学生的学习主动性、积极性。
要使学生由“要我学”变为“我要学”。首先必须从培养学生的学习兴趣入手。兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生的自觉性、积极性的重要因素。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
历史教材内容生动而丰富，具有自身特有的感染力，为培养学生的兴趣提供了得天独厚的条件。义务制教材从内容到形式都增强了趣味性和可读性。教师应充分利用这一点，将中小学教材相结合，引导学生看书，在教材中挖掘兴趣的源泉，唤起学生对历史内容的亲近感，激发他们探索历史的兴趣。
教师是培养兴趣的决定因素。历史教师的自身素质、教学方法、教学技巧，直接影响着学生学习历史的兴趣。首先，教师既要有较厚的专业知识，又要有优秀的驾驭教材的组织能力和表达能力，教学内容要组织得当、难易适中、重点突出、难点分散，学生才会动脑思考。其次，教学方法要灵活多样，富有启发性。结合学生的心理和生理特点，致力于教改，教学相长。还要注意运用教学技巧，补充完善教学方法，在导入新课、课堂小结上多下功夫。
而学生的积极参与是唤起学习兴趣的重要保证。学生越是积极参与教学，思维活动就越积极，对历史现象和问题就越关注，兴趣就越高。要尊重学生，创设和谐的课堂气氛。利用“皮格马利翁效应”，让学生感受到教师的“爱”和“期待”，利用学生的好奇心，激发求知欲。
二、要教给学生学好历史的方法
教无定法,贵在得法。学习历史，教师还必须教给学生好的学习方法，教会他们学习。
1、教学生学会看书。教师要指导学生读课本的章节目录标题，让学生掌握历史知识的内在联系；指导学生读正文，要求学生做到“眼到口到，口到手到”；指导读课本上的历史地图和插图；指导读课文上的注释，帮学生完整地掌握课本知识体系，开拓他们的知识面；指导学生读大事年表，以掌握历史的发展线索等等。
2、教学生理清历史发展的基本线索，学会抓重点。教师要指导学生看课本目录、课前提示等，讲好每一时期的概述，即分期、每个阶段的特征、基本内容等。在讲课中还要不断揭示众多历史事件间的内在联系，用一条线贯穿起来，帮学生对历史的发展有个总体认识，掌握历史发展的脉络。如讲世界古代史时，要让学生明确必须抓住六条基本线索：一个欧洲封建社会演变过程；二个亚洲封建国家；三大宗教；四处文化；五个主要奴隶制国家；六个横跨三洲的军事帝国。在每条线索下面又可列出更多的小线索。
在此基础上，还要让学生掌握每一章课本中的重点，让学生学会如何确定重点。第一能说明历史唯物主义最基本观点的教材；第二对历史发展有重大影响的历史人物和历史事件；第三属于“中国之最”、“世界之最”的内容或具有代表性的东西；第四课本上有插图，课后有习题的内容。学生掌握了上述原则，就容易抓住教材的重点了。
3、教给学生规律性的知识和掌握知识的规律。人类历史的发展是有一定规律的。人类社会是从原始社会，历经奴隶、封建、资本主义社会，进入社会主义社会，这是社会发展的总规律。而很多的历史事件又具有它本身发生和发展和客观规律。教师要抓住这些规律，进行历史教学，教给学生规律性的知识。
4、帮学生掌握记忆历史知识的方法。历史科学的特点之一是具体性，基本历史史实离不开时间、地点、事件、人物四个要素，有繁重的记忆任务。学生没有一定的记忆能力也很难掌握所学知识。要学好历史，必须善记。好的方法，有利于提高学生的学习兴趣。记忆历史知识的方法很多，有联想记忆法、联系推算记忆法、年代特征记忆法、分类归纳记忆法、对比记忆法等等。总之，要在理解的基础上进行记忆。教师要及时肯定学生好的学习方法和取得的成绩，与学生分享成功，以激发学生的学习积极性。
三、要把学习的主动权还给学生
课堂教学要以学生为主体，教师为主导。历史教学也不例外，最必须把历史学习的主动权还给学生，培养自学历史的能力。
叶圣陶曾说过：“讲”都是为了达到用不着“讲”，“教”都是为了达到用不着“教”。它启示我们不能满足自己正确的讲授，不能搞单一的“填鸭式”教学，不能唱“独台戏”，要通过多种途径和方法调动学生的学习积极性。在课堂上要多给学生动脑、动口、动手活动的机会，该理解的理解，该记忆的记忆，该想象的想象，该表述的表述。因此，在教学的程序上要多给学生留下活动的余地，也就是让学生明确学习的目的要求，以便更自觉地来规划自己的学习。教师要有耐心、恒心，把培养学生自学能力纳入教学计划，持之以恒，让学生养成自学的好习惯。
参考文献
[1]文藏君.物理教学中如何培养学生的学习兴趣[OL].互联网-百度文库-专业资料.
[2]关于人类历史的发展有无规律性的思考[OL].互联网-百度贴吧-历史吧.
[3]关于初中历史教学中[OL].互联网-道客巴巴-教育.
[4]历史课堂学心方法与程式[OL].互联网-免费文档下载.
[5]李晓红.培养学生对历史的兴趣和自主学习能力[J].文科爱好者(教育教学版),2010(9).
[6]李广灿.如何培养初中学生学习历史的兴趣[J].课外阅读：中旬2012(3).
[7]期中教学反思[OL].互联网-中考高考-道客巴巴.
【关键词】历史教育兴趣方法主体主导
教育的真谛在于“教会学生学习”，这是前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的精髓。就历史学科来讲，就是要培养学生的学习兴趣，教会学生会学历史，让学生握有一把打开知识宝库的金钥匙。正如古人所云：授人以鱼，顿餐之食；授人以渔，终身受用。对此，笔者有如下观点，供同仁参考。
一、要培养学生学习历史的兴趣
学习历史，我们教师首先要培养学生学习历史的兴趣，调动学生的学习主动性、积极性。
要使学生由“要我学”变为“我要学”。首先必须从培养学生的学习兴趣入手。兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生的自觉性、积极性的重要因素。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
历史教材内容生动而丰富，具有自身特有的感染力，为培养学生的兴趣提供了得天独厚的条件。义务制教材从内容到形式都增强了趣味性和可读性。教师应充分利用这一点，将中小学教材相结合，引导学生看书，在教材中挖掘兴趣的源泉，唤起学生对历史内容的亲近感，激发他们探索历史的兴趣。
教师是培养兴趣的决定因素。历史教师的自身素质、教学方法、教学技巧，直接影响着学生学习历史的兴趣。首先，教师既要有较厚的专业知识，又要有优秀的驾驭教材的组织能力和表达能力，教学内容要组织得当、难易适中、重点突出、难点分散，学生才会动脑思考。其次，教学方法要灵活多样，富有启发性。结合学生的心理和生理特点，致力于教改，教学相长。还要注意运用教学技巧，补充完善教学方法，在导入新课、课堂小结上多下功夫。
而学生的积极参与是唤起学习兴趣的重要保证。学生越是积极参与教学，思维活动就越积极，对历史现象和问题就越关注，兴趣就越高。要尊重学生，创设和谐的课堂气氛。利用“皮格马利翁效应”，让学生感受到教师的“爱”和“期待”，利用学生的好奇心，激发求知欲。
二、要教给学生学好历史的方法
教无定法,贵在得法。学习历史，教师还必须教给学生好的学习方法，教会他们学习。
1、教学生学会看书。教师要指导学生读课本的章节目录标题，让学生掌握历史知识的内在联系；指导学生读正文，要求学生做到“眼到口到，口到手到”；指导读课本上的历史地图和插图；指导读课文上的注释，帮学生完整地掌握课本知识体系，开拓他们的知识面；指导学生读大事年表，以掌握历史的发展线索等等。
2、教学生理清历史发展的基本线索，学会抓重点。教师要指导学生看课本目录、课前提示等，讲好每一时期的概述，即分期、每个阶段的特征、基本内容等。在讲课中还要不断揭示众多历史事件间的内在联系，用一条线贯穿起来，帮学生对历史的发展有个总体认识，掌握历史发展的脉络。如讲世界古代史时，要让学生明确必须抓住六条基本线索：一个欧洲封建社会演变过程；二个亚洲封建国家；三大宗教；四处文化；五个主要奴隶制国家；六个横跨三洲的军事帝国。在每条线索下面又可列出更多的小线索。
在此基础上，还要让学生掌握每一章课本中的重点，让学生学会如何确定重点。第一能说明历史唯物主义最基本观点的教材；第二对历史发展有重大影响的历史人物和历史事件；第三属于“中国之最”、“世界之最”的内容或具有代表性的东西；第四课本上有插图，课后有习题的内容。学生掌握了上述原则，就容易抓住教材的重点了。
3、教给学生规律性的知识和掌握知识的规律。人类历史的发展是有一定规律的。人类社会是从原始社会，历经奴隶、封建、资本主义社会，进入社会主义社会，这是社会发展的总规律。而很多的历史事件又具有它本身发生和发展和客观规律。教师要抓住这些规律，进行历史教学，教给学生规律性的知识。
4、帮学生掌握记忆历史知识的方法。历史科学的特点之一是具体性，基本历史史实离不开时间、地点、事件、人物四个要素，有繁重的记忆任务。学生没有一定的记忆能力也很难掌握所学知识。要学好历史，必须善记。好的方法，有利于提高学生的学习兴趣。记忆历史知识的方法很多，有联想记忆法、联系推算记忆法、年代特征记忆法、分类归纳记忆法、对比记忆法等等。总之，要在理解的基础上进行记忆。教师要及时肯定学生好的学习方法和取得的成绩，与学生分享成功，以激发学生的学习积极性。
三、要把学习的主动权还给学生
课堂教学要以学生为主体，教师为主导。历史教学也不例外，最必须把历史学习的主动权还给学生，培养自学历史的能力。
叶圣陶曾说过：“讲”都是为了达到用不着“讲”，“教”都是为了达到用不着“教”。它启示我们不能满足自己正确的讲授，不能搞单一的“填鸭式”教学，不能唱“独台戏”，要通过多种途径和方法调动学生的学习积极性。在课堂上要多给学生动脑、动口、动手活动的机会，该理解的理解，该记忆的记忆，该想象的想象，该表述的表述。因此，在教学的程序上要多给学生留下活动的余地，也就是让学生明确学习的目的要求，以便更自觉地来规划自己的学习。教师要有耐心、恒心，把培养学生自学能力纳入教学计划，持之以恒，让学生养成自学的好习惯。
参考文献
[1]文藏君.物理教学中如何培养学生的学习兴趣[OL].互联网-百度文库-专业资料.
[2]关于人类历史的发展有无规律性的思考[OL].互联网-百度贴吧-历史吧.
[3]关于初中历史教学中[OL].互联网-道客巴巴-教育.
[4]历史课堂学心方法与程式[OL].互联网-免费文档下载.
[5]李晓红.培养学生对历史的兴趣和自主学习能力[J].文科爱好者(教育教学版),2010(9).
[6]李广灿.如何培养初中学生学习历史的兴趣[J].课外阅读：中旬2012(3).
[7]期中教学反思[OL].互联网-中考高考-道客巴巴.