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摘 要：初中语文的阅读模块在初中语文课程的整个课程架构体系当中占据着一席之地。而初中学生阅读能力的强弱，在一定程度上直接可以影响到语文学科能力的强弱。阅读作为中学生获取知识的重要途径，阅文阅读对于学生提高自身文化素养、提升思想深度和提高写作方面有着不可忽视的作用，而语文阅读教学的质量关乎到学生阅读能力的提升。本文围绕如何提高初中语文阅读教学的教学质量，将从“推陈出新”，全方位创新初中语文阅读教学理念;“改头换面”，不断优化和丰富教学方式;通过“博采众长”的方式，强化师生有效互动三个方面展开具体论述。初中语文阅读教学，并非一个完全孤立的领域，其他语文教学领域有着相辅相成的关系。
关键词：初中语文;阅读教学;教学质量
目前，不少学校存在阅读教学问题突出，使得学生在对于语文阅读显现出力不从心的疲态。对于学生出现的这些问题，可以从第三个角度来寻找原因：第一方面，教学理念的相对陈旧。传统的语文阅读教学方式在过去的相当长的一段时间内，为学生学习语文阅读发挥了很大的作用，但同时也使得老师的教育模式相对僵化，以至于近些年来传统语文阅读教学收效甚微;第二方面，教学方式陈旧老套，使得学生无法提起兴致，只能是流于形式，人在教室心在外;第三方面，师生互动较少，使得语文教师的教学陷入僵局，即使初中语文课堂出了问题，也无法知晓真实原因，甚至导致恶性循环，这些因素对于初中语文阅读的教学质量形成了严重的阻碍。
一、“推陈出新”，创新教学理念
教学理念的“陈”和“新”是相对而言的，并非绝对的存在。对于初中语文的阅读教学，没有绝对的“新”，只有相对的“陈”。时代的发展会带来更多新生事物，随之而来的便是相关信息地爆炸性增长，而关于语文教学的理论和意识也随之而发生“嬗变”。初中语文教师的教学理念一般而言具有适用范围和适用时段，甚至是针对某一班级而产生的教学理念，当学生的情况发生骤变，或者新的教学理念能够更好地推动语文教学向前发展时，“旧”的教学理念作为一种过时的精神产物，它会因为对于现代语文阅读教学失去作用而逐步退出语文阅读教学的历史舞台。而创新教学理念就意味着老师需要不断学习新的教学理论，不断结合班级的具体情况进行“本土化”改造，从而使得初中语文阅读教学理念完成的整整意义上的创新。
例如，在《孙权劝学》一课当中，主要讲述了孙权以自身为案例，劝导吕蒙博览群书，且要求放低，使得吕蒙有了一个可行的目标，从而积极投身看书学习的事情。在这一篇课文当中，孙权的劝学之法值得初中语文老师在阅读教学过程当中借鉴。由于学习并非一遍即可获得最深的认识，劝导学生多看多读多思多做，乃是有效鼓励学生进行学习的策略。当初中语文教师对学生的要求趋向合理，让学生能够自发地去学习语文阅读，这就是教学理念的提升，对于教学方式的选择亦会更有针对性，会从理论的高度提升初中语文阅读的教学质量。在初中语文阅读教学当中，对于学生的要求日渐趋向合理，提高了学生的学习效率，便是教学理念“推陈出新”，实现创新的一种机会体现。此外，《孙权劝学》的后文也十分关键，鲁肃与吕蒙的谈论对于吕蒙也十分重要。这充分说明了学习成果需要及时检验，而作为初中语文阅读教师也需要明白这一点，让学生可以进行周期性的测试，让学生通过测试可以知道自己进步的地方，对于学生会形成正面的激励效果，而这也是初中语文阅读教学当中最不可忽视的教学要点。
二、“改头换面”，优化教学方式
在初中语文阅读教学中，与教学理念相对应的教学方式，也需要紧跟时代进行彻底变革。初中语文阅读的教学方式是教学理念的具体执行方案，一方面初中语文阅读教学方式会受教师教学理念的影响，另一方面会受到教学设备和经费的限制。不同的教学方式会为学生带来不同的学习体验，而学习体验比较好的教学方式则会受到学生的强烈认同。初中语文教师作为语文阅读教学的灵魂人物，需要在统筹好初中语文教学的课程设计阶段、教学实践环节以及课后问题反馈方面的平衡外，重点把教学方式进行系统优化，使之更适合学生的高效学习。但是，教学方式的调整需要根据现有的教学条件和学生的具体情况进行改进，而不能盲目地朝着理想化的目标大步迈进。若是相关制度和教学设备不能与教学方式相匹配，则会导致教学方式的盲目性改革，最后只能是费力不讨好的结局。
例如，在陶渊明的《桃花源记》一文中，武陵人发现桃花源，离开桃花源，到再寻桃花源无果的这篇课文，描绘了一个景色优美、物产丰饶、民风淳朴的地方。对于初中语文教师而言，是十分值得注意的文章。但是想要把这篇文章的教学效果达到最佳，传统的初中语文阅读教学方式，在学生新的学习需求之下，显得颇为力不从心。一方面，远程教学技术十分发大的情况下，通过投影放映的方式，为学生在教学过程当中放映相关的视频内容，对于加深对课文的理解，提高学生的学习效率显然是十分有效的。另一方面，语文阅读教学除了加深学生对于课文本身的了解和学习外，对于作者想要表达的思想情感也十分重要，初中语文教师需要为学生引导和讲解作者欲通过此文表达的具体思想情感，这样做有利于学生阅读思维的拓展和阅读理解程度的加深。
三、“博采众长”，强化师生互动
初中语文阅读的教学正如同初中阅读一样，需要听到不同的声音，而初中语文老师作为阅读教学的实际掌舵手，更需要在初中语文教学的课上课下多多倾听其他人的想法。师师互动、师生互动和生生互动乃是有效的交流方式。初中语文老师通过与其他语文老师、与学生的交流，来发现教学方式当中现存问题，对于初中语文教学改革十分有利。不论是课程内容设置、时间管理、教学任务安排还是阅读内容的选择，均可以让初中语文教师从互动中受益，进而使得初中阅读教学水平获得提高。
例如，在《福楼拜家的星期天》一课中，作者紧紧围绕四位作家的肖像、性格、行动、语言和交流，表达了自己的乐观与积极的处世态度。在分析这一篇课文时，初中语文阅读教师不妨多与学生进行一些交流和沟通，看看学生自己对于本篇文章的看法和收获。对于强化教师与学生的互动十分有效，更有利于教师及时了解学生的想法，促进彼此交流。初中语文阅读教学理念的创新，是一个师生“教学”互动的结果，所以不能忽视学生在整个教学理念当中充当的角色，作为受教育的主体，有很大的发言权。第一，解决教学当中出现的问题，是教师创新初中语文阅读教学的灵感来源。第二，初中语文阅读教学问题的解决，可以推动初中语文教师教学经验的积累。对于初中语文阅读教学发展而言，“博采众长”的互动过程不是一个同质性工作的重复过程，而是一个螺旋上升的创新过程，具有尝试的性质，有成功，有失败。在初中语文阅读教学老师，在课堂创新过程当中要有耐心，要细心，更要专注。
总而言之，初中语文阅读的教学是一个“因时而动”的实践历程，学生的学习需求，相关教学政策的变动，都会促进初中语文阅读教学在教学观念、教学方式方面发生相应的调整、变动和创新。初中语文老师应该保持一颗锐意进取的心态，在复杂多变的教学环境中，不断创新，通过语文教學阅读的提升，进而带动整个教学质量的提升。
参考文献：
[1]化德彦.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[J].课程教育研究，2018（32）：60.
[2]董荣丽.提升初中语文阅读教学质量的有效策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（03）：47-49.
[3]任军义.初中语文阅读教学存在的问题及对策探讨[J].课程教育研究，2019（17）：99.
关键词：初中语文;阅读教学;教学质量
目前，不少学校存在阅读教学问题突出，使得学生在对于语文阅读显现出力不从心的疲态。对于学生出现的这些问题，可以从第三个角度来寻找原因：第一方面，教学理念的相对陈旧。传统的语文阅读教学方式在过去的相当长的一段时间内，为学生学习语文阅读发挥了很大的作用，但同时也使得老师的教育模式相对僵化，以至于近些年来传统语文阅读教学收效甚微;第二方面，教学方式陈旧老套，使得学生无法提起兴致，只能是流于形式，人在教室心在外;第三方面，师生互动较少，使得语文教师的教学陷入僵局，即使初中语文课堂出了问题，也无法知晓真实原因，甚至导致恶性循环，这些因素对于初中语文阅读的教学质量形成了严重的阻碍。
一、“推陈出新”，创新教学理念
教学理念的“陈”和“新”是相对而言的，并非绝对的存在。对于初中语文的阅读教学，没有绝对的“新”，只有相对的“陈”。时代的发展会带来更多新生事物，随之而来的便是相关信息地爆炸性增长，而关于语文教学的理论和意识也随之而发生“嬗变”。初中语文教师的教学理念一般而言具有适用范围和适用时段，甚至是针对某一班级而产生的教学理念，当学生的情况发生骤变，或者新的教学理念能够更好地推动语文教学向前发展时，“旧”的教学理念作为一种过时的精神产物，它会因为对于现代语文阅读教学失去作用而逐步退出语文阅读教学的历史舞台。而创新教学理念就意味着老师需要不断学习新的教学理论，不断结合班级的具体情况进行“本土化”改造，从而使得初中语文阅读教学理念完成的整整意义上的创新。
例如，在《孙权劝学》一课当中，主要讲述了孙权以自身为案例，劝导吕蒙博览群书，且要求放低，使得吕蒙有了一个可行的目标，从而积极投身看书学习的事情。在这一篇课文当中，孙权的劝学之法值得初中语文老师在阅读教学过程当中借鉴。由于学习并非一遍即可获得最深的认识，劝导学生多看多读多思多做，乃是有效鼓励学生进行学习的策略。当初中语文教师对学生的要求趋向合理，让学生能够自发地去学习语文阅读，这就是教学理念的提升，对于教学方式的选择亦会更有针对性，会从理论的高度提升初中语文阅读的教学质量。在初中语文阅读教学当中，对于学生的要求日渐趋向合理，提高了学生的学习效率，便是教学理念“推陈出新”，实现创新的一种机会体现。此外，《孙权劝学》的后文也十分关键，鲁肃与吕蒙的谈论对于吕蒙也十分重要。这充分说明了学习成果需要及时检验，而作为初中语文阅读教师也需要明白这一点，让学生可以进行周期性的测试，让学生通过测试可以知道自己进步的地方，对于学生会形成正面的激励效果，而这也是初中语文阅读教学当中最不可忽视的教学要点。
二、“改头换面”，优化教学方式
在初中语文阅读教学中，与教学理念相对应的教学方式，也需要紧跟时代进行彻底变革。初中语文阅读的教学方式是教学理念的具体执行方案，一方面初中语文阅读教学方式会受教师教学理念的影响，另一方面会受到教学设备和经费的限制。不同的教学方式会为学生带来不同的学习体验，而学习体验比较好的教学方式则会受到学生的强烈认同。初中语文教师作为语文阅读教学的灵魂人物，需要在统筹好初中语文教学的课程设计阶段、教学实践环节以及课后问题反馈方面的平衡外，重点把教学方式进行系统优化，使之更适合学生的高效学习。但是，教学方式的调整需要根据现有的教学条件和学生的具体情况进行改进，而不能盲目地朝着理想化的目标大步迈进。若是相关制度和教学设备不能与教学方式相匹配，则会导致教学方式的盲目性改革，最后只能是费力不讨好的结局。
例如，在陶渊明的《桃花源记》一文中，武陵人发现桃花源，离开桃花源，到再寻桃花源无果的这篇课文，描绘了一个景色优美、物产丰饶、民风淳朴的地方。对于初中语文教师而言，是十分值得注意的文章。但是想要把这篇文章的教学效果达到最佳，传统的初中语文阅读教学方式，在学生新的学习需求之下，显得颇为力不从心。一方面，远程教学技术十分发大的情况下，通过投影放映的方式，为学生在教学过程当中放映相关的视频内容，对于加深对课文的理解，提高学生的学习效率显然是十分有效的。另一方面，语文阅读教学除了加深学生对于课文本身的了解和学习外，对于作者想要表达的思想情感也十分重要，初中语文教师需要为学生引导和讲解作者欲通过此文表达的具体思想情感，这样做有利于学生阅读思维的拓展和阅读理解程度的加深。
三、“博采众长”，强化师生互动
初中语文阅读的教学正如同初中阅读一样，需要听到不同的声音，而初中语文老师作为阅读教学的实际掌舵手，更需要在初中语文教学的课上课下多多倾听其他人的想法。师师互动、师生互动和生生互动乃是有效的交流方式。初中语文老师通过与其他语文老师、与学生的交流，来发现教学方式当中现存问题，对于初中语文教学改革十分有利。不论是课程内容设置、时间管理、教学任务安排还是阅读内容的选择，均可以让初中语文教师从互动中受益，进而使得初中阅读教学水平获得提高。
例如，在《福楼拜家的星期天》一课中，作者紧紧围绕四位作家的肖像、性格、行动、语言和交流，表达了自己的乐观与积极的处世态度。在分析这一篇课文时，初中语文阅读教师不妨多与学生进行一些交流和沟通，看看学生自己对于本篇文章的看法和收获。对于强化教师与学生的互动十分有效，更有利于教师及时了解学生的想法，促进彼此交流。初中语文阅读教学理念的创新，是一个师生“教学”互动的结果，所以不能忽视学生在整个教学理念当中充当的角色，作为受教育的主体，有很大的发言权。第一，解决教学当中出现的问题，是教师创新初中语文阅读教学的灵感来源。第二，初中语文阅读教学问题的解决，可以推动初中语文教师教学经验的积累。对于初中语文阅读教学发展而言，“博采众长”的互动过程不是一个同质性工作的重复过程，而是一个螺旋上升的创新过程，具有尝试的性质，有成功，有失败。在初中语文阅读教学老师，在课堂创新过程当中要有耐心，要细心，更要专注。
总而言之，初中语文阅读的教学是一个“因时而动”的实践历程，学生的学习需求，相关教学政策的变动，都会促进初中语文阅读教学在教学观念、教学方式方面发生相应的调整、变动和创新。初中语文老师应该保持一颗锐意进取的心态，在复杂多变的教学环境中，不断创新，通过语文教學阅读的提升，进而带动整个教学质量的提升。
参考文献：
[1]化德彦.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[J].课程教育研究，2018（32）：60.
[2]董荣丽.提升初中语文阅读教学质量的有效策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（03）：47-49.
[3]任军义.初中语文阅读教学存在的问题及对策探讨[J].课程教育研究，2019（17）：99.