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摘要：随着新课改的不断深入，初中数学教学的各个方面都发生了深刻变化，这在使数学教学的发展更科学合理的同时，也给数学教学的开展带来了一定的挑战。教师和学生都必须作出相应的努力，尽快适应新课程的要求，扮演好新课程标准下自己的新角色，还要在教学实践中不断探索，寻找科学合理的教学方法和手段。
关键词：新课程标准;初中;数学教学
素质教育和新课改都要求教师应树立以人为本的教学理念，改变传统数学课堂上“填鸭式”的被动教学模式。注重学生的创新能力和实践能力，促进学生的多元智能化发展，促进学生数学思维能力的形成，更好地适应现代社会的发展。本文结合自身教学经历，谈一谈新课改初中数学的教学方法和实践。
一、构建全新的教学观念
作为一名现代教育背景下的教师，在实际教学工作中更应该牢牢贯彻新课程教学理念和方法，对传统教学方式中以教师为主的教学模式进行转变，逐渐转变教师对学生的传统思想，并且在教学环节中教师还需要对学生的主观能动性进行激发和调动，让学生对教学活动的参与性得到全面提升，只有这样才能使学生学习能力和思想能力得到有效提升，并且让学生在不断探索和尝试之后感受到成功的喜悦。
二、提升学生对基础知识的重视程度
任何一个建筑物的建造都离不开地基的支撑，如果没有稳固的基础，再高的建筑也只是泡沫工程。学习也是同样的道理，只有学生掌握了丰富的基础知识，才能对其进行更有效的应用，并且将所学的知识融会贯通，逐渐将其转化为自身的能力。因此作为一名初中数学教师，在实际教学环节中更需要对学生基础知识的积累和应用进行关注，确保学生对一些基础概念和性质进行准确了解，不仅知其然，还要知其所以然。在这一过程中需要教师关注的问题就是，学生不仅需要对数学概念进行了解，还需要对知识的背景进行掌握，从而通过这种方式对数学知识进行学习。不管是数学知识的定义还是方程式，都应该确保学生熟练掌握，只有这样才能在掌握得到的同时，对其进行合理应用。
三、对学生应用意识进行提升
和其他课程相比，数学本身就是一门有着较强应用性的学科，但是在实际课堂教学环节中，教师对于知识的应用并没有过多研究，这也使得学生的应用意识相对比较淡薄，在课堂教学环节中教师要想帮助学生得到更大的发展和成绩提升，就需要不断对应用意识进行提升，从而针對教育方向和基本目标，对学生进行有效的培养，帮助学生更科学地提升自身数学应用意识，只有这样才能帮助学生更为全面地掌握生产和生活实践方式，并且通过对学生参与意识的提升，更好地培养与提升学生解决问题的能力。
四、对学习主体进行有效转移
受到传统教学的影响比较深远，很多时候教师在一堂课中总是希望将知识点多多传授给学生，但是由于教师过分注重课堂进度，并没有为学生提供充足的思考和记忆的空间。在当前新课程理念不断深化的背景下，教师将数学课堂的教学核心也逐渐从教师的教学转向学生的学习。学生在课堂中怎样对基础知识进行掌握，实现自身能力的提升，也成为了当前教育工作者关注的重点问题。因此作为一名新课改教育背景下的数学教师，我们在对学生进行教学指导的环节中也要让学生从被动接受知识转变为主动学习知识，通过引导学生发问和思考，更好地帮助学生发挥其自身主体作用，只有这样学生才能更为积极地参与到课堂教学活动中。
比如，在对一元一次方程进行学习的环节中，教师就可以为学生提出下列问题：航空母舰由西向东飞行，每小时速度为四十千米，飞机如果用每小时一千二百米的速度从舰上起飞，并向东进行飞行任务。如果一个飞机在空中飞行的时间为三小时，那么飞机在起飞后可以最远向东飞行多少千米？在提出这一问题之后，教师可以引导学生列出方程式，让学生对问题中的等量关系进行分析，这样学生不仅能在列方程的环节中学习大量的数学知识，同时还能在解题环节中分析问题所在，从而在数学问题中更合理地发挥自身主观能动性。这种课堂教学方式下，学生也将成为学习的主体环节，而教师则需要逐渐成为学习活动的主导，因此在初中数学教学指导环节中，教师对于学生主体地位的转变也是一项十分重要的工作。
五、注重数学课程评价系统的建设
传统的初中数学教学评价往往以分数论，谁的分数高谁就代表优秀，打击了其他学生学习的积极性。在新课改的目标下，要求数学老师建立科学合理的评价体系，不能只看重学生的分数。课程评价的根本目的就是改进教学、促进发展。唯分数论的评价系统显然不符合这一目标。因此，初中数学老师要注重学生的进步与发展，以及学生的思考。这样才能培养健全的学生人格和正确的价值观。
综上所述，新课程教学理念应该对学生的实际发展情况和问题进行关注，这一领域所倡导的就是学生与教师合作之间自主学习的理念，还有对相关感情和价值的分析。因此，作为一名现代化教育背景下的初中数学教师，我们更需要不断进行创新和探索，从而在教学环节中发挥更大的工作优势，只有获取自身最熟悉的教学方式，才能帮助学生在学习环节中发挥更显著的积极作用。虽然当前我国教育工作仍然存在很多不完善的环节，但是相信在不断发展和创新背景下，广大教育工作者必将对教育工作作出更大的贡献。
参考文献
[1]冼寿延.新课程标准下初中数学课堂教学的反思[J].数码设计（下），2018（1）：207.
[2]刘春梅.新课程标准下初中数学教学的反思[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（29）：483.
[3]龙果兰.新课程理念下的初中数学课堂反思[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（29）：238.
[4]尼玛央吉.新课程标准下的初中数学教学反思[J].读写算（教育教学研究），2013（43）：222.
关键词：新课程标准;初中;数学教学
素质教育和新课改都要求教师应树立以人为本的教学理念，改变传统数学课堂上“填鸭式”的被动教学模式。注重学生的创新能力和实践能力，促进学生的多元智能化发展，促进学生数学思维能力的形成，更好地适应现代社会的发展。本文结合自身教学经历，谈一谈新课改初中数学的教学方法和实践。
一、构建全新的教学观念
作为一名现代教育背景下的教师，在实际教学工作中更应该牢牢贯彻新课程教学理念和方法，对传统教学方式中以教师为主的教学模式进行转变，逐渐转变教师对学生的传统思想，并且在教学环节中教师还需要对学生的主观能动性进行激发和调动，让学生对教学活动的参与性得到全面提升，只有这样才能使学生学习能力和思想能力得到有效提升，并且让学生在不断探索和尝试之后感受到成功的喜悦。
二、提升学生对基础知识的重视程度
任何一个建筑物的建造都离不开地基的支撑，如果没有稳固的基础，再高的建筑也只是泡沫工程。学习也是同样的道理，只有学生掌握了丰富的基础知识，才能对其进行更有效的应用，并且将所学的知识融会贯通，逐渐将其转化为自身的能力。因此作为一名初中数学教师，在实际教学环节中更需要对学生基础知识的积累和应用进行关注，确保学生对一些基础概念和性质进行准确了解，不仅知其然，还要知其所以然。在这一过程中需要教师关注的问题就是，学生不仅需要对数学概念进行了解，还需要对知识的背景进行掌握，从而通过这种方式对数学知识进行学习。不管是数学知识的定义还是方程式，都应该确保学生熟练掌握，只有这样才能在掌握得到的同时，对其进行合理应用。
三、对学生应用意识进行提升
和其他课程相比，数学本身就是一门有着较强应用性的学科，但是在实际课堂教学环节中，教师对于知识的应用并没有过多研究，这也使得学生的应用意识相对比较淡薄，在课堂教学环节中教师要想帮助学生得到更大的发展和成绩提升，就需要不断对应用意识进行提升，从而针對教育方向和基本目标，对学生进行有效的培养，帮助学生更科学地提升自身数学应用意识，只有这样才能帮助学生更为全面地掌握生产和生活实践方式，并且通过对学生参与意识的提升，更好地培养与提升学生解决问题的能力。
四、对学习主体进行有效转移
受到传统教学的影响比较深远，很多时候教师在一堂课中总是希望将知识点多多传授给学生，但是由于教师过分注重课堂进度，并没有为学生提供充足的思考和记忆的空间。在当前新课程理念不断深化的背景下，教师将数学课堂的教学核心也逐渐从教师的教学转向学生的学习。学生在课堂中怎样对基础知识进行掌握，实现自身能力的提升，也成为了当前教育工作者关注的重点问题。因此作为一名新课改教育背景下的数学教师，我们在对学生进行教学指导的环节中也要让学生从被动接受知识转变为主动学习知识，通过引导学生发问和思考，更好地帮助学生发挥其自身主体作用，只有这样学生才能更为积极地参与到课堂教学活动中。
比如，在对一元一次方程进行学习的环节中，教师就可以为学生提出下列问题：航空母舰由西向东飞行，每小时速度为四十千米，飞机如果用每小时一千二百米的速度从舰上起飞，并向东进行飞行任务。如果一个飞机在空中飞行的时间为三小时，那么飞机在起飞后可以最远向东飞行多少千米？在提出这一问题之后，教师可以引导学生列出方程式，让学生对问题中的等量关系进行分析，这样学生不仅能在列方程的环节中学习大量的数学知识，同时还能在解题环节中分析问题所在，从而在数学问题中更合理地发挥自身主观能动性。这种课堂教学方式下，学生也将成为学习的主体环节，而教师则需要逐渐成为学习活动的主导，因此在初中数学教学指导环节中，教师对于学生主体地位的转变也是一项十分重要的工作。
五、注重数学课程评价系统的建设
传统的初中数学教学评价往往以分数论，谁的分数高谁就代表优秀，打击了其他学生学习的积极性。在新课改的目标下，要求数学老师建立科学合理的评价体系，不能只看重学生的分数。课程评价的根本目的就是改进教学、促进发展。唯分数论的评价系统显然不符合这一目标。因此，初中数学老师要注重学生的进步与发展，以及学生的思考。这样才能培养健全的学生人格和正确的价值观。
综上所述，新课程教学理念应该对学生的实际发展情况和问题进行关注，这一领域所倡导的就是学生与教师合作之间自主学习的理念，还有对相关感情和价值的分析。因此，作为一名现代化教育背景下的初中数学教师，我们更需要不断进行创新和探索，从而在教学环节中发挥更大的工作优势，只有获取自身最熟悉的教学方式，才能帮助学生在学习环节中发挥更显著的积极作用。虽然当前我国教育工作仍然存在很多不完善的环节，但是相信在不断发展和创新背景下，广大教育工作者必将对教育工作作出更大的贡献。
参考文献
[1]冼寿延.新课程标准下初中数学课堂教学的反思[J].数码设计（下），2018（1）：207.
[2]刘春梅.新课程标准下初中数学教学的反思[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（29）：483.
[3]龙果兰.新课程理念下的初中数学课堂反思[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（29）：238.
[4]尼玛央吉.新课程标准下的初中数学教学反思[J].读写算（教育教学研究），2013（43）：222.