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摘要：在综合实践活动中，教师要在劳动中教育学生懂得尊重他人的劳动，形成奉献的意识及热爱劳动、掌握技能、劳动光荣的观念。同时，引导学生走进社会实践并在活动中增加社会体验，提升社会实践能力，培养生活技能，参与技术实践，逐步具备健康的生活态度及良好的社会责任感。
关键词：小学;综合实践活动;课程建设;劳动教育;项目化学习
近年来受升学率等教育观的影响，在小学生教育方面，从社会到家庭、学校都将重点放在学科教育及提高考试成绩方面，而忽视了学生文化体育及心理健康教育，导致学生中普遍存在体质薄弱、心理脆弱、思想自私、缺乏意志力等问题。要改变这种现状，需要学校重视并展开小学综合实践活动，对学生进行劳动教育，以使学生走出校园，走上社会，走进自然，培养其形成良好的世界观和价值观，在丰富学生视野的同时，提高学生综合素养。本文就小学综合实践活动开展劳动教育策略进行探究，以期提升学生面对挫折、战胜困难的意志力和能力，促进学生综合素养全面提升。
一、在小学综合实践活动中开展劳动教育的重要性
劳动教育要面向全体学生，参与劳动学习、丰富劳动体验、掌握劳动技能、创造劳动价值是每个学生应享有的权利、责任和义务，学生也会通过享用劳动成果感受到劳动需要付出汗水和智慧，感受到劳动的价值之所在。所以，开展综合实践活动并在活动中进行劳动教育有助于学生对劳动、劳动者及劳动的价值形成更客观的认知。
首先，劳动是一个人更好地立身于社会、为社会创造价值的保障，参与多样化劳动活动可以丰富学生的社会经验及人生体验，使其在未来选择生活方式及职业时形成独立的思考能力，同時，对劳动的态度、对劳动技能的掌握能够让学生感受到自我创造力，有助于挖掘自身潜能，增强自信心，树立积极上进的处世态度，体验创造所带来的自我价值。这一点对于提升学生对劳动价值的认知有重要的影响。
其次，劳动教育关系到学生素质教育。在劳动教育中，有助于促进学生的大脑与动手劳动、实践活动及劳动体验的有机结合，使学生得到全面的素质教育，具有其他学科教育所不具备的作用。学生关于劳动相关知识感悟、劳动技能获得、劳动态度及方法等都有赖于学生的亲身实践和体验方能实现，是学生无法从书本或间接经验中所能获得的。劳动教育有着综合各学科知识的优势，在劳动中学生要综合运用数学、语文、科学等学科基本知识，也需要学生调动自己的劳动经验，促进学生视野不断丰富。教师要在劳动教育中引导学生在劳动中学，在学中劳动，并针对要解决的问题及要求展开操作、制作、设计、思考等一系列学习，培养学生具备丰富的知识、娴熟的技能、丰富劳动情感及正确的价值观，以使学生受到良好的德育。
二、小学综合实践活动中开展劳动教育存在的问题
小学生在智力发展、德育学习及实践的过程中，要接受必要的劳动教育。但从目前小学劳动教育现状来看，从学校、家庭到社会，因受升学压力的影响，使学生无论是在家庭还是学校中，都将精力更多地放在准备升学考试和对考试成绩的提升上。社会普遍存在忽视甚至鄙视学生劳动教育的情况。在这种大背景下，小学综合实践活动及劳动教育的地位在不断弱化，有的教师甚至将劳动作为对学生违反班纪班规时的处罚手段。小学教育对于学生未来发展有着重要影响，让学生参与适当的劳动活动并对其进行适当的劳动教育，有助于学生从劳动中启迪智慧、掌握技能并获得创造性体验，并享受到自我成长所带来的快乐和自信。而目前普遍存在的重学习教学、轻劳动教育的现状，提醒小学教师要充分认识到存在的问题，并结合教学实践，积极探究强化学生劳动教育的策略。
三、小学综合实践活动开展劳动教育策略
（一）实施家校合作丰富小学劳动教育途径
小学阶段正是学生形成劳动意识、培养劳动素养、掌握劳动技能、端正劳动认知的关键阶段，在这一时期对学生进行正确的劳动态度及劳动技能的教育，能够使学生从小养成热爱劳动、尊重劳动的意识和习惯，并在参与劳动的过程中掌握必备的劳动技能。需要学校及家庭实现家校合作，共同为学生接受正确的劳动教育营造良好环境：一是学校要借助班级管理、组织着力营造倡导劳动、鼓励劳动、尊重劳动的氛围，并在各类活动中发挥学生的自主性和创造性，由学生在教师引导下实行班级事务自主管理，以及在学校组织的环境清洁、美化活动及征文演讲、学校广播、科技比赛及等各类文体活动中参与组织与实施，在实践活动中使学生掌握综合技能，通过多方参与具体组织、实施活动，锻炼学生自主管理、敢于承担的精神。二是需要父母在日常中教育孩子，一定要端正对劳动的态度，不能只重学习而忽视或贬低劳动，要在日常生活中身体力行，重视劳动，尊重各个行业的劳动者，使孩子从小树立劳动光荣的思想。同时，要对家庭成员进行明确分工，让孩子在家庭各项事务中承担力所能及的劳动，并行使好自己的职能，养成自己的事情自己做的意识和习惯，在劳动中培养学生的自主性和独立意识。
（二）融合各学科教学，树立学生劳动观
劳动创造了美，也创造了人们美好的生活。要使学生接受有效的劳动教育，单单依靠说教的方式难以产生有效的说服力，学生无法直观地感受到劳动带来的快乐体验和自信，这样也会降低劳动教育的质量及成果。所以，需要教师将劳动教育与其他学科教学进行有效融合，使劳动教育渗透到不同的学科教学过程中，如，语文写作、美术创作、音乐舞蹈学习及表演、科学创造与设计等，凡是需要学生启动思维和想象力、进行再创造的过程都是劳动的过程。学校教育及学生的学习也是一种劳动，但其价值不在于追求成绩的高低，而在于学生学科素养的提升和劳动技能的优化和劳动价值的创造。所以，基于各学科基础上的劳动教育更有助于学生热爱劳动、善于劳动，让劳动的过程变得更加美好。教师在学科教学中通过施以积极的评价，使学生认识到劳动教育与自身学习、生活的密切联系，以形成正确的劳动观及劳动习惯。
综上所述，劳动是人生活在社会中的职责及必备的技能，没有劳动，人类就无法达到今天的成就，也无法得到快速发展。通过组织形式多样的综合实践活动，使学生认识到参与社会实践活动并接受劳动教育，就是为了更好地适应社会的要求。对学生展开劳动技能培养、专业知识学习及德育教育等，是一种有效且必要的教育方式，体现了素质的要求。通过开展综合实践活动劳动教育，有助于学生体验劳动的乐趣、掌握劳动技能、感悟到劳动的辛苦、培养意志品格，同时也能使学生享受到收获的快乐，增强面对困难、占胜挫折的能力，真正成长为社会发展所需要的复合型人才。
参考文献
肖金良.综合实践活动课程框架下小学劳动与技术教育的现状及其思考[J].新课程研究（基础教育），2010（06）：126-128+130.
关键词：小学;综合实践活动;课程建设;劳动教育;项目化学习
近年来受升学率等教育观的影响，在小学生教育方面，从社会到家庭、学校都将重点放在学科教育及提高考试成绩方面，而忽视了学生文化体育及心理健康教育，导致学生中普遍存在体质薄弱、心理脆弱、思想自私、缺乏意志力等问题。要改变这种现状，需要学校重视并展开小学综合实践活动，对学生进行劳动教育，以使学生走出校园，走上社会，走进自然，培养其形成良好的世界观和价值观，在丰富学生视野的同时，提高学生综合素养。本文就小学综合实践活动开展劳动教育策略进行探究，以期提升学生面对挫折、战胜困难的意志力和能力，促进学生综合素养全面提升。
一、在小学综合实践活动中开展劳动教育的重要性
劳动教育要面向全体学生，参与劳动学习、丰富劳动体验、掌握劳动技能、创造劳动价值是每个学生应享有的权利、责任和义务，学生也会通过享用劳动成果感受到劳动需要付出汗水和智慧，感受到劳动的价值之所在。所以，开展综合实践活动并在活动中进行劳动教育有助于学生对劳动、劳动者及劳动的价值形成更客观的认知。
首先，劳动是一个人更好地立身于社会、为社会创造价值的保障，参与多样化劳动活动可以丰富学生的社会经验及人生体验，使其在未来选择生活方式及职业时形成独立的思考能力，同時，对劳动的态度、对劳动技能的掌握能够让学生感受到自我创造力，有助于挖掘自身潜能，增强自信心，树立积极上进的处世态度，体验创造所带来的自我价值。这一点对于提升学生对劳动价值的认知有重要的影响。
其次，劳动教育关系到学生素质教育。在劳动教育中，有助于促进学生的大脑与动手劳动、实践活动及劳动体验的有机结合，使学生得到全面的素质教育，具有其他学科教育所不具备的作用。学生关于劳动相关知识感悟、劳动技能获得、劳动态度及方法等都有赖于学生的亲身实践和体验方能实现，是学生无法从书本或间接经验中所能获得的。劳动教育有着综合各学科知识的优势，在劳动中学生要综合运用数学、语文、科学等学科基本知识，也需要学生调动自己的劳动经验，促进学生视野不断丰富。教师要在劳动教育中引导学生在劳动中学，在学中劳动，并针对要解决的问题及要求展开操作、制作、设计、思考等一系列学习，培养学生具备丰富的知识、娴熟的技能、丰富劳动情感及正确的价值观，以使学生受到良好的德育。
二、小学综合实践活动中开展劳动教育存在的问题
小学生在智力发展、德育学习及实践的过程中，要接受必要的劳动教育。但从目前小学劳动教育现状来看，从学校、家庭到社会，因受升学压力的影响，使学生无论是在家庭还是学校中，都将精力更多地放在准备升学考试和对考试成绩的提升上。社会普遍存在忽视甚至鄙视学生劳动教育的情况。在这种大背景下，小学综合实践活动及劳动教育的地位在不断弱化，有的教师甚至将劳动作为对学生违反班纪班规时的处罚手段。小学教育对于学生未来发展有着重要影响，让学生参与适当的劳动活动并对其进行适当的劳动教育，有助于学生从劳动中启迪智慧、掌握技能并获得创造性体验，并享受到自我成长所带来的快乐和自信。而目前普遍存在的重学习教学、轻劳动教育的现状，提醒小学教师要充分认识到存在的问题，并结合教学实践，积极探究强化学生劳动教育的策略。
三、小学综合实践活动开展劳动教育策略
（一）实施家校合作丰富小学劳动教育途径
小学阶段正是学生形成劳动意识、培养劳动素养、掌握劳动技能、端正劳动认知的关键阶段，在这一时期对学生进行正确的劳动态度及劳动技能的教育，能够使学生从小养成热爱劳动、尊重劳动的意识和习惯，并在参与劳动的过程中掌握必备的劳动技能。需要学校及家庭实现家校合作，共同为学生接受正确的劳动教育营造良好环境：一是学校要借助班级管理、组织着力营造倡导劳动、鼓励劳动、尊重劳动的氛围，并在各类活动中发挥学生的自主性和创造性，由学生在教师引导下实行班级事务自主管理，以及在学校组织的环境清洁、美化活动及征文演讲、学校广播、科技比赛及等各类文体活动中参与组织与实施，在实践活动中使学生掌握综合技能，通过多方参与具体组织、实施活动，锻炼学生自主管理、敢于承担的精神。二是需要父母在日常中教育孩子，一定要端正对劳动的态度，不能只重学习而忽视或贬低劳动，要在日常生活中身体力行，重视劳动，尊重各个行业的劳动者，使孩子从小树立劳动光荣的思想。同时，要对家庭成员进行明确分工，让孩子在家庭各项事务中承担力所能及的劳动，并行使好自己的职能，养成自己的事情自己做的意识和习惯，在劳动中培养学生的自主性和独立意识。
（二）融合各学科教学，树立学生劳动观
劳动创造了美，也创造了人们美好的生活。要使学生接受有效的劳动教育，单单依靠说教的方式难以产生有效的说服力，学生无法直观地感受到劳动带来的快乐体验和自信，这样也会降低劳动教育的质量及成果。所以，需要教师将劳动教育与其他学科教学进行有效融合，使劳动教育渗透到不同的学科教学过程中，如，语文写作、美术创作、音乐舞蹈学习及表演、科学创造与设计等，凡是需要学生启动思维和想象力、进行再创造的过程都是劳动的过程。学校教育及学生的学习也是一种劳动，但其价值不在于追求成绩的高低，而在于学生学科素养的提升和劳动技能的优化和劳动价值的创造。所以，基于各学科基础上的劳动教育更有助于学生热爱劳动、善于劳动，让劳动的过程变得更加美好。教师在学科教学中通过施以积极的评价，使学生认识到劳动教育与自身学习、生活的密切联系，以形成正确的劳动观及劳动习惯。
综上所述，劳动是人生活在社会中的职责及必备的技能，没有劳动，人类就无法达到今天的成就，也无法得到快速发展。通过组织形式多样的综合实践活动，使学生认识到参与社会实践活动并接受劳动教育，就是为了更好地适应社会的要求。对学生展开劳动技能培养、专业知识学习及德育教育等，是一种有效且必要的教育方式，体现了素质的要求。通过开展综合实践活动劳动教育，有助于学生体验劳动的乐趣、掌握劳动技能、感悟到劳动的辛苦、培养意志品格，同时也能使学生享受到收获的快乐，增强面对困难、占胜挫折的能力，真正成长为社会发展所需要的复合型人才。
参考文献
肖金良.综合实践活动课程框架下小学劳动与技术教育的现状及其思考[J].新课程研究（基础教育），2010（06）：126-128+130.