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【摘要】初中英语写作直接反映了学生的英语综合素质和语言表达能力，在整个英语学习中占有很重要的地位，这也决定了广大师生和家长必须对此引起重视，本文主要以英语写作策略为中心，系统阐述初中生在英语写作上的限制因素，并提出相应的解决良策，供为参考。
【关键词】初中英语写作 限制因素 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0092-01
前言
教育部深化教育体制改革的指示使得英语写作越发重要，同时也对当今中学生提出了更为严苛的要求。英语写作本身的性质也决定了学生们任重道远，但是只要找到正确的方法，就能达到事半功倍的效果。“知己知彼，方能百战不殆”，越要全面提高英语写作水平，越要充分了解学生自己本身的不足，对症下药，量体裁衣。
1.初中生英语水平低的限制因素
1.1初中生对英语缺乏兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师，学生对英语写作越有兴趣，就会越投入。失去了对英语写作的兴趣也就失去了学习英语写作的动力，在此基础上想要提高英语写作水平，无异于痴人说梦。
1.2中式思想根深蒂固
在英语写作过程中，中式英文防不胜防，因为中式思想已经深深地扎根于我们的惯性思维中，使用英语写作时，它总是不自觉地出现在中学生的脑海中，用汉语的思维表达英语，对学生的写作产生极大的误导。
1.3初中生写作过程中不善于正确使用单词和语法
初中生对单词掌握不熟练，用英语进行写作时经常出现误用单词，错用语法，以及单词拼写错误的情况，这样的错误正常情况下会造成句子的意思不通顺，更有甚者可能会使整个文章产生歧义。
1.4英语写作句式单一，逻辑混乱
不少中学生在英语写作中不会运用高级句式，写出的文章没有重点，缺少层次，无法系统有序地阐述自己的观点，从而造成文章条理不清，逻辑混乱。
2.初中英语的写作策略
2.1教师们要培养学生的学习兴趣
兴趣可以培养学生创造精神，这就要求老师们去发掘学生的好奇心和求知欲，引进不同的课堂教育模式，丰富课堂教育内容，让学生们享受课堂，充分体会课堂乐趣，让学生们带着兴趣深入学习，自主学习。关于如何提高学生的学习兴趣，有以下几点建议：（1）因材施教。教师可以根据不同年龄，不同学生的特点和英语水平来选择教材，并且把与教材相适应的外部素材引入课堂，达到学以致用的目的。（2）丰富课外活动。爱玩是孩子的天性，玩同样也是一个学习的过程，教师可以把玩和英语学习相结合，设计一些英语小游戏或者小活动，让孩子在玩中学习、掌握、理解、应用英语，为学生写作奠定语言和技法上的基础。（3）现代科技辅助。环境对学习的影响非常大，但是中国教室始终无法获得像美国、英国那样浓厚的英语学习氛围，这就需要发挥现代科技的声音与图像进行情景模拟，使英语的动态感和形象性凸显出来，让学生有话可写。
2.2教师可以运用让学生缩写或仿写课文句子的方法
中式思维误导学生英语写作的根本原因就是因为中学生还没有养成英语思维，英语课本所节选的课文都是经典范文，缩写句子可以锻炼学生提炼文章中心思想，更为深刻地理解课文；通过仿写句子可以提升英语语感，学习句子中的巧妙句型，从而运用到学生的英语写作之中，提升英語写作水平。
2.3教师引导学生记忆单词
对于整个英语学习来讲，英语单词是根本，英语写作的前提就是要拥有大量的词汇。但是学生出现英语单词错用和拼写错误的状况还是因为学生对于英语单词记忆不够深刻，不善于记忆单词也是中学生的通病，因为英语单词确实太多太无趣，这就需要教师们运用联想法，词组词根法，图片记忆法等诸多方法正确引导学生记忆单词，记忆某一单词时除本意外，还应记忆其派生意以及单词的近义词和反义词，用这样科学系统的方法为学生英语写作积累必要的词汇。
2.4教师教授写作技巧
拥有丰富的词汇不一定就能够写出优美的句子，完成一篇好的文章，除了词汇丰富，还需要教师传授关于写作的技巧知识。一个成熟的写作技巧要有审题、布局、语言衔接三个方面。（1）审题：审题就需要学生认真了解写作要求，包括审文体，审格式，审人称，审内容；（2）布局：在审题过程中构思文章的整体脉络，草拟出文章大纲，分析归纳题目信息后，学生心中需要有一个写作框架：全文分成几个部分进行叙述；开头和结尾应怎样写作；如何进行扣题；文章词汇数量是多少；（3）语言衔接：为了避免文章前言不搭后语，增强句子的通顺度和连贯性，需要老师指导学生在句子与句子之间加入合适的关联词和过渡词，使文章整体更加完善，衔接更加自然。在关联词的选择上，除了考虑关联词合不合适外，还应该尽量使用更为高级的关联词，为文章增色。
2.5教师要秉持以人为本的理念
学生是教育的主体，教师要摆正自己的位置，教育必须坚持以学生为本，把英语写作教育与学生具体接受能力相结合，不能盲目寻求效率而丢失教育的根本含义。
2.6教育理念要与时俱进，不断创新
初中英语教师的教学理念应当随着教育制度的改革和社会需求的发展不断进行超越和完善，英语教师还要学习先进的教学模式和教育理念，为学生英语学习和写作打造更好的学习环境。
2.7教师要培养学生检查的习惯
大多数学生认为完成了文章就完成了写作，其实不然，检查也是写作中必不可少的一个重要环节，检查中除了自我检查，还有相互检查，即同学之间互相检查，在发现错误的过程中既能满足学生的成就感，又能找到学生自身的不足，学习对方的长处，同时也增强了学生对英语写作的兴趣，一举多得。
小结
综上所述，英语写作是一个循序渐进的过程，重在日常学习和积累，积沙成山，积水成渊，它需要教师的引导，更需要学生强大的毅力作为后盾，从而才能够真正实现英语写作能力的提升。
参考文献：
[1]金玉花.初中英语写作教学策略浅谈[J].延边教育学院学报，2015（6）：93-95.
[2]卞志荣.初中英语写作教学策略[J].作文成功之路（中旬），2014（6）：87.
[3]胡明珠.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].教学与管理（理论版），2015（12）：107-109.
【关键词】初中英语写作 限制因素 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0092-01
前言
教育部深化教育体制改革的指示使得英语写作越发重要，同时也对当今中学生提出了更为严苛的要求。英语写作本身的性质也决定了学生们任重道远，但是只要找到正确的方法，就能达到事半功倍的效果。“知己知彼，方能百战不殆”，越要全面提高英语写作水平，越要充分了解学生自己本身的不足，对症下药，量体裁衣。
1.初中生英语水平低的限制因素
1.1初中生对英语缺乏兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师，学生对英语写作越有兴趣，就会越投入。失去了对英语写作的兴趣也就失去了学习英语写作的动力，在此基础上想要提高英语写作水平，无异于痴人说梦。
1.2中式思想根深蒂固
在英语写作过程中，中式英文防不胜防，因为中式思想已经深深地扎根于我们的惯性思维中，使用英语写作时，它总是不自觉地出现在中学生的脑海中，用汉语的思维表达英语，对学生的写作产生极大的误导。
1.3初中生写作过程中不善于正确使用单词和语法
初中生对单词掌握不熟练，用英语进行写作时经常出现误用单词，错用语法，以及单词拼写错误的情况，这样的错误正常情况下会造成句子的意思不通顺，更有甚者可能会使整个文章产生歧义。
1.4英语写作句式单一，逻辑混乱
不少中学生在英语写作中不会运用高级句式，写出的文章没有重点，缺少层次，无法系统有序地阐述自己的观点，从而造成文章条理不清，逻辑混乱。
2.初中英语的写作策略
2.1教师们要培养学生的学习兴趣
兴趣可以培养学生创造精神，这就要求老师们去发掘学生的好奇心和求知欲，引进不同的课堂教育模式，丰富课堂教育内容，让学生们享受课堂，充分体会课堂乐趣，让学生们带着兴趣深入学习，自主学习。关于如何提高学生的学习兴趣，有以下几点建议：（1）因材施教。教师可以根据不同年龄，不同学生的特点和英语水平来选择教材，并且把与教材相适应的外部素材引入课堂，达到学以致用的目的。（2）丰富课外活动。爱玩是孩子的天性，玩同样也是一个学习的过程，教师可以把玩和英语学习相结合，设计一些英语小游戏或者小活动，让孩子在玩中学习、掌握、理解、应用英语，为学生写作奠定语言和技法上的基础。（3）现代科技辅助。环境对学习的影响非常大，但是中国教室始终无法获得像美国、英国那样浓厚的英语学习氛围，这就需要发挥现代科技的声音与图像进行情景模拟，使英语的动态感和形象性凸显出来，让学生有话可写。
2.2教师可以运用让学生缩写或仿写课文句子的方法
中式思维误导学生英语写作的根本原因就是因为中学生还没有养成英语思维，英语课本所节选的课文都是经典范文，缩写句子可以锻炼学生提炼文章中心思想，更为深刻地理解课文；通过仿写句子可以提升英语语感，学习句子中的巧妙句型，从而运用到学生的英语写作之中，提升英語写作水平。
2.3教师引导学生记忆单词
对于整个英语学习来讲，英语单词是根本，英语写作的前提就是要拥有大量的词汇。但是学生出现英语单词错用和拼写错误的状况还是因为学生对于英语单词记忆不够深刻，不善于记忆单词也是中学生的通病，因为英语单词确实太多太无趣，这就需要教师们运用联想法，词组词根法，图片记忆法等诸多方法正确引导学生记忆单词，记忆某一单词时除本意外，还应记忆其派生意以及单词的近义词和反义词，用这样科学系统的方法为学生英语写作积累必要的词汇。
2.4教师教授写作技巧
拥有丰富的词汇不一定就能够写出优美的句子，完成一篇好的文章，除了词汇丰富，还需要教师传授关于写作的技巧知识。一个成熟的写作技巧要有审题、布局、语言衔接三个方面。（1）审题：审题就需要学生认真了解写作要求，包括审文体，审格式，审人称，审内容；（2）布局：在审题过程中构思文章的整体脉络，草拟出文章大纲，分析归纳题目信息后，学生心中需要有一个写作框架：全文分成几个部分进行叙述；开头和结尾应怎样写作；如何进行扣题；文章词汇数量是多少；（3）语言衔接：为了避免文章前言不搭后语，增强句子的通顺度和连贯性，需要老师指导学生在句子与句子之间加入合适的关联词和过渡词，使文章整体更加完善，衔接更加自然。在关联词的选择上，除了考虑关联词合不合适外，还应该尽量使用更为高级的关联词，为文章增色。
2.5教师要秉持以人为本的理念
学生是教育的主体，教师要摆正自己的位置，教育必须坚持以学生为本，把英语写作教育与学生具体接受能力相结合，不能盲目寻求效率而丢失教育的根本含义。
2.6教育理念要与时俱进，不断创新
初中英语教师的教学理念应当随着教育制度的改革和社会需求的发展不断进行超越和完善，英语教师还要学习先进的教学模式和教育理念，为学生英语学习和写作打造更好的学习环境。
2.7教师要培养学生检查的习惯
大多数学生认为完成了文章就完成了写作，其实不然，检查也是写作中必不可少的一个重要环节，检查中除了自我检查，还有相互检查，即同学之间互相检查，在发现错误的过程中既能满足学生的成就感，又能找到学生自身的不足，学习对方的长处，同时也增强了学生对英语写作的兴趣，一举多得。
小结
综上所述，英语写作是一个循序渐进的过程，重在日常学习和积累，积沙成山，积水成渊，它需要教师的引导，更需要学生强大的毅力作为后盾，从而才能够真正实现英语写作能力的提升。
参考文献：
[1]金玉花.初中英语写作教学策略浅谈[J].延边教育学院学报，2015（6）：93-95.
[2]卞志荣.初中英语写作教学策略[J].作文成功之路（中旬），2014（6）：87.
[3]胡明珠.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].教学与管理（理论版），2015（12）：107-109.