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课堂教学是实施素质教育的主要途径和渠道，必须保证课堂的有效性。学习是发挥人的潜能，实现人的价值的过程。学习过程不应该有过重的学习负担。当学生处于愉悦的学习状态中，学习效率会显著提高。“快乐有效课堂”旨在打造高效又轻负的课堂教学品质。什么是“快乐有效课堂”，它的理论依据是什么，创建“快乐有效课堂”的有哪些的策略，本文基于实践将予以阐述。
一、“快乐有效课堂”的概念诠释
1、“快乐有效课堂”是生本的课堂。
“快乐有效课堂” 高度尊重学生，相信学生，以学生为中心；一切以学生学习发展为目标，努力创建适合学生发展的学习氛围；用平等的心来对待学生，让学生在快乐情绪中完成整个学习过程。在本质上它体现了以学生为本，充分利用学生本能的学习意识和潜在的能力来开展，在快乐中维持学习行为的生本教学理念。
2、“快乐有效课堂”是高效的课堂。
作为教育任务的数学，具有公共基础地位的数学，必然承载着教育的价值。因此我们的课堂必须是有效的。“快乐课堂”旨在以最好的课堂效果达到学生最理想的发展水平，把培养学生多方面能力作为教育教学的最终目标，即在最少的时间里使学生获得最充分最合理的教育和发展，以取得最佳的学习效果。在这过程中，学生是以最饱满的热情投入到学习中去，从这一层面来说，快乐课堂是有效的课堂，有效的课堂理应也是快乐的课堂。
二、“快乐有效课堂”的实践策略
1、巧设教学情境，激发好学之乐
合理的学习情境可以更有效地引导学生学习数学、研究数学，是为学生的数学学习服务的。它可以有效的激发学生学习兴趣。
（1）生活情境
《课标》指出：义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发。教师在处理教科书、安排教学内容时，要根据叙述生活实际，对教科书内容精心设计，加工处理，使之更贴近学生的生活实际，要适时的将学生熟悉的生活现象引入课堂。在认识人民币时，笔者了解到学生对人民币有一定的认识，但却很少有实际购物的经历，对人民币之间的转换还不是很熟悉。课堂上，笔者组织学生进行模拟购物活动，在活动中深入认识人民币及之间的转换，丰富了学生的生活体验，同时考验了学生运用数学解决实际问题的能力。
（2）问题情景
前苏联心理学家鲁宾斯坦曾指出：“思维过程最初的时刻通常是问题情景。”学生学习的过程本身就是一个教师不断创设问题情景，引导学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考欲探索中得到促进和发展的过程。有趣的问题情境，可以让学生于趣味中学到数学知识，也可以让小学数学的课堂教学更生动、活泼，这符合素质教育下小学教育的目标。在《圆柱的认识》一课中，笔者以问题：是不是任意两个相等的圆和一个侧面就能组成一个圆柱？促使学生深入理解圆柱底面和侧面之间的关系。
2、凸显活动体验，感受主体之乐
（1）组织游戏活动
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。教学《数学乐园》时，笔者以游戏贯穿整个教学活动。先以和数字宝宝打招呼的形式复习旧知，紧接着出示迷宫，让小朋友们走迷宫，只有走出迷宫的小朋友才可以进入数学王国，在数学王国里，和小朋友玩拍手游戏（复习分成和组成），送信游戏（检查学生计算正确率）投篮游戏（学习统计图和提数学问题）等。虽然教材内容基本上属于对旧知识的巩固，学生相对的学习积极性会有所下降，可因为在游戏中，学生全身心投入到课堂中，不知不觉中解决了多个数学问题，对知识进行了巩固，同时激发学生多角度解决问题，提高学习数学的兴趣。
（2）举行竞赛活动
根据数学学科特点和小学生好新、好奇、好动、好胜的思维特点，设置竞赛活动，通过竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，在竞赛中得到知识，提高学习兴趣。竞赛可以是大组之间的，也可以是同桌之间，也可以是好朋友之间。例如，在5分钟内看谁口算越快越准确。或者是一道解决问题的题目，看谁想到的办法最多、最好。
3、改革评价体系，享受成功之乐
课标明确指出：评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。罗森塔尔效应也告诉我们：收到激励的学生学习劲头十足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。
教师在教学中应给以学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题是，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。不失时机的给以表扬、鼓励，哪怕一句话、一朵花、一些掌声，都能更好的激发学生的学习兴趣。笔者尝试，凡是课堂回答问题积极的（包括举手多处而没机会被叫到的）都给予一朵红花奖励，回答问题好的奖励两朵或三朵；课堂认真听得，作业完成的好的等都有类似奖励。每十朵红花换一个贴贴纸（贴贴纸贴在展示栏里），每十个贴贴纸换一张表扬信，十张表扬信就可以到老师这换一份礼物啦。这个方法也取得不错的效果。
评价也可以是同学之间展开。尝试着让学生去正确评价别人。对于表现好的同学，掌声鼓励或用言语表扬（这其实也是一种知识的学习方式），对于回答问题不好的，要学着去补充（这可以锻炼数学思维和表达的严谨性）。正确公平的评價别人，可以很好的培养学生倾听和欣赏别人的能力，也让课堂氛围更和谐。
综上所述，数学课堂可以也理应是快乐。只有让学生身心愉快的氛围中，自主学习，课堂才会更有效率。用心寻找课堂上每一个快乐因子，会给我们的教学带来意想不到的惊喜，当然，每一节数学课堂让学生都快乐起来，教师还需要在实践中进一步探索。
一、“快乐有效课堂”的概念诠释
1、“快乐有效课堂”是生本的课堂。
“快乐有效课堂” 高度尊重学生，相信学生，以学生为中心；一切以学生学习发展为目标，努力创建适合学生发展的学习氛围；用平等的心来对待学生，让学生在快乐情绪中完成整个学习过程。在本质上它体现了以学生为本，充分利用学生本能的学习意识和潜在的能力来开展，在快乐中维持学习行为的生本教学理念。
2、“快乐有效课堂”是高效的课堂。
作为教育任务的数学，具有公共基础地位的数学，必然承载着教育的价值。因此我们的课堂必须是有效的。“快乐课堂”旨在以最好的课堂效果达到学生最理想的发展水平，把培养学生多方面能力作为教育教学的最终目标，即在最少的时间里使学生获得最充分最合理的教育和发展，以取得最佳的学习效果。在这过程中，学生是以最饱满的热情投入到学习中去，从这一层面来说，快乐课堂是有效的课堂，有效的课堂理应也是快乐的课堂。
二、“快乐有效课堂”的实践策略
1、巧设教学情境，激发好学之乐
合理的学习情境可以更有效地引导学生学习数学、研究数学，是为学生的数学学习服务的。它可以有效的激发学生学习兴趣。
（1）生活情境
《课标》指出：义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发。教师在处理教科书、安排教学内容时，要根据叙述生活实际，对教科书内容精心设计，加工处理，使之更贴近学生的生活实际，要适时的将学生熟悉的生活现象引入课堂。在认识人民币时，笔者了解到学生对人民币有一定的认识，但却很少有实际购物的经历，对人民币之间的转换还不是很熟悉。课堂上，笔者组织学生进行模拟购物活动，在活动中深入认识人民币及之间的转换，丰富了学生的生活体验，同时考验了学生运用数学解决实际问题的能力。
（2）问题情景
前苏联心理学家鲁宾斯坦曾指出：“思维过程最初的时刻通常是问题情景。”学生学习的过程本身就是一个教师不断创设问题情景，引导学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考欲探索中得到促进和发展的过程。有趣的问题情境，可以让学生于趣味中学到数学知识，也可以让小学数学的课堂教学更生动、活泼，这符合素质教育下小学教育的目标。在《圆柱的认识》一课中，笔者以问题：是不是任意两个相等的圆和一个侧面就能组成一个圆柱？促使学生深入理解圆柱底面和侧面之间的关系。
2、凸显活动体验，感受主体之乐
（1）组织游戏活动
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。教学《数学乐园》时，笔者以游戏贯穿整个教学活动。先以和数字宝宝打招呼的形式复习旧知，紧接着出示迷宫，让小朋友们走迷宫，只有走出迷宫的小朋友才可以进入数学王国，在数学王国里，和小朋友玩拍手游戏（复习分成和组成），送信游戏（检查学生计算正确率）投篮游戏（学习统计图和提数学问题）等。虽然教材内容基本上属于对旧知识的巩固，学生相对的学习积极性会有所下降，可因为在游戏中，学生全身心投入到课堂中，不知不觉中解决了多个数学问题，对知识进行了巩固，同时激发学生多角度解决问题，提高学习数学的兴趣。
（2）举行竞赛活动
根据数学学科特点和小学生好新、好奇、好动、好胜的思维特点，设置竞赛活动，通过竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，在竞赛中得到知识，提高学习兴趣。竞赛可以是大组之间的，也可以是同桌之间，也可以是好朋友之间。例如，在5分钟内看谁口算越快越准确。或者是一道解决问题的题目，看谁想到的办法最多、最好。
3、改革评价体系，享受成功之乐
课标明确指出：评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。罗森塔尔效应也告诉我们：收到激励的学生学习劲头十足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。
教师在教学中应给以学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题是，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。不失时机的给以表扬、鼓励，哪怕一句话、一朵花、一些掌声，都能更好的激发学生的学习兴趣。笔者尝试，凡是课堂回答问题积极的（包括举手多处而没机会被叫到的）都给予一朵红花奖励，回答问题好的奖励两朵或三朵；课堂认真听得，作业完成的好的等都有类似奖励。每十朵红花换一个贴贴纸（贴贴纸贴在展示栏里），每十个贴贴纸换一张表扬信，十张表扬信就可以到老师这换一份礼物啦。这个方法也取得不错的效果。
评价也可以是同学之间展开。尝试着让学生去正确评价别人。对于表现好的同学，掌声鼓励或用言语表扬（这其实也是一种知识的学习方式），对于回答问题不好的，要学着去补充（这可以锻炼数学思维和表达的严谨性）。正确公平的评價别人，可以很好的培养学生倾听和欣赏别人的能力，也让课堂氛围更和谐。
综上所述，数学课堂可以也理应是快乐。只有让学生身心愉快的氛围中，自主学习，课堂才会更有效率。用心寻找课堂上每一个快乐因子，会给我们的教学带来意想不到的惊喜，当然，每一节数学课堂让学生都快乐起来，教师还需要在实践中进一步探索。