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【摘要】积极心理学强调要以正面的，积极的方面看待学生，以激发他们的内驱力。积极心理学认为人的快乐基点可以调整的，人们可以借由后天的努力，努力改变先天人格特质的快乐水平，提高人们的幸福指数。并且鼓励学生们正确面对挫折，发掘他们自身的力量，发挥他们自己学习英语的潜能，激活学生的学习内驱力，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，全面提高他们的英语成绩。
【关键词】积极心理学；职业学校学生；英语学习；激发内驱力；全面提高
【作者简介】姜彩英，江苏武进职业教育中心校。
一、职业学校学生的英语现状分析和新形势下对他们英语水平的要求
职业教育一直以来都是我国教育教学的一个重要组成部分，随着职业教育现代化的进行和职业培训的国际化，对职业学校学生的英语教育水平也是越来越重视了。但是由于现在的职业学校的学生都是经过中考后高中筛选录取后剩下来的学生，因此大多数学生的英语基础还是比较薄弱的。在初中的时候，这些学生受各种各样因素的影响，导致他们在学习英语的学习方式上、心理意志品质上等等，出现了各种各样的问题，导致他们对英语学习兴趣不浓，学习习惯差，缺乏明确目标，对英语学习自信心不足，英语学习上有畏难情绪，英语学习被动等等，有的甚至自卑感较强，好多同学在初中时就对学习英语失去了信心，导致他们的英语成绩普遍较差。为了适应现代化职业学校的发展需要，提高学生的英语成绩，我们学校在英语教学过程中应用积极心理学的原理来指导学生的英语学习，以期大面积中职学生的英语水平。职高教育是和本科教育不同类型层次的教育，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、生产、服务和管理等一线岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业教育。随着近年我国职业教育的飞速发展，英语课程作为一门基础课，对学生语言技能的培养、专业能力的拓展及今后的就业出国培训以及留学等等都有着重要作用。不敢开口，给教师的教学带来不小难度。
二、积极心理学提出的背景
首先提出积极心理学这一概念的是心理学家马丁·塞里格曼 （Martin Seligeman）和Csikzentmihlyi。他们所倡导的积极心理学为我们揭示了与传统心理学完全不一样的心灵世界（1998），积极心理学强调要以正面的，积极的方面看待学生，以激发他们的内驱力。积极心理学认为人的快乐基点可以调整的，人们可以借由后天的努力，努力改变先天人格特质的快乐水平，提高人们的幸福指数。积极心理学的基本假设：人们的美好和卓越与问题和疾病同样都是真实存在的。积极心理学主张：认识人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。20世纪90年代以来，全球科技、经济迅速发展，在物质财富极大丰富后，人们的生活质量与精神追求却相对落后，负面心理层出不穷，心理学许多理论似乎只把人当作动物或机器，而忽略了个体内在的潜力和主动性。积极心理学产生正是在人本主义思潮的影响和社会环境的呼唤以及心理学研究的片面化等受到质疑情况下应运而生。将积极心理学的这一理论应用到学生的英语学习中，是时代赋予我们教育工作者的重要使命。
三、应用积极心理学的原理来指导职业学校学生的英语学习
1.积极心理学不仅仅应对损伤、缺陷和伤害进行研究，它也应对积极力量和优秀品质进行研究；我们的学生在初中的英语学习过程中，由于英语成绩处于较差的状态，心理上和心灵上肯定要受到了一定的创伤，过去英语学习中失败的经验对学生心理也会造成一定的负面影响。我们英语教师要做的就是让他们正确的面对这一现实，了解自己的英语基础，帮他们分析造成成绩差的原因，认识自我，然后找到适合自己的学习方法。
2.积极心理学认为治疗不仅仅是对损伤、缺陷的修复和弥补，也应对人类自身所拥有的潜能、力量的发掘；面对我们的学生在他们了解自我的基础上，我们要对他们加强学法指导，为他们降低学校的难度，鼓励学生们正确面对挫折，发掘他们自身的力量，发挥他们自己学习英语的潜能，激活学生的学习内驱力是我们教育工作者追求的终极目标，我们身为教师，无论教给孩子多少知识，引领学生考上什么名牌大学，都无法与唤醒学生的内驱力相比。而当每个学生真正的内驱力被激发出来，我们职业学校的学生的自我发展意识，创新设计能力等等都会取得很大的突破。
3.积极心理学不仅仅是关于疾病或健康的科学，它也是关于工作、教育、爱、成长和娱乐的科学。我们探索如何使职校生在充满挑战的英语学习过程中，是要让他们感受到教育的力量和爱的力量的，我们的教育不能专制，也不能教条和机械，要让英语教学和他们的兴趣爱好连接起来。我们的学生将来毕业后是大部分都是从事高级技能工作，在从事高科技的工作在，在全球化的今天，好多机械设备和说明书都是用英语标识的，不学好英语如何能适应社会的需要呢？有的同学毕业以后就走上自主创业的道路，学好英语能够使他们更有勇气迎接困难， 更具备挑战的勇气和能力，更能培养他们的创业意识和能力。
积极心理学继承了人文主义和科学主义心理学的合理内核，同时它又修正和弥补了原有心理学的某些不足，它一反以往的悲观人性观，从原来的心理学研究的对象是发病以后的人而转化成对积极行为的研究，积极心理学转向重视人性的積极方面，用积极的态度来指导学生们的学习。积极心理学能帮助职校生形成良好的心理品质和行为模式，激活学生的学习内驱力，让他们成为乐于学习，乐于工作的人，幸福生活的人。
参考文献：
[1]伍新春.高等教育心理学（修订版）[M].北京：高等教育出版社，1999.
【关键词】积极心理学；职业学校学生；英语学习；激发内驱力；全面提高
【作者简介】姜彩英，江苏武进职业教育中心校。
一、职业学校学生的英语现状分析和新形势下对他们英语水平的要求
职业教育一直以来都是我国教育教学的一个重要组成部分，随着职业教育现代化的进行和职业培训的国际化，对职业学校学生的英语教育水平也是越来越重视了。但是由于现在的职业学校的学生都是经过中考后高中筛选录取后剩下来的学生，因此大多数学生的英语基础还是比较薄弱的。在初中的时候，这些学生受各种各样因素的影响，导致他们在学习英语的学习方式上、心理意志品质上等等，出现了各种各样的问题，导致他们对英语学习兴趣不浓，学习习惯差，缺乏明确目标，对英语学习自信心不足，英语学习上有畏难情绪，英语学习被动等等，有的甚至自卑感较强，好多同学在初中时就对学习英语失去了信心，导致他们的英语成绩普遍较差。为了适应现代化职业学校的发展需要，提高学生的英语成绩，我们学校在英语教学过程中应用积极心理学的原理来指导学生的英语学习，以期大面积中职学生的英语水平。职高教育是和本科教育不同类型层次的教育，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、生产、服务和管理等一线岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业教育。随着近年我国职业教育的飞速发展，英语课程作为一门基础课，对学生语言技能的培养、专业能力的拓展及今后的就业出国培训以及留学等等都有着重要作用。不敢开口，给教师的教学带来不小难度。
二、积极心理学提出的背景
首先提出积极心理学这一概念的是心理学家马丁·塞里格曼 （Martin Seligeman）和Csikzentmihlyi。他们所倡导的积极心理学为我们揭示了与传统心理学完全不一样的心灵世界（1998），积极心理学强调要以正面的，积极的方面看待学生，以激发他们的内驱力。积极心理学认为人的快乐基点可以调整的，人们可以借由后天的努力，努力改变先天人格特质的快乐水平，提高人们的幸福指数。积极心理学的基本假设：人们的美好和卓越与问题和疾病同样都是真实存在的。积极心理学主张：认识人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。20世纪90年代以来，全球科技、经济迅速发展，在物质财富极大丰富后，人们的生活质量与精神追求却相对落后，负面心理层出不穷，心理学许多理论似乎只把人当作动物或机器，而忽略了个体内在的潜力和主动性。积极心理学产生正是在人本主义思潮的影响和社会环境的呼唤以及心理学研究的片面化等受到质疑情况下应运而生。将积极心理学的这一理论应用到学生的英语学习中，是时代赋予我们教育工作者的重要使命。
三、应用积极心理学的原理来指导职业学校学生的英语学习
1.积极心理学不仅仅应对损伤、缺陷和伤害进行研究，它也应对积极力量和优秀品质进行研究；我们的学生在初中的英语学习过程中，由于英语成绩处于较差的状态，心理上和心灵上肯定要受到了一定的创伤，过去英语学习中失败的经验对学生心理也会造成一定的负面影响。我们英语教师要做的就是让他们正确的面对这一现实，了解自己的英语基础，帮他们分析造成成绩差的原因，认识自我，然后找到适合自己的学习方法。
2.积极心理学认为治疗不仅仅是对损伤、缺陷的修复和弥补，也应对人类自身所拥有的潜能、力量的发掘；面对我们的学生在他们了解自我的基础上，我们要对他们加强学法指导，为他们降低学校的难度，鼓励学生们正确面对挫折，发掘他们自身的力量，发挥他们自己学习英语的潜能，激活学生的学习内驱力是我们教育工作者追求的终极目标，我们身为教师，无论教给孩子多少知识，引领学生考上什么名牌大学，都无法与唤醒学生的内驱力相比。而当每个学生真正的内驱力被激发出来，我们职业学校的学生的自我发展意识，创新设计能力等等都会取得很大的突破。
3.积极心理学不仅仅是关于疾病或健康的科学，它也是关于工作、教育、爱、成长和娱乐的科学。我们探索如何使职校生在充满挑战的英语学习过程中，是要让他们感受到教育的力量和爱的力量的，我们的教育不能专制，也不能教条和机械，要让英语教学和他们的兴趣爱好连接起来。我们的学生将来毕业后是大部分都是从事高级技能工作，在从事高科技的工作在，在全球化的今天，好多机械设备和说明书都是用英语标识的，不学好英语如何能适应社会的需要呢？有的同学毕业以后就走上自主创业的道路，学好英语能够使他们更有勇气迎接困难， 更具备挑战的勇气和能力，更能培养他们的创业意识和能力。
积极心理学继承了人文主义和科学主义心理学的合理内核，同时它又修正和弥补了原有心理学的某些不足，它一反以往的悲观人性观，从原来的心理学研究的对象是发病以后的人而转化成对积极行为的研究，积极心理学转向重视人性的積极方面，用积极的态度来指导学生们的学习。积极心理学能帮助职校生形成良好的心理品质和行为模式，激活学生的学习内驱力，让他们成为乐于学习，乐于工作的人，幸福生活的人。
参考文献：
[1]伍新春.高等教育心理学（修订版）[M].北京：高等教育出版社，1999.