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创新教育是素质教育的一个重要组成部分，课堂教学既是实施素质教育的主战场，也是实施创新教育的主渠道. 因此，在课堂教学中如何实施创新教育，既是教育教学改革的一项迫切需要解决的任务，也是创新教育的生命力所在.
那么，如何在课堂教学中实施素质教育，使我们的课堂教学成为创新型的课堂教学呢？我认为，必须突出主体，关注学生，切实做好以下几个方面的工作.
一、激发学生创新的欲望
在课堂教学中，要想实施创新教学，首先要唤起和培养学生的创新意识，点燃学生渴望创新的思维火花，要培养一种敢于突破常规，追求发展，勇于变革的观念，孕育一种热衷于发明、发现和超越的情结，引导一种以创新为荣、以创新为己任的价值取向，激发一种激荡胸臆、喷薄欲出的巨大创造潜能.
１. 呵护学生创新的灵性
教育是一把双刃剑，它既能培养学生的创造能力，又能泯灭学生的创造个性. 对于人类来说，创新的灵性和欲望是世间最宝贵的财富，是人类发明创造的基础和源头，呵护创新的灵性是唤起学生创新意识的起点. 一堂创新课的显著标志之一，就是学生的积极性和自觉性得到了真正的呵护和调动.
有这样一位美术教师的做法令人称道. 一堂美术课上，他发现一名学生画的簸箕多了长长的柄子，簸箕斜面上又加了一个活动的盖子，不同于其他学生的实物写生，他便问：“你为什么这样画呢？”学生说：我发现家里的簸箕没有柄子，奶奶的身体胖，用起来很不方便，另外，没有盖子，端出去时，垃圾很容易被风吹掉，我给它加个盖子. ”老师说：“很有道理，回去试着作出来好吗？”学生做好后，教师鼓励学生用这个作品参加江苏省亿利达科技小发明竞赛，结果这项作品获得了一等奖. 一件不起眼的事，这位教师却循循善诱，积极引导，并最终获奖. 这种尊重学生，激励学生灵性的做法，让人不禁想起这样一句话：教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞.
２. 提高学生参与率
学生是学习的主体，训练的主人. 其认识的过程、情感的升华、思维的发展，只有通过学生个体积极主动的求知，充分重要的实践活动才能落实. 因此，要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，提高学生的课堂参与率. 要做好以下几方面的工作.
（1）提供足够的参与时间.
（2）提供丰富多彩的参与形式.
（3）要让学生参与学习全过程.
二、培养学生创新的个性
创新过程并不仅仅是智力活动过程，还需要以创新情感为动力，同时要有敢于创新，不怕挫折的勇气和毅力. 因此，教师在教学中要鼓励学生敢于质疑问难，发表见解，进而养成勇于创新的个性.
１. 鼓励学生质疑问难.
２. 提供选择的机会.
３. 融洽师生关系.
三、训练学生创新的能力
创新能力是一种能积极改变自己，改变环境的应变能力和创造能力，每名学生都有创新潜力，培养学生创新能力的正确方法就是挖掘潜力，进行“再创造”，让学生把所学的知识发挥出来，创造出来.
在课堂教学中培养学生的创新能力. 要体现四个“尽量”：一是尽量让学生观察. 二是尽量让学生经历知识产生的过程. 三是尽量让学生想象. 四是尽量让学生应用. 学生把所学的知识和技能应用实际生活，在应用进程中，一方面，学生的知识和技能得到了巩固和提高；另一方面，在应用过程中会遇到困难，为了克服困难，学生会调动一切有利因素充分发挥自己的潜能，从而使自己的创新能力得到发展.
四、保持学生创新的热情
爱创新，以创新为荣，以创新为乐，是创新人格的重要特征. 因此，在课堂教学中，我们应满腔热情地赞扬学生自己思考所得的一切结论，竭尽全力地肯定他们的一切努力，保护和激励学生所有的创造欲望和尝试，让学生在４０分钟的课堂活动中体验参与的快乐，思维的兴趣，创造的愉悦.
１. 对学生合理的挫折和失败应宽容
教师不能希望学生每次的创造都能取得成功，要允许学生失败，并给予宽容，理解. 表现在课堂教学中，就是当学生回答问题出现卡壳时，出现暂时思维障碍时，鼓励他们再思考，换角度，慢慢讲，尊重学生，鼓励发现，就能保护学生创造的热情. 而不是敷衍了事，或是呵斥讽刺，使学生积极的情感受到挫折.
２. 要注意及时激励
教师要创造一些让学生表现自己的机会，并想方设法使他们获得不同程度的成功. 在课堂教学中，学生们的学习行为. 如：提出问题，发表见解，练习作业等，教师都要给予积极的评价，要通过充满感情，期望信任的艺术语言，不断帮助学生享受自尊、自信，获取成功的乐趣，保持参与和创新的热情. 总之，以人为本让学生在学习中体验成功，体验快乐，是课堂教学中实施创新教育的重要环节，也是素质教育的必然要求.
那么，如何在课堂教学中实施素质教育，使我们的课堂教学成为创新型的课堂教学呢？我认为，必须突出主体，关注学生，切实做好以下几个方面的工作.
一、激发学生创新的欲望
在课堂教学中，要想实施创新教学，首先要唤起和培养学生的创新意识，点燃学生渴望创新的思维火花，要培养一种敢于突破常规，追求发展，勇于变革的观念，孕育一种热衷于发明、发现和超越的情结，引导一种以创新为荣、以创新为己任的价值取向，激发一种激荡胸臆、喷薄欲出的巨大创造潜能.
１. 呵护学生创新的灵性
教育是一把双刃剑，它既能培养学生的创造能力，又能泯灭学生的创造个性. 对于人类来说，创新的灵性和欲望是世间最宝贵的财富，是人类发明创造的基础和源头，呵护创新的灵性是唤起学生创新意识的起点. 一堂创新课的显著标志之一，就是学生的积极性和自觉性得到了真正的呵护和调动.
有这样一位美术教师的做法令人称道. 一堂美术课上，他发现一名学生画的簸箕多了长长的柄子，簸箕斜面上又加了一个活动的盖子，不同于其他学生的实物写生，他便问：“你为什么这样画呢？”学生说：我发现家里的簸箕没有柄子，奶奶的身体胖，用起来很不方便，另外，没有盖子，端出去时，垃圾很容易被风吹掉，我给它加个盖子. ”老师说：“很有道理，回去试着作出来好吗？”学生做好后，教师鼓励学生用这个作品参加江苏省亿利达科技小发明竞赛，结果这项作品获得了一等奖. 一件不起眼的事，这位教师却循循善诱，积极引导，并最终获奖. 这种尊重学生，激励学生灵性的做法，让人不禁想起这样一句话：教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞.
２. 提高学生参与率
学生是学习的主体，训练的主人. 其认识的过程、情感的升华、思维的发展，只有通过学生个体积极主动的求知，充分重要的实践活动才能落实. 因此，要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，提高学生的课堂参与率. 要做好以下几方面的工作.
（1）提供足够的参与时间.
（2）提供丰富多彩的参与形式.
（3）要让学生参与学习全过程.
二、培养学生创新的个性
创新过程并不仅仅是智力活动过程，还需要以创新情感为动力，同时要有敢于创新，不怕挫折的勇气和毅力. 因此，教师在教学中要鼓励学生敢于质疑问难，发表见解，进而养成勇于创新的个性.
１. 鼓励学生质疑问难.
２. 提供选择的机会.
３. 融洽师生关系.
三、训练学生创新的能力
创新能力是一种能积极改变自己，改变环境的应变能力和创造能力，每名学生都有创新潜力，培养学生创新能力的正确方法就是挖掘潜力，进行“再创造”，让学生把所学的知识发挥出来，创造出来.
在课堂教学中培养学生的创新能力. 要体现四个“尽量”：一是尽量让学生观察. 二是尽量让学生经历知识产生的过程. 三是尽量让学生想象. 四是尽量让学生应用. 学生把所学的知识和技能应用实际生活，在应用进程中，一方面，学生的知识和技能得到了巩固和提高；另一方面，在应用过程中会遇到困难，为了克服困难，学生会调动一切有利因素充分发挥自己的潜能，从而使自己的创新能力得到发展.
四、保持学生创新的热情
爱创新，以创新为荣，以创新为乐，是创新人格的重要特征. 因此，在课堂教学中，我们应满腔热情地赞扬学生自己思考所得的一切结论，竭尽全力地肯定他们的一切努力，保护和激励学生所有的创造欲望和尝试，让学生在４０分钟的课堂活动中体验参与的快乐，思维的兴趣，创造的愉悦.
１. 对学生合理的挫折和失败应宽容
教师不能希望学生每次的创造都能取得成功，要允许学生失败，并给予宽容，理解. 表现在课堂教学中，就是当学生回答问题出现卡壳时，出现暂时思维障碍时，鼓励他们再思考，换角度，慢慢讲，尊重学生，鼓励发现，就能保护学生创造的热情. 而不是敷衍了事，或是呵斥讽刺，使学生积极的情感受到挫折.
２. 要注意及时激励
教师要创造一些让学生表现自己的机会，并想方设法使他们获得不同程度的成功. 在课堂教学中，学生们的学习行为. 如：提出问题，发表见解，练习作业等，教师都要给予积极的评价，要通过充满感情，期望信任的艺术语言，不断帮助学生享受自尊、自信，获取成功的乐趣，保持参与和创新的热情. 总之，以人为本让学生在学习中体验成功，体验快乐，是课堂教学中实施创新教育的重要环节，也是素质教育的必然要求.