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词汇是构成这一语言的要素之一，是进行沟通和交流的基础。一口流利的英语离不开大量的词汇积累，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。抓好词汇教学，帮助小学生掌握规定量的词汇，为他们在以后的中学英语学习打好基础是尤为重要的
在平时教学常用的教学方法是先读后记，学生跟录音机读，跟老师读。读完后老师讲解单词意思，剩下的就是学生课下多读多记多写来完成单词记忆的其他环节。诚然，这会在一定程度上完成单词教学的目标和任务，但就长远来看，却是弊大于利，而其中最重要的一个弊端就是影响孩子学习英语的兴趣。反复机械的操练和记忆降低了学习者的热情，上课听不进去，学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。这一点与新课标的要求是相违背的。
《英语课程标准》要求，要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。教师要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。因此，遵循新课标的要求，改进传统的英语单词教学方法势在必行。
我认为在进行单词教学时针对不同的单词要采用以下灵活多变的教学方法，以激发学生兴趣，提高课堂效率。
新标准英语教材的最大特点是图文并茂，每个单元都配有与内容有关的精彩画面，这给我们的词汇教学提供了有利条件，利用图片、实物和真实情景教单词不但能帮助学生将英语词汇与其所表示的事物直接联系起来，而且有助于培养学生直接用英语思维的能力。如第五册上Module3 At the weekend中Unit1 We visited lots of places部分，教师可先展示一些关于英国伦敦的一些标志性建筑的图片，如，大本钟，伦敦眼，大英博物馆等，然后与学生一起讨论这些建筑的特点及不同点，以加强对这些建筑直观印象。同时引出有关词汇：the British Museum， the London Eye， the Big Ben， wheel学生对画面印象深刻，对相应的单词自然也就记得更牢了。
“歌谣学习法”是小学生最喜爱的学习方法之一，孩子在学习歌曲时注意力最集中，实践也证明了这种学法效果的优异。在单词教学中，巧编歌谣，把新授词汇放在朗朗上口的说唱或歌谣中，让学生在有节奏的吟唱过程中，在轻松的气氛中进一步熟悉掌握新单词。还可以让学生根据老师的示范，通过小组讨论的方式自行创编。这样不但可以巩固知识。还可以培养学生的合作能力和创新思维能力。例如：在三年级的Module5 How many 一课中我利用“Ten Little Candles Dance ” 歌谣来教1---10的数字，师示范：one little two little three little candles ，four little five little six little candles 等，并让学生自己编一编、哼一哼，大家唱的不亦乐乎，学的非常开心，也挺扎实。 而且在最近的复习过程中，明显发现学生对此知识点掌握的特别好。
爱玩好动是孩子的天性。游戏能唤起学生思维的积极性，引导学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富的游戏活动，让学生积极主动的参与到课堂教学中来。常见的游戏有：听声音猜单词，看口型猜单词，看动作猜单词，Simmon says等等。在教学中，尤其是在巩固环节或检测复习环节，我经常带学生开展各种游戏。我经常玩的游戏是，警察抓小偷，在这个游戏中大部分学生在读，学生在读的过程中加深了单词的记忆。
它是英语教学中常用的方法，也是需要我们教师不断思考、认真研究的教学方法。我们要通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词并感知单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。
填空的形式相比起前文中提到的几种方式略显枯燥和乏味，但对于喜爱挑战的学生来说，正是他们所喜欢的一种方式。而且运用填空的方式记忆单词，能引导学生形成对单词完整的印象，避免在记忆中出现字母漏缺现象。如单词exercise可以将其中的字母e给空出来，让学生补全单词，加深了学生对字母e在exercise这个单词中的印象，尤其是末尾的字母e是不发音的。通过填空的形式引导学生注意单词学习更加细节的地方，exercise中末尾的不发音e是很有可能被漏掉，空出这个字母就会引起学生对这个字母的注意，在以后学习中被漏掉的可能性就会降低。
英语词汇中有很多同音异形，同形异音的词，教师可以运用以旧带新的方法，循序渐进，利用旧单词的拼写，比较学习新单词。如：bus—but /come---some/seven ---eleven /man---many /等。这种以比较的形式出现生词，能引导学生正确发音，便于学生自己寻找规律，快速记忆单词。
英语词汇有一些上义词和下义词，教师可以帮助学生找出上义词和下义词，引导学生比较所学单词并进行归类记忆。例如：可按照事物的名称分为学习用品、交通工具、动物、人体部分等。Animal：panda， dog， cat， bird等词在三年级词汇中出现了，可进行归纳，帮助学生记忆。
以上的几种方法以不同的形式将原本枯燥单调的单词生动的呈现出来，是词汇教学变得生动有趣。在词汇教学中，教师要注意结合学生的年龄特点，词汇特点以及单词教学的原则制定合理有效的教学方法，来抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的热情，而且使其处在轻松愉快的氛围中学习，从而提高英语课堂的学习效率。
【作者簡介】张莹，德州市石芦街小学。
在平时教学常用的教学方法是先读后记，学生跟录音机读，跟老师读。读完后老师讲解单词意思，剩下的就是学生课下多读多记多写来完成单词记忆的其他环节。诚然，这会在一定程度上完成单词教学的目标和任务，但就长远来看，却是弊大于利，而其中最重要的一个弊端就是影响孩子学习英语的兴趣。反复机械的操练和记忆降低了学习者的热情，上课听不进去，学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。这一点与新课标的要求是相违背的。
《英语课程标准》要求，要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。教师要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。因此，遵循新课标的要求，改进传统的英语单词教学方法势在必行。
我认为在进行单词教学时针对不同的单词要采用以下灵活多变的教学方法，以激发学生兴趣，提高课堂效率。
一、利用图片、实物或模拟情景学单词，使词汇学习更加直观
新标准英语教材的最大特点是图文并茂，每个单元都配有与内容有关的精彩画面，这给我们的词汇教学提供了有利条件，利用图片、实物和真实情景教单词不但能帮助学生将英语词汇与其所表示的事物直接联系起来，而且有助于培养学生直接用英语思维的能力。如第五册上Module3 At the weekend中Unit1 We visited lots of places部分，教师可先展示一些关于英国伦敦的一些标志性建筑的图片，如，大本钟，伦敦眼，大英博物馆等，然后与学生一起讨论这些建筑的特点及不同点，以加强对这些建筑直观印象。同时引出有关词汇：the British Museum， the London Eye， the Big Ben， wheel学生对画面印象深刻，对相应的单词自然也就记得更牢了。
二、在歌谣与歌曲中学单词，使词汇学习更加有效
“歌谣学习法”是小学生最喜爱的学习方法之一，孩子在学习歌曲时注意力最集中，实践也证明了这种学法效果的优异。在单词教学中，巧编歌谣，把新授词汇放在朗朗上口的说唱或歌谣中，让学生在有节奏的吟唱过程中，在轻松的气氛中进一步熟悉掌握新单词。还可以让学生根据老师的示范，通过小组讨论的方式自行创编。这样不但可以巩固知识。还可以培养学生的合作能力和创新思维能力。例如：在三年级的Module5 How many 一课中我利用“Ten Little Candles Dance ” 歌谣来教1---10的数字，师示范：one little two little three little candles ，four little five little six little candles 等，并让学生自己编一编、哼一哼，大家唱的不亦乐乎，学的非常开心，也挺扎实。 而且在最近的复习过程中，明显发现学生对此知识点掌握的特别好。
三、在游戏中学单词，使词汇学习更加有趣
爱玩好动是孩子的天性。游戏能唤起学生思维的积极性，引导学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富的游戏活动，让学生积极主动的参与到课堂教学中来。常见的游戏有：听声音猜单词，看口型猜单词，看动作猜单词，Simmon says等等。在教学中，尤其是在巩固环节或检测复习环节，我经常带学生开展各种游戏。我经常玩的游戏是，警察抓小偷，在这个游戏中大部分学生在读，学生在读的过程中加深了单词的记忆。
四、用全身反应法学习单词，使词汇学习的印象更加深刻
它是英语教学中常用的方法，也是需要我们教师不断思考、认真研究的教学方法。我们要通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词并感知单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。
五、用填空的形式来记忆和检测词汇，使词汇学习更加细节化
填空的形式相比起前文中提到的几种方式略显枯燥和乏味，但对于喜爱挑战的学生来说，正是他们所喜欢的一种方式。而且运用填空的方式记忆单词，能引导学生形成对单词完整的印象，避免在记忆中出现字母漏缺现象。如单词exercise可以将其中的字母e给空出来，让学生补全单词，加深了学生对字母e在exercise这个单词中的印象，尤其是末尾的字母e是不发音的。通过填空的形式引导学生注意单词学习更加细节的地方，exercise中末尾的不发音e是很有可能被漏掉，空出这个字母就会引起学生对这个字母的注意，在以后学习中被漏掉的可能性就会降低。
六、用比较法来学习和记忆单词，便于学生明确单词差异
英语词汇中有很多同音异形，同形异音的词，教师可以运用以旧带新的方法，循序渐进，利用旧单词的拼写，比较学习新单词。如：bus—but /come---some/seven ---eleven /man---many /等。这种以比较的形式出现生词，能引导学生正确发音，便于学生自己寻找规律，快速记忆单词。
七、用归类法来巩固和记忆单词，便于学生明确单词词性
英语词汇有一些上义词和下义词，教师可以帮助学生找出上义词和下义词，引导学生比较所学单词并进行归类记忆。例如：可按照事物的名称分为学习用品、交通工具、动物、人体部分等。Animal：panda， dog， cat， bird等词在三年级词汇中出现了，可进行归纳，帮助学生记忆。
以上的几种方法以不同的形式将原本枯燥单调的单词生动的呈现出来，是词汇教学变得生动有趣。在词汇教学中，教师要注意结合学生的年龄特点，词汇特点以及单词教学的原则制定合理有效的教学方法，来抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的热情，而且使其处在轻松愉快的氛围中学习，从而提高英语课堂的学习效率。
【作者簡介】张莹，德州市石芦街小学。