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摘要：小学德育管理中渗透中国传统文化，有助于加强小学生德育工作效果，对小学生的德育意识、精神与行为习惯起到固本培元的作用。小学生具备良好的德育素养，不仅有助于提高自身修养，同时也对于今后更好地适应生活与社会，增强辨别能力有积极影响。文章对小学德育管理中渗透中国传统文化的实践展开了分析。
关键词：小学德育管理;中国传统文化;渗透实践
小学阶段是德育启蒙的黄金阶段，此时期为学生心中埋下的德育种子对其成为国之栋梁的路途中都将时刻产生影响。优秀中国传统文化中蕴含着中华上下五千年历史文化中古人先贤们璀璨的文化、智慧结晶，将其渗透到小学德育管理中能够让小学生从中不断感受到古人高尚情操与道德品质的熏陶，增长见识，从小树立牢固的文化自信，这对于其终身德育发展以及树立社会主义核心价值观都意义深远。
一、深挖优秀传统文化，整合教学
在中国几千年历史长河中，无数优秀灿烂的文化熠熠生辉。教师首先要对其进行分类，按照教学需要来融入适宜教学的优秀传统文化内容，以此来提升小学德育管理教学效果。例如学生在学科中接触到关于孝心的内容时，教师可以通过動画、视频的形式，将一些古代孝心故事讲述给学生，增强其兴趣的同时实现寓教于乐，如“彩衣娱亲”：春秋晚期著名思想家老莱子年过七旬还为了让父母开心而专门穿着一套五彩斑斓的衣服，一边走路一边学着跳舞的模样让父母开心。而有一次为双亲送水时不小心摔了一跤，为了避免父母担心他便躺在地上模仿幼童哭，双亲不由得的放声大笑。这便是关于年老的老莱子为了让年事已高的父母心情舒畅而做出各种努力的故事。在学习时，教师还可鼓励学生模仿视频汇总老莱子的行为，完成一场即兴的角色扮演，让学生亲身体会年老后还努力愉悦双亲的不易，以此来加深其内心对于“认识”的认识。结束后，教师还可布置一些要求学生为父母分担的课后任务，让其通过自身努力来践行孝道。
二、重视良好德育文化氛围的营造
德育除了教学之外，营造良好的德育氛围也是非常重要的一环。自古“孟母三迁”的故事流传深远，而“近朱者赤，近墨者黑”更是提醒着一代代人。尤其是对于处在发展德育黄金阶段的小学生而言，从小浸染在充满传统文化氛围的德育环境中，其思想、行为都将逐渐实现外部知识的学习到个体内心精神、气质、品德与修养的升华。因此教师必须要重视在德育管理工作中对优秀传统文化氛围的营造。例如在日常教学活动中，教师可在每次课前都请学生讲述一个中国古代德育故事，或要求学生家长关注一些学习公众号，每日让学生主动学习上面的成语故事、美德故事等，以此来实现长期阅读环境的熏陶;在硬件设备的布置上，则可通过教室内的名言警句，如“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”、“己所不欲，勿施于人”，并配上与之对应的故事作为吸引学生主动学习的文化媒介，教室黑板报上的内容，也可根据传统节日定期更新，并邀请学生各展所长共同完成一个节日庆祝板报的绘制。通过班级制度、班级活动、班级硬件设备等多种因素让学生长期接触，不仅能够营造浓郁的文化氛围，也对于实现有效的德育熏陶，增强学生内心的文化自信与文化理解都有重要意义。
三、开展德育教学实践，渗透传统文化
德育的大体过程包括德育学习、德育意识、德育行为三方面。在学生通过一系列教师的影响具备一定的德育意识之后，还要开展多样的德育教学实践，来渗透优秀的中国传统文化。通过为学生提供足够的能够将德育意识化为德育行为的机会，让其实现德育行为习惯的快速养成，同时也能通过实践获得更加丰富、趣味、深刻的德育体验，让小学德育管理工作取得实际效果。例如，教师可在班级中开展与弘扬优秀中华传统美德有关的趣味教学活动，比如优秀传统美德名言警句集锦比赛、中国优秀传统美德知识竞答、以学习古代优秀名著为主题的群文课外阅读活动等等，让小学生有充分的空间展示自己的才华，还能实现德育意识与行为的强化。又如，在校园文化节上，教师可组织学生围绕中华优秀传统美德为主题设计并表演中华美德节目，比如展示历朝历代表示尊敬、友好等含义的礼仪示范，既能够让小学生的表现欲得到满足也能因此激励其更加积极地学习优秀中华传统文化发展德育素养，更能够通过节目与活动本身实现对优秀中华传统文化的继承与发扬，让更多学生、教师、家长认识并了解其中的精髓与魅力，推动德育管理工作深化。
结语
小学德育是一个长久伟大的课题，搞好德育工作不仅对于教学更对于学生的长远发展，对于国家与社会今后新一代的德育质量都有长足影响。在小学德育中渗透优秀传统文化，不仅为促进小学生德育认识深化，促使小学生养成良好的德育行为习惯的教学提供了丰富多样的选择，不仅能够强化德育效果，提高德育水平，更对于发展小学生全面素养，增强其内心的文化自信、民族自信、家国情怀，为祖国未来培养能够担当起中华民族伟大复兴的优秀人才影响深远。
参考文献
[1]蒋明钊.中国传统文化学习融入学生核心素养培养的策略探究[J].辽宁经济，2020（10）：84-85.
[2]谌鹞.小学德育管理中融入中国传统文化的实践分析[J].贵州教育，2020（09）：19-20.
王成盛 甘肃省兰州市永登县城关镇龙岗小学
关键词：小学德育管理;中国传统文化;渗透实践
小学阶段是德育启蒙的黄金阶段，此时期为学生心中埋下的德育种子对其成为国之栋梁的路途中都将时刻产生影响。优秀中国传统文化中蕴含着中华上下五千年历史文化中古人先贤们璀璨的文化、智慧结晶，将其渗透到小学德育管理中能够让小学生从中不断感受到古人高尚情操与道德品质的熏陶，增长见识，从小树立牢固的文化自信，这对于其终身德育发展以及树立社会主义核心价值观都意义深远。
一、深挖优秀传统文化，整合教学
在中国几千年历史长河中，无数优秀灿烂的文化熠熠生辉。教师首先要对其进行分类，按照教学需要来融入适宜教学的优秀传统文化内容，以此来提升小学德育管理教学效果。例如学生在学科中接触到关于孝心的内容时，教师可以通过動画、视频的形式，将一些古代孝心故事讲述给学生，增强其兴趣的同时实现寓教于乐，如“彩衣娱亲”：春秋晚期著名思想家老莱子年过七旬还为了让父母开心而专门穿着一套五彩斑斓的衣服，一边走路一边学着跳舞的模样让父母开心。而有一次为双亲送水时不小心摔了一跤，为了避免父母担心他便躺在地上模仿幼童哭，双亲不由得的放声大笑。这便是关于年老的老莱子为了让年事已高的父母心情舒畅而做出各种努力的故事。在学习时，教师还可鼓励学生模仿视频汇总老莱子的行为，完成一场即兴的角色扮演，让学生亲身体会年老后还努力愉悦双亲的不易，以此来加深其内心对于“认识”的认识。结束后，教师还可布置一些要求学生为父母分担的课后任务，让其通过自身努力来践行孝道。
二、重视良好德育文化氛围的营造
德育除了教学之外，营造良好的德育氛围也是非常重要的一环。自古“孟母三迁”的故事流传深远，而“近朱者赤，近墨者黑”更是提醒着一代代人。尤其是对于处在发展德育黄金阶段的小学生而言，从小浸染在充满传统文化氛围的德育环境中，其思想、行为都将逐渐实现外部知识的学习到个体内心精神、气质、品德与修养的升华。因此教师必须要重视在德育管理工作中对优秀传统文化氛围的营造。例如在日常教学活动中，教师可在每次课前都请学生讲述一个中国古代德育故事，或要求学生家长关注一些学习公众号，每日让学生主动学习上面的成语故事、美德故事等，以此来实现长期阅读环境的熏陶;在硬件设备的布置上，则可通过教室内的名言警句，如“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”、“己所不欲，勿施于人”，并配上与之对应的故事作为吸引学生主动学习的文化媒介，教室黑板报上的内容，也可根据传统节日定期更新，并邀请学生各展所长共同完成一个节日庆祝板报的绘制。通过班级制度、班级活动、班级硬件设备等多种因素让学生长期接触，不仅能够营造浓郁的文化氛围，也对于实现有效的德育熏陶，增强学生内心的文化自信与文化理解都有重要意义。
三、开展德育教学实践，渗透传统文化
德育的大体过程包括德育学习、德育意识、德育行为三方面。在学生通过一系列教师的影响具备一定的德育意识之后，还要开展多样的德育教学实践，来渗透优秀的中国传统文化。通过为学生提供足够的能够将德育意识化为德育行为的机会，让其实现德育行为习惯的快速养成，同时也能通过实践获得更加丰富、趣味、深刻的德育体验，让小学德育管理工作取得实际效果。例如，教师可在班级中开展与弘扬优秀中华传统美德有关的趣味教学活动，比如优秀传统美德名言警句集锦比赛、中国优秀传统美德知识竞答、以学习古代优秀名著为主题的群文课外阅读活动等等，让小学生有充分的空间展示自己的才华，还能实现德育意识与行为的强化。又如，在校园文化节上，教师可组织学生围绕中华优秀传统美德为主题设计并表演中华美德节目，比如展示历朝历代表示尊敬、友好等含义的礼仪示范，既能够让小学生的表现欲得到满足也能因此激励其更加积极地学习优秀中华传统文化发展德育素养，更能够通过节目与活动本身实现对优秀中华传统文化的继承与发扬，让更多学生、教师、家长认识并了解其中的精髓与魅力，推动德育管理工作深化。
结语
小学德育是一个长久伟大的课题，搞好德育工作不仅对于教学更对于学生的长远发展，对于国家与社会今后新一代的德育质量都有长足影响。在小学德育中渗透优秀传统文化，不仅为促进小学生德育认识深化，促使小学生养成良好的德育行为习惯的教学提供了丰富多样的选择，不仅能够强化德育效果，提高德育水平，更对于发展小学生全面素养，增强其内心的文化自信、民族自信、家国情怀，为祖国未来培养能够担当起中华民族伟大复兴的优秀人才影响深远。
参考文献
[1]蒋明钊.中国传统文化学习融入学生核心素养培养的策略探究[J].辽宁经济，2020（10）：84-85.
[2]谌鹞.小学德育管理中融入中国传统文化的实践分析[J].贵州教育，2020（09）：19-20.
王成盛 甘肃省兰州市永登县城关镇龙岗小学