著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。阅读教学的目的就是培养交际性阅读能力,即有效地获取书面信息,并对此信息进行分析、推理和评价,以实现交际的目的。我们知道初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例,不难看出这是社会发展的必然,也是新时代对中学生提出的要求。英语教师应以新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。根据几年的英语教学实践,我认为初中英语阅读教学应从以下几个方面入手:
　　1 培养学生阅读的兴趣,循序渐进,逐步提高
　　俗话说:“兴趣是最好的老师。”阅读是一个长期的渐进的过程,不能马上获得益处。如果方法不当,学生的阅读感觉会变得麻木,知觉迟钝,并因此形成恶性循环。因此,要针对学生的实际水平,把握好阅读材料的范围、难度、长度,进行有计划、有目的的阅读教学。我的实施方法如下:
　　对于新升入初一的学生,为了培养他们对阅读的兴趣,让学生在课下收集小型的趣味阅读,内容可以是小幽默笑话、简单的名人名言、有趣的谚语、绕口令等。每天上课前,在屏幕上给他们展示两则,鼓励学生大声读出来,比比谁翻译的更准确,然后老师点评,纠正发音,并建议学生把自己喜欢的好词好句记下来,用于课下进一步巩固阅读。通过这种阅读方式,鼓励学生们勤动手,多动脑,极大调动了孩子们的积极性和学习英语的兴趣。随着课程的加深,对阅读要求也逐步加深拓宽,使学生的阅读循序渐进,能力得以逐步提高。
　　其次,教师应帮学生改进学习方法,好的学习方法可使学习效果达到事倍功半的效果。教师应多与学生接触。可组织一些座谈会,让一些英语学习的佼佼者介绍他们各自成功的学习经验与体会。在这基础上帮助这些学生摸索出适合自己的行之有效的学习方法。不可否认有些学生理解能力差,各方面基础都极其薄弱。可以通过分级或延长本学科的学习时间等办法帮助学生最终达到提高英语水平的目的。
　　2 合理利用课本阅读资源,提高学生阅读能力
　　合理利用课本阅读资源,主要是为了帮助学生巩固所学语言知识,进一步活用词汇、语法、句法、培养学生的自学能力。英语教学的最终目标是进行交际。“口头”方面的某些基本功训练,对阅读理解有正面的帮助作用,可以增强语感,提升判断能力,做到应变自如。围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动如复述课文,问题讨论,角色扮演,采访、调查、仿写与课文相关的话题等。也可动笔进行改写、评述等。
　　3 加强课外阅读,培养学生自学能力
　　初中英语教科书所提供的阅读量以及难度方面,离大纲要求还有一定的距离,为此,教师要精心选择补充阅读材料。广泛的阅读,不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路,还有利于学生了解欧美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力。只有通过大量以理解为中心的阅读理解,才能培养学生的学习兴趣与习惯,训练他们的阅读技巧与能力。
　　4 阅读方法的训练和指导
　　4.1 限时阅读(泛读)。要求只把握文章的概括大意和主要事实。这一环节教师可利用yes/no question或wh-question来检查学生对文章基本事实的了解。让学生带着问题去阅读,更能有的放矢,节省阅读时间。
　　4.2 深层阅读(精读)。要求学生在理解文章的基础上,准确理解和掌握文章的细节内容,如重点句型结构分析、中心句的阐述,以及词汇量的扩充等。这种方式可以使学生更加深刻的理解文章,培养学生的综合概括能力和推理判断能力。
　　4.3 阅读选项要求,预测阅读内容。遇到较难的阅读理解题,可以试着先从题目选项入手,通过阅读选项,来获得有效信息,从而做到胸有成竹,有的放矢,减轻对篇幅长且难的阅读材料的恐惧感。
　　4.4 猜测词义,流畅阅读。学生在阅读文章时经常会遇到生词,但并不影响对文章的理解,可以跳过去不予理睬。对于与理解文章相关的生词,可以根据上下文猜词义、对比、转折关系才词义、根据前后缀或合成猜词义等。总之,方法很多,要灵活运用各种已知信息来处理文章中的生词,给阅读排障。
　　5 从环境着手,为学生提供一个互学互助、融洽的学习氛围
　　为了能使学生更快地提高英语成绩,教师的辅导固然重要,但也不能忽视同学的相互作用。教师在平时的教学中不仅要关心学生的学习,还应把自己的成功经验,以及取长补短相互学习的方法融入课堂中。例如在教学中我们可以结合课文或生活中的例子说明团队精神在学习、工作中的作用,而这种精神的培养是在生活的互助中逐步形成的。在此基础上教师便可比较容易动员成绩好的学生主动与这些学生“结对子”,开展一帮一的活动。这不仅能缩小学生间的距离,还培养了成绩好的学生的工作能力。
　　总之,在教学中探索科学有效的教学方法,对英语阅读教学多研究,多实践,从而培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。深感我们教师的工作任重而道远,让我们共同为英语教学在素质教育中取得好的成绩而贡献聪明才智!