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【摘要】随着课程改革的不断深入，老师们对如何提高物理教学有效性的思考也在逐步加深。因为课堂教学是教學的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。本文通过物理课堂教学的一些事例，以激发学习兴趣，从而达到提高物理教学有效性。
【关键词】学习兴趣；教学有效性；初中物理
本人认为要提高课堂教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用别具一格的教学方法和手段，充分激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，才能提高课堂教学的有效性，下面将结合本人的课堂及课外的一些教学经验实例来谈谈提高物理教学有效性。
一、观察身边的物理现象，激发学习兴趣
物理学习源于生活，并高于生活。课标要求我们要重视学生能否应用物理知识揭示生产、生活方面的问题，如果通过生产、生活的实际问题，激发学生的学习兴趣，就能达到事半功倍的效果。八年级上册第四章第一节《光的直线传播》教学中，关于小孔成像的教学，我把自己拍摄的学校旁边高架桥底的视频播放给学生看，近1千米的路中央，都是太阳光照射上面高架桥缝隙，小孔成像的光斑，一溜的圆形“光斑”，非常壮观（如右图所示）。课后我要求同学在中午放学时段前往实地观察，并在下一个课堂向同学们讲述观察到的现象，展示拍摄的图片，整节课同学们对光的直线传播留下更加直观的印象。当天中午正好是个晴天，到放学时间，我任教的几个班同学都往那条路飞奔过去。
用日常生活的例子来提出问题、引入概念并实践的好处是所讨论并研究的问题是我们熟悉的、可以直接体验的例子。这些生活物理事例能够充分激发学生的好奇心，而这种好奇心又能够推动学生去了解背后的概念、原理。有了熟悉的例子，理论知识便建立在更坚实的基础上，我们教学的有效性也就大大的提高了。
二、构建平等的师生关系，提高学生学习兴趣
例如，在八年级上册第二章第二节《声音的特性》教学中，我事先布置会弹吉他且家里有吉他的同学，可以背上吉他准备第二天物理课堂。课堂上，我先申明我不懂弹吉他，对谱子也不熟，我将坐在教室和大家一起学习。学生一下子来劲了，老师也不懂吗？他们对课堂的内容更加的关注了。
于是我请一位同学上来讲台现场吉他弹奏，并向大家简单讲解一般的吉他都是六根弦，从较细弦到较粗弦分别是：3（mi）、7（si）、5（so）、2（re）、6（la）、3（mi），我跟他们一样坐在底下认真地听那位学生的介绍，还时不时的答上一两句“听讲心得”。其他同学一下子就感兴趣了，不仅顺利地掌握了乐音的特征，还明白音调决定于发声体的振动频率（弦的粗细、长短所影响）、响度决定于振动幅度（由弹吉他时候的力度决定）、音色取决于弦的材质和结构，而且还有不少同学触类旁通，很好地掌握了之前声音的产生与传播的疑难问题。
新课改背景下，我们必须转变传统教学中“师道尊严”“惟师是从”的师生观，构建教学双方主体之间相互尊重，相互信任的民主、平等、合作的新型师生观，师生关系融洽，学生心里愉快，学生从内心更喜欢你，自然就会对物理有兴趣，这样课堂教学的有效性自然就提高了。
三、创设物理实验情景，激发学习兴趣
尽管随着信息技术的快速发展，多媒体教学技术业已广泛运用于教学实践中。在教学实践中，许多教师利用多媒体技术现场播放一些物理现象的视频，以此来引导和激发学生的学习兴趣，帮助学生直观了解物理变化的规律，但是实际效果远比不上创设物理实验情景，真正设计实验更能吸引学生的学习兴趣。
例如，在八年级上册第二章第二节《声音的产生与传播》教学中，把一个音乐发生器放在基座上（如图所示），让音乐发生器持续发出音乐，将玻璃罩上后，依然能够听到音乐声，使用抽气机满满抽气，听到的声音变小，继续抽气至最终听不见声音。虽然只是个演示实验，但是学生可以围观着讲台，并轮番上来，再放开阀门让空气进入玻璃罩，又能听到音乐。虽然只是实验演示，对于学生理解本节的重难点：声音产生和传播的条件，有非常明显的帮助，课堂的有效性也相应提高了。
四、课内外结合，朋辈教育激发学习兴趣
物理课堂教学知识，许多实验内容涉及到物理实验和生活体验。有针对性地选择课外动手设计性实验，不仅能够使得学习内容易于掌握，更是促使学生有极大的兴趣参与物理实验设计活动，也有利于培养他们的学习创造思维与能力，有利于提高章节知识的教学有效性。
例如，在八年级下册第十章第三节《物体浮沉条件及应用》教学中，在学生已经学习了浮力的产生和阿基米德原理基础上，我给他们布置了课外实验设计——自制潜水艇。第二天的课堂，收集部分同学的潜水艇模型，并让同学上来讲解整个制作的思维过程和控制“潜艇”的物理原理，要求他们展示自己成功作品的同时，充当“工程师”检查同伴失败作品的“故障”。这样一来，不仅是成功的同学有兴趣，未能成功的同学也充满兴趣，他们纷纷参与到“故障”的查找中来。
同学之间的问题交流，没有学生跟老师交流的心理负担，他们交流的更充分。最后在老师的指导下，他们分享总结，无形中物体浮沉条件及应用这一内容取得很好的学习效果。
五、开设公众号，激发学习动机，提高学习兴趣
物理教学不仅仅局限于课堂，网络时代，依托于互联网络与学生进行更加频繁的互动，使得师生间的关系趋于和谐，增加学生对教师的认可度，进而达到增加学生学习兴趣的目的。为此我开设物理学习的微信公众号“物理好老师”，设置了“物理资源”“生活物理”“随手偶得”三个菜单栏目，虽然内容不是十分丰富，但是我录制了部分教学难点内容的微课、发布试题分析等，已经吸引到较多的同学去关注，这在提高他们物理学习的兴趣的同时，收到良好的物理学习效果，课外已经成为课内不可或缺的补充。
不管是生活事例、实验情景，还是内外结合，朋辈教育，总之“兴趣是最好的老师”。随着课程改革不断深化，学生兴趣提高了，一切问题就变得容易处理了。在实际的教学中，不管是课内还是课外，我们都可以通过上述各种途径激发学生的学习兴趣，物理教学的有效性自然而然也就得到提高。
（广东省教育学会小课题GDXKT13960）
【参考文献】
[1]谢家升.捕捉学生学习心理 激发物理学习兴趣.
[2]李德明.初中物理课堂教学有效性研究[J].数字化用户，2018第32期.
[3]创设物理教学情境提高初中物理课堂教学有效性.读与写杂志，201803期.
[4]刘彦德.培养学习兴趣 提高初中物理课堂教学有效性.
【关键词】学习兴趣；教学有效性；初中物理
本人认为要提高课堂教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用别具一格的教学方法和手段，充分激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，才能提高课堂教学的有效性，下面将结合本人的课堂及课外的一些教学经验实例来谈谈提高物理教学有效性。
一、观察身边的物理现象，激发学习兴趣
物理学习源于生活，并高于生活。课标要求我们要重视学生能否应用物理知识揭示生产、生活方面的问题，如果通过生产、生活的实际问题，激发学生的学习兴趣，就能达到事半功倍的效果。八年级上册第四章第一节《光的直线传播》教学中，关于小孔成像的教学，我把自己拍摄的学校旁边高架桥底的视频播放给学生看，近1千米的路中央，都是太阳光照射上面高架桥缝隙，小孔成像的光斑，一溜的圆形“光斑”，非常壮观（如右图所示）。课后我要求同学在中午放学时段前往实地观察，并在下一个课堂向同学们讲述观察到的现象，展示拍摄的图片，整节课同学们对光的直线传播留下更加直观的印象。当天中午正好是个晴天，到放学时间，我任教的几个班同学都往那条路飞奔过去。
用日常生活的例子来提出问题、引入概念并实践的好处是所讨论并研究的问题是我们熟悉的、可以直接体验的例子。这些生活物理事例能够充分激发学生的好奇心，而这种好奇心又能够推动学生去了解背后的概念、原理。有了熟悉的例子，理论知识便建立在更坚实的基础上，我们教学的有效性也就大大的提高了。
二、构建平等的师生关系，提高学生学习兴趣
例如，在八年级上册第二章第二节《声音的特性》教学中，我事先布置会弹吉他且家里有吉他的同学，可以背上吉他准备第二天物理课堂。课堂上，我先申明我不懂弹吉他，对谱子也不熟，我将坐在教室和大家一起学习。学生一下子来劲了，老师也不懂吗？他们对课堂的内容更加的关注了。
于是我请一位同学上来讲台现场吉他弹奏，并向大家简单讲解一般的吉他都是六根弦，从较细弦到较粗弦分别是：3（mi）、7（si）、5（so）、2（re）、6（la）、3（mi），我跟他们一样坐在底下认真地听那位学生的介绍，还时不时的答上一两句“听讲心得”。其他同学一下子就感兴趣了，不仅顺利地掌握了乐音的特征，还明白音调决定于发声体的振动频率（弦的粗细、长短所影响）、响度决定于振动幅度（由弹吉他时候的力度决定）、音色取决于弦的材质和结构，而且还有不少同学触类旁通，很好地掌握了之前声音的产生与传播的疑难问题。
新课改背景下，我们必须转变传统教学中“师道尊严”“惟师是从”的师生观，构建教学双方主体之间相互尊重，相互信任的民主、平等、合作的新型师生观，师生关系融洽，学生心里愉快，学生从内心更喜欢你，自然就会对物理有兴趣，这样课堂教学的有效性自然就提高了。
三、创设物理实验情景，激发学习兴趣
尽管随着信息技术的快速发展，多媒体教学技术业已广泛运用于教学实践中。在教学实践中，许多教师利用多媒体技术现场播放一些物理现象的视频，以此来引导和激发学生的学习兴趣，帮助学生直观了解物理变化的规律，但是实际效果远比不上创设物理实验情景，真正设计实验更能吸引学生的学习兴趣。
例如，在八年级上册第二章第二节《声音的产生与传播》教学中，把一个音乐发生器放在基座上（如图所示），让音乐发生器持续发出音乐，将玻璃罩上后，依然能够听到音乐声，使用抽气机满满抽气，听到的声音变小，继续抽气至最终听不见声音。虽然只是个演示实验，但是学生可以围观着讲台，并轮番上来，再放开阀门让空气进入玻璃罩，又能听到音乐。虽然只是实验演示，对于学生理解本节的重难点：声音产生和传播的条件，有非常明显的帮助，课堂的有效性也相应提高了。
四、课内外结合，朋辈教育激发学习兴趣
物理课堂教学知识，许多实验内容涉及到物理实验和生活体验。有针对性地选择课外动手设计性实验，不仅能够使得学习内容易于掌握，更是促使学生有极大的兴趣参与物理实验设计活动，也有利于培养他们的学习创造思维与能力，有利于提高章节知识的教学有效性。
例如，在八年级下册第十章第三节《物体浮沉条件及应用》教学中，在学生已经学习了浮力的产生和阿基米德原理基础上，我给他们布置了课外实验设计——自制潜水艇。第二天的课堂，收集部分同学的潜水艇模型，并让同学上来讲解整个制作的思维过程和控制“潜艇”的物理原理，要求他们展示自己成功作品的同时，充当“工程师”检查同伴失败作品的“故障”。这样一来，不仅是成功的同学有兴趣，未能成功的同学也充满兴趣，他们纷纷参与到“故障”的查找中来。
同学之间的问题交流，没有学生跟老师交流的心理负担，他们交流的更充分。最后在老师的指导下，他们分享总结，无形中物体浮沉条件及应用这一内容取得很好的学习效果。
五、开设公众号，激发学习动机，提高学习兴趣
物理教学不仅仅局限于课堂，网络时代，依托于互联网络与学生进行更加频繁的互动，使得师生间的关系趋于和谐，增加学生对教师的认可度，进而达到增加学生学习兴趣的目的。为此我开设物理学习的微信公众号“物理好老师”，设置了“物理资源”“生活物理”“随手偶得”三个菜单栏目，虽然内容不是十分丰富，但是我录制了部分教学难点内容的微课、发布试题分析等，已经吸引到较多的同学去关注，这在提高他们物理学习的兴趣的同时，收到良好的物理学习效果，课外已经成为课内不可或缺的补充。
不管是生活事例、实验情景，还是内外结合，朋辈教育，总之“兴趣是最好的老师”。随着课程改革不断深化，学生兴趣提高了，一切问题就变得容易处理了。在实际的教学中，不管是课内还是课外，我们都可以通过上述各种途径激发学生的学习兴趣，物理教学的有效性自然而然也就得到提高。
（广东省教育学会小课题GDXKT13960）
【参考文献】
[1]谢家升.捕捉学生学习心理 激发物理学习兴趣.
[2]李德明.初中物理课堂教学有效性研究[J].数字化用户，2018第32期.
[3]创设物理教学情境提高初中物理课堂教学有效性.读与写杂志，201803期.
[4]刘彦德.培养学习兴趣 提高初中物理课堂教学有效性.