摘要：童话在儿童心目中占有极其重要的地位，以童话来导入音乐教学，可调动学生的积极性和创造性，并借助童话魔力来激活音乐教学。采取童话导入的方法，可以帮助学生更好的吸收音乐知识，体验音乐的美感，既陶冶了学生的情操，又达到了真正的教学目的。
　　关键词：童话；音乐；引导
　　
　　 小时侯，许许多多的童话感动了我们，让我们相信，匹诺曹的鼻子是因为撒谎而变长的，月亮上真的住着嫦娥和玉兔，快乐王子是世界上最善良的人。童话几乎是所有孩子的最爱，孩子们总是能在童话中找到属于自己的快乐，自己的理想，自己的正义。孩子们希望自己也能拥有童话中白雪公主般的美丽，魔镜的魔力，圣诞老人的智慧和法力。童话世界中弥漫着魔力的气息，童话作家奇妙的想象和他们笔下的道具，具有神奇而无穷的魅力，让无数孩子向往。如果把童话般的想象、神奇的法宝和动人的童话请到小学音乐课堂上，满足孩子们的愿望，将会调动他们的积极性和创造性，并可以借助童话魔力激活音乐教学，激活课堂。
　　一、用童话导入欣赏教学
　　在小学音乐教学中，音乐欣赏是比较抽象的。对于刚刚接触到音乐的小学生来说，根本无法理解音乐所表达的内容。为了让学生们轻松、快乐的欣赏音乐，将童话导入音乐欣赏教学中是非常必要的。欣赏管弦乐《快乐的小熊猫》时，按照乐曲所表现的内容，编写一个童话：一个清新的早晨，树林里静悄悄，当第一道阳光洒进树林后，小鸟醒来了，一边梳妆打扮，一边唱起了歌，接着又在枝头跳来跳去，飞上飞下，忙着叫好伙伴们：“多美好的早晨啊！伙伴们快起床了！”小猴揉揉眼睛说：“小鸟你早。”小松鼠从树洞中探出了毛茸茸的脑袋，跳到了大树枝上伸着懒腰：“小鸟你早呀!”树林里渐渐热闹了起来。瞧!那边是谁过来了？哦，两只可爱的小熊猫，扛着木桶朝前走，胖乎乎的身体摇呀摇，又点头又问好，木桶打满水，跨上独木桥，摇摇晃晃朝前走，清清溪水叮咚跳。百货商店柜台上站着快乐的小熊猫：欢迎大家快快来，买啥东西任你挑！学生有了教师所编童话的引导和提示，边听赏《快乐的小熊猫》的音乐边表演，听得兴致勃勃，表演得自然大方，体现出激动的心情和兴奋的神态，从而感受了作品的思想内容，体验了作品的音乐美。
　　二、用童话导入歌曲教学
　　一年级的学生识字少，让他们看书朗读歌词，或反复地跟老师朗读歌词是一件很乏味的事。因此可以根据歌词的内容编成童话，在学习歌曲之前，用直观形象、生动活泼的口头语言和肢体语言，有声有色地进行演说，使学生进一步理解歌曲内容，唱好歌曲。例如：在教授《闪烁的小星》时，可利用这样一个童话：一个宁静的夏夜，我坐在阳台的椅子上，一边乘凉，一边看着夜空中那一轮弯弯的月亮。忽然，我感到自己飘了起来，飘到了月亮上。弯弯的月亮成了一只小小的船，我就在这小小的船里坐着，只看见蓝蓝的天和满天的小星星在我身边眨着眼睛，还有一群小星星他们可顽皮了，还在天空上排起了音乐队伍为我唱了首<小星星>的歌…“呼——”突然，一阵风吹来，我浑身一抖，惊醒了。原来，这是我在做梦。这时，教师问学生：“你们想不想体验一下，坐着月亮小船，在星星之间穿行的感受？”学生马上回答：“我们想。”然后采用多媒体展示闪烁的小星动画音乐挂图，把孩子们带到了童话所描绘的天空：“那么，下面就让我们一起，随着星星的闪烁欣赏他们的歌声好吗？”学生齐答：“好的。”利用童话，既引发了学生的积极性，又使学生理解了歌词内容，还启发了学生上天揽月的梦想。
　　三、用童话导入歌曲表演
　　在一、二年级中，大多数学生都喜欢歌曲表演，而且一般的学生都能当堂学会。为了进一步激发学生的表演欲望，可将童话先行导入，使学生明确自己所表演的角色、应做的动作和表演的顺序，从而使歌曲表演更加生动活泼。在学习《大鹿》的歌曲表演时，编排以下一段童话：在一个美丽的清晨，森林里的小花、小草、小树都醒来了，小鸟、蝴蝶它们都在忙着采摘花蜜……大鹿也早早地起床了，做着健美操，呼吸着清新的空气。突然，一只小兔慌慌张张地从远处跑来向大鹿求救。门开了，大鹿把小兔拉进“房”里，又把门关上。不一会儿，另一只小兔又慌慌张张地跑来敲门，也被大鹿拉进房里，大鹿手拉两只小兔的手，高举过头，表示从猎人手中脱险了，它们在跳跃欢呼，庆祝胜利。讲完童话后，学生们戴着头饰兴奋地边唱歌曲边表演，兴趣特别高。通过童话导入，学生们可以很快进入自己的角色，在短时间内掌握歌曲所表达的内容。
　　四、用童话导入发声练习
　　发声练习是音乐课必不可少的一个环节，但是，对于小学一、二年级学生来说是单调枯燥的。因此，尝试用童话导入练声：一天早上，阳光灿烂，万里无云，动物学校的小动物们早就在练嗓子了。听，小黄狗在学校门口：“汪汪汪——”小花猫在教室的屋子里：“喵喵喵——”小山羊在学校门前的树下：“咩咩咩——”小青蛙在学校对面的田里：“呱呱呱——”哎呀，它们练得真认真，实在是太棒了！讲完童话教师就问：“小朋友们，我们也来模仿小动物的叫声，练一练嗓子好吗？”学生们齐声回答说：“好的。”就这样，通过童话的导入，学生练声时，积极主动，劲头十足。学生有了兴趣，教师及时指导正确的发声方法，使练声的质量进一步提高。
　　五、用童话导入听音训练
　　听音是音乐课上的另一个重要环节，目的是训练学生的音准。可是，单纯练习听音是很乏味的，尤其是对于一、二年级学生来说，更是难以达到较好的效果。因此，在他们听音时，也可运用了童话导入的方法。例如：听五声音阶单音的练习时，可利用下面一段童话：动物学校的小动物们要参加宣传2008奥运活动。经过选拔，终于选出了五名领呼口号的小动物，它们是：小兔（do）、小猪狗（re）、小猫（mi）、小羊（sol）、小狗（la）五种小动物。下面是它们领呼的录音：（老师用琴演奏）mi—do—或re—sol—la——。讲到这里教师边弹奏边问：“小朋友们，请你们听一听，现在是哪个小动物在领呼呢？”学生这时就会很专心、很认真地去聆听，听音的准确率比平时高。这样，通过童话的引导，既激发了学生的兴趣，又顺利地完成了教学任务。
　　六、用童话导入乐理学习
　　乐理学习同听音练习一样，如果教法不当，学生也会觉得乏味而厌学，这就影响了乐理学习的课堂教学效果。然而，用童话导入学习乐理知识，可以创造快乐、活跃的课堂氛围。例如：在第一册《音的长短》感受听辨时，可让学生们观看森林音乐会的图片并编排童话：森林里要举行一年一度的联欢会，小动物们正分别忙着排练节目。你听，现在是小鸟和公鸡在歌唱：“叽叽，叽叽”、“喔喔喔——”；接着是青蛙和知了在歌唱：“呱呱呱，呱呱呱”、“知——了，知——了”。判断一下，谁的歌声长，谁的歌声短？然后，是猫姐姐在敲三角铁：“叮——叮——叮——”狗弟弟在敲小鼓：“咚、咚、咚”。想一想，谁敲的声音长，谁敲的声音短？最后，再启发学生想象一下，生活中还会听到什么声音长，什么声音短？你会模仿一下吗？这样一来，学生在童话的引导下，通过听辨和模仿，很轻松地掌握并分辨长音和短音。
　　七、用童话导入综合活动
　　音乐课有唱歌，有玩耍，在玩中学，学中做。为了进一步激发学生在综合活动中的兴趣，同样把童话导入其中。例如：在欣赏《草原之声》时，根据玩的内容编写童话：我是一片云，飞呀飞呀，我飞到了大草原上。听，小鸟在“叽叽、叽叽”欢快地叫着；风在“呼——呼——”柔和地吹着；鸟声中还有小河水在“哗——哗——”地流动着；水声中夹着牛和羊的叫声：“哞——”“咩——”；鸟声、水声中夹着马蹄声：“的的答答、的的答答”由远而近，再由近而远，直至消失在天边。哎呀，草原的风光真是美丽极了！说到这儿，教师就问：“小朋友们，你们会不会用嘴和打击乐器来模仿一下刚才的《草原之声》呢？”学生都说：“我们会。”于是，将学生分成几个小组，有的学风在吹；有的学鸟叫、牛羊叫；还有的用双响筒学马在跑，配合教师的琴声，尽情地表现草原上的美妙声音。
　　以上例举了七种用童话导入音乐教学的情形，效果显而易见。总体来说，在小学一、二年级音乐教学中，采取童话导入的方法，用生动活泼、形象逼真的口头语言和肢体语言，有声有色地进行教学，可以延长学生的有效注意时间，活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，也能进一步帮助学生理解音乐作品的内容，体验音乐的美感，为学生架设起一座通往音乐殿堂的桥梁。