摘要：“兴趣是最好的老师”，兴趣直接影响到学生学习的效果。激发学生学习兴趣的方法有很多：可利用多媒体创设情景，激发学生学习的兴趣；利用活动创设情景，激发学生学习的兴趣；利用问题创设情景，激发学生学习的兴趣；利用生活实际创设情景，激发学生学习的兴趣。
　　关键词：多媒体 活动 问题 生活实际 创设情景
　　 在高中地理教学中，结合学生原有的地理水平和生活实际，通过创设多种情景，激发学生的学习兴趣，使学生能充分理解，而且还可以避免许多学生在地理学习中的误区，使学生形成正确的地理思维，增强学生学好地理的自信心。
　　一、利用多媒体创设情景，激发学生学习的兴趣
　　兴趣是在一定的情景中产生的，学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能乐学、爱学、善学，才能增长知识，提高能力。多媒体手段以其形象、直观的特点令传统教学模式望尘莫及。利用多媒体手段创设情景，再现生动的地理情境，营造浓厚的地理氛围，激发学生关心地理、热爱地理的美好情感。一曲《地球之歌》使学生仿佛看到地球在流泪，海岸在哭泣，地球在流血，感受到了它累累的伤痕，从而唤醒了学生的环保意识，启迪了学生的思维；一段《环保，我们只有一个地球》的视频，再现了环境破坏的严重程度，给人类带来的灾害，震撼了学生的心灵，使学生感受到环保责任的重大。一堂课中，创设教学情境非常关键，如果运用的恰当，将会收到事半功倍的效果。
　　二、利用问题创设情境，激发学生学习的兴趣
　　学生的思维是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。因此，在课堂教学中，利用问题创设情境，激发学生学习的兴趣，会收到意想不到的效果。学生在学习地理的过程中往往会遇到一些难题，鼓励学生质疑问难，是调动学生学习的积极性和主动性的重要手段，一个精彩的设疑，常常能激发学生积极思维，使设疑——解疑的过程成为学生主动探求知识、获得知识的过程。例如：人教版高一地理第二章第四节是《全球性大气环流》，本节内容是研究地理现象的，相对复杂且难于理解。因此我在讲解时，我设计了以下几个问题，顺利地解决了本节知识的难点和重点：如果地球不自转，并且表面是一个均一物质的球面，那么全球性的大气环流将会是怎样运动的；地球不停地自转，它对全球性大气环流有什么影响；地球表面分为海洋和陆地，它会对大气环流又有什么影响？问题一出来学生就情不自禁地查找资料，有的看书找答案，有的几个人分组讨论，最后纷纷得出不同的答案，学生主动参与了课堂学习，从而使课堂气氛也活跃了。这一过程让学生感到学习地理不再是枯燥乏味的了，而是一件快乐的事，真正体验到了学习的快乐，激发了学习的兴趣。
　　三、利用生活实际创设情景，激发学生学习的兴趣
　　生活就是地理，很多的地理知识与生活联系相当紧密。从学生的生活经验和已有的知识出发，将地理教学与他们的生活、学习实际联系起来，创设生动有趣的情景，让他们从生动、具体的生活材料中去发现、去探索与之相关的地理问题，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们积极主动地参与地理教学活动，最大限度地发挥他们的聪明才智和创造力。如：讲解高中地理人教版必修《地球运动的地理意义一》中的地方时、区时、日界线这一章节时，先让学生了解各地时间的差异，首先分析其原因，其次归纳这一现象带给人们的不便，最后掌握补救的措施。从而形成：地方时——区时——国际日期变更线的知识体系。这一过程不仅锻炼了学生的思维能力，而且激发了学生学习地理的兴趣。
　　四、利用活动创设情景，激发学生学习的兴趣
　　利用活动创设情景，应充分体现学生的主体作用，同时要做到内容开放，形式多样。在开展活动的过程中，放手让学生自己去做：设计活动的内容，制订活动的方法，编排活动的主题，控制活动的时间，撰写活动的报告等等。通过小组讨论、访问、办报、上网查资料等等。让学生动口、动手，使学生在地理学习中真正的“动”起来。使他们积极参与教学活动，成为地理课堂教学过程中的主角。例如：开展让学生举办“列举世界文化遗产的成果展示”的活动。办一期关于世界文化遗产的墙报或手抄报。在举办前教师说好要求，并说明要对此活动进行评选。因此，学生都乐于参加。查找资料、设计版面、规范语言，忙得不亦乐乎，真正调动起了他们的积极性。这一活动既培养了学生动手的习惯，也让学生体验到了经过自己劳动享受成功的喜悦，同时也激发了他们学习地理的积极性，进一步培养了学生综合活动的能力。
　　总之，地理知识蕴含着很多能激发学生学习兴趣的因素，只要教师充分挖掘，创设多种多样的情景来诱发他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，地理课堂就会充满快乐。学生的地理素质也能得到全面、有效的发展，学生就会感到学习地理是一件快乐的事情。