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摘 要：乡土是绝大多数学生自幼生活、学习和成长的地方，也是学生非常熟悉的地方，因而通过开展乡土地理社会调查活动，能让学生深切地感受到家乡的发展与变化，进而激发学生热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的崇高志向，最终有助于学生优良品格的形成。因此，适当开展乡土地理社会调查活动对学生的学习、成长，以及优良品格的形成而言，有着非常重要的现实意义。
关键词：德育;渗透;乡土地理;社会调查活动
德国著名教育学家、思想家赫尔伯特认为：教学能够产生思想，教育能够形成品格，而教育则离不开教学！由此可见，学生优良品格的形成，是在教育教学过程中逐渐形成、完善的。在当前教育教学环境中，地理作为一门综合性、实践性特别强的学科，有着丰富的人文、自然要素，也蕴含着大量的德育渗透点。其中，乡土是绝大多数学生自幼生活、学习和成长的地方，也是学生非常熟悉的地方，因而通过开展乡土地理社会调查活动，能让学生深切地感受到家乡的发展与变化，进而激发学生热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的崇高志向，最终有助于学生优良品格的形成。因此，适当开展乡土地理社会调查活动对学生的学习、成长，以及优良品格的形成而言，有着非常重要的现实意义。
一、 在乡土地理社会调查活动中，对学生渗透正确的人口、资源、环境观教育
2010年我国进行了第六次人口普查，数据显示：2010年全国总人口数量约为13.33亿，其中贵州省人口数约为3474.86万。由此可见人口数量过于庞大，对我国社会经济发展的影响是非常巨大的，其中也包括了我们的家乡贵州。为了供养越来越多的人口，人们对自然资源掠夺式的开放利用，从而使得耕地、林地、草地等不断减少，而建筑用地，荒漠、戈壁等难利用的土地却在不断地增加，最终导致资源枯竭、生态环境严重恶化，严重影响我们的生产生活和社会经济的发展。为了发展，这就要求我们必须要有效合理地控制人口增长数量，努力提高全民综合素质。近年来，在全国人民的共同努力下，我国人口过快增长的势头得到了有效的控制，但由于国家经济还不够发达，再加上人口增长的基数过于庞大，最终又导致社会未富先老的问题越来越严重。面对人口、资源、环境等方面问题，国家和各级地方政府都采取了很多相应的、积极的应对措施，并取得了很多喜人的成效。学生是国家未来的建设者和接班人，由于受到年龄和生活经验的局限性，虽然对整个国家、社会的了解不多，但是对从小生活、学习和成长的家乡环境还是比较熟悉的，同时也是学生比较感兴趣的东西，因此，通过开展乡土地理社会调查活动，借助于学生对自己所熟悉的家乡的人口、资源、环境等方面的变化进行调查了解过程中，对学生进行正确的人口观，资源观和环境观的教育。如：通过开展家庭用水来源的社会调查活动，可以让学生在调查活动中了解到自己家里的水资源是通过什么方式运到家里的、自家用的水资源又来自于什么地方、水源地的人口分布现状如何、对水资源的保护当地政府又采取了哪些有效的措施、对水资源的保护你还有什么好的建议等;此外，还可以借助于学生对家庭排水的调查活动的开展，让学生了解家里平时生活中所产生的污水都去了什么地方了、是通过什么方式运过去的、這些废水又是通过什么方式处理排放的、对排放地的生态环境又有什么影响、有没有更好的解决方法等等，让学生通过这样的社会调查活动的开展，无形中接受正确的人口、资源、环境观念的教育，从而实现相关的德育渗透。
二、 在乡土地理社会调查活动中，对学生渗透可持续发展观教育
当前，我们正处于一个科技飞速发展和人口爆炸性增长的时代，随着我国社会经济的不断发展，我们对资源的需求也在不断地增加。我国是一个疆域辽阔，人口众多的国家，这使得我国很多资源总量虽然很多，但人均占有量却非常的少，这严重影响了我国社会经济的正常发展。加上新中国建立初期的经济基础非常薄弱，很长一段时间以来，人们片面地追求经济发展而忽略了对生态环境的保护，最终导致大量资源急剧减少，生态环境问题不断恶化，这对我们的发展是极为不利的。作为国家未来的主人学生，受学生身份的限制，对此类问题了解甚少，体验也不够深刻，因而通过乡土地理社会调查活动的开展，从学生身边的事例出发，更有利于加深学生对发展问题的理解，从而树立正确的可持续发展观念。如通过在校园里面开展节水、节电等方面的社会调查活动，可以让学生在调查过程中知道节约资源的重要意义，从而主动参与到资源节约活动中来，真正做一个节约与保护资源的小卫士。最终实现将可持续发展观念的教育渗透于乡土地理的社会调查活动中。
三、 在乡土地理社会调查活动中，对学生渗透爱国、爱家的情感教育
乡土地理是学生自幼生活和学习的环境，也是学生特别熟悉的地方，其中蕴含着大量生动、丰富的爱国、爱家的情感教育素材。而开展乡土地理社会调查活动，则可以有效地引导学生更加深入了解家乡自然环境的美丽、人民的勤劳以及家乡的建设与发展变化，进而树立建设祖国、建设家乡的自信心与决心。如通过开展家乡的地方民族文化的调查活动、家乡的交通建设调查活动、家乡的旅游资源开放状况调查活动等等都是对学生进行爱国、爱家教育的不错选择。由此可见，在学生中适当开展乡土地理社会调查活动，是实现地理学科德育渗透目标的有效手段。
总之，在乡土地理社会调查活动中，要想真正实现德育的渗透，教师首先必须要熟悉了解家乡的地理，如果一个教师自己都不了解家乡的地理，是很难在乡土地理社会调查活动中发挥应有的引导作用的德育渗透就更加无从谈起了。其次是在调查活动中要充分的了解、信任自己的学生，在学生面前，教师应当重视自己的言行，做到课上课外一个模样，用自己的言行来影响学生，教育学生，力争做到“学高为师，身正为范”，最终真正实现将德育渗透于乡土地理社会调查中。
参考文献：
[1]王静爱等.乡土地理课程[M].北京：北京师范大学出版社，2013.
[2]陈橙等.义务教育地理课程标准（2011年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2012.
作者简介：
王科志，贵州省遵义市，贵州省遵义市第一初级中学。
关键词：德育;渗透;乡土地理;社会调查活动
德国著名教育学家、思想家赫尔伯特认为：教学能够产生思想，教育能够形成品格，而教育则离不开教学！由此可见，学生优良品格的形成，是在教育教学过程中逐渐形成、完善的。在当前教育教学环境中，地理作为一门综合性、实践性特别强的学科，有着丰富的人文、自然要素，也蕴含着大量的德育渗透点。其中，乡土是绝大多数学生自幼生活、学习和成长的地方，也是学生非常熟悉的地方，因而通过开展乡土地理社会调查活动，能让学生深切地感受到家乡的发展与变化，进而激发学生热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的崇高志向，最终有助于学生优良品格的形成。因此，适当开展乡土地理社会调查活动对学生的学习、成长，以及优良品格的形成而言，有着非常重要的现实意义。
一、 在乡土地理社会调查活动中，对学生渗透正确的人口、资源、环境观教育
2010年我国进行了第六次人口普查，数据显示：2010年全国总人口数量约为13.33亿，其中贵州省人口数约为3474.86万。由此可见人口数量过于庞大，对我国社会经济发展的影响是非常巨大的，其中也包括了我们的家乡贵州。为了供养越来越多的人口，人们对自然资源掠夺式的开放利用，从而使得耕地、林地、草地等不断减少，而建筑用地，荒漠、戈壁等难利用的土地却在不断地增加，最终导致资源枯竭、生态环境严重恶化，严重影响我们的生产生活和社会经济的发展。为了发展，这就要求我们必须要有效合理地控制人口增长数量，努力提高全民综合素质。近年来，在全国人民的共同努力下，我国人口过快增长的势头得到了有效的控制，但由于国家经济还不够发达，再加上人口增长的基数过于庞大，最终又导致社会未富先老的问题越来越严重。面对人口、资源、环境等方面问题，国家和各级地方政府都采取了很多相应的、积极的应对措施，并取得了很多喜人的成效。学生是国家未来的建设者和接班人，由于受到年龄和生活经验的局限性，虽然对整个国家、社会的了解不多，但是对从小生活、学习和成长的家乡环境还是比较熟悉的，同时也是学生比较感兴趣的东西，因此，通过开展乡土地理社会调查活动，借助于学生对自己所熟悉的家乡的人口、资源、环境等方面的变化进行调查了解过程中，对学生进行正确的人口观，资源观和环境观的教育。如：通过开展家庭用水来源的社会调查活动，可以让学生在调查活动中了解到自己家里的水资源是通过什么方式运到家里的、自家用的水资源又来自于什么地方、水源地的人口分布现状如何、对水资源的保护当地政府又采取了哪些有效的措施、对水资源的保护你还有什么好的建议等;此外，还可以借助于学生对家庭排水的调查活动的开展，让学生了解家里平时生活中所产生的污水都去了什么地方了、是通过什么方式运过去的、這些废水又是通过什么方式处理排放的、对排放地的生态环境又有什么影响、有没有更好的解决方法等等，让学生通过这样的社会调查活动的开展，无形中接受正确的人口、资源、环境观念的教育，从而实现相关的德育渗透。
二、 在乡土地理社会调查活动中，对学生渗透可持续发展观教育
当前，我们正处于一个科技飞速发展和人口爆炸性增长的时代，随着我国社会经济的不断发展，我们对资源的需求也在不断地增加。我国是一个疆域辽阔，人口众多的国家，这使得我国很多资源总量虽然很多，但人均占有量却非常的少，这严重影响了我国社会经济的正常发展。加上新中国建立初期的经济基础非常薄弱，很长一段时间以来，人们片面地追求经济发展而忽略了对生态环境的保护，最终导致大量资源急剧减少，生态环境问题不断恶化，这对我们的发展是极为不利的。作为国家未来的主人学生，受学生身份的限制，对此类问题了解甚少，体验也不够深刻，因而通过乡土地理社会调查活动的开展，从学生身边的事例出发，更有利于加深学生对发展问题的理解，从而树立正确的可持续发展观念。如通过在校园里面开展节水、节电等方面的社会调查活动，可以让学生在调查过程中知道节约资源的重要意义，从而主动参与到资源节约活动中来，真正做一个节约与保护资源的小卫士。最终实现将可持续发展观念的教育渗透于乡土地理的社会调查活动中。
三、 在乡土地理社会调查活动中，对学生渗透爱国、爱家的情感教育
乡土地理是学生自幼生活和学习的环境，也是学生特别熟悉的地方，其中蕴含着大量生动、丰富的爱国、爱家的情感教育素材。而开展乡土地理社会调查活动，则可以有效地引导学生更加深入了解家乡自然环境的美丽、人民的勤劳以及家乡的建设与发展变化，进而树立建设祖国、建设家乡的自信心与决心。如通过开展家乡的地方民族文化的调查活动、家乡的交通建设调查活动、家乡的旅游资源开放状况调查活动等等都是对学生进行爱国、爱家教育的不错选择。由此可见，在学生中适当开展乡土地理社会调查活动，是实现地理学科德育渗透目标的有效手段。
总之，在乡土地理社会调查活动中，要想真正实现德育的渗透，教师首先必须要熟悉了解家乡的地理，如果一个教师自己都不了解家乡的地理，是很难在乡土地理社会调查活动中发挥应有的引导作用的德育渗透就更加无从谈起了。其次是在调查活动中要充分的了解、信任自己的学生，在学生面前，教师应当重视自己的言行，做到课上课外一个模样，用自己的言行来影响学生，教育学生，力争做到“学高为师，身正为范”，最终真正实现将德育渗透于乡土地理社会调查中。
参考文献：
[1]王静爱等.乡土地理课程[M].北京：北京师范大学出版社，2013.
[2]陈橙等.义务教育地理课程标准（2011年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2012.
作者简介：
王科志，贵州省遵义市，贵州省遵义市第一初级中学。