【摘 要】
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<正>一些数学课可以设计成为任务驱动式教学过程.任务驱动式教学的基本流程是教师设计一个具体的数学任务并制定相应的学习目标,学生进入任务情境后分析任务、寻找数学联系,
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<正>一些数学课可以设计成为任务驱动式教学过程.任务驱动式教学的基本流程是教师设计一个具体的数学任务并制定相应的学习目标,学生进入任务情境后分析任务、寻找数学联系,产生认知冲突,尝试解决并完成任务(或预设完成任务可采用的多种方法后,选择并运用预设方法尝试解决),最后交流分享,反思并重构认知.任务驱动学习能体现数学新课程改革倡导的学生主动参与数学活动,发展探究、交流、合
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【摘要】优质的高中数学课堂教学离不开高质量的问题情境创设,即数学离不开问题,离开问题的数学课堂也就不能称之为数学课堂.本文主要针对如何在高中数学课堂教学中创设高质量的问题情境展开论述,希望能进一步提高我们的高中数学课堂教学质量. 【关键词】高中数学;问题情境;创设;策略 一个高质量的问题情境可以激发起学生的探究欲望,激起学生学习数学的兴趣.同样,一个高质量的问题情境创设也可以充分地反映出数学教
在数学教学中,如何通过一个事物把知识蕴涵在里面,使之让学生有兴趣去研究和解决,本文所要阐述的载体就是例题教学在教学中所起的一种不可替代的作用.
在教学实践中,我们老师经常发现学生中有一些不良的学习习惯.一些学生常有这样的感叹,“为什么老师上课讲的我都能听懂,而自己解题时却那么困难?”有些学生对刚学的知识掌握得还不错,但过不了多久就忘得一干二净,感觉就跟没学似的.有的学生只会做题目,但你让他分析解题思路就犯难,怎么也讲不清楚.仔细研究这类学生,主要是没有养成良好的学习习惯,特别是反思的学习习惯.那么,如何培养学生的反思习惯和反思能力?我认为
【摘要】 本文主要是从对情境教学法的定义分析入手,继而对如何在初中数学教学中有效地应用情境教学法来进行教学这一问题作了详细的解答,希望能够给教师在初中数学教学中应用情境教学法实施教学提供一定的帮助. 【关键词】 情境教学;初中数学;数学教学 一、情境教学法 1. 情境教学法的定义 情境教学法是指在教学的过程中,通过教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引
【摘要】 随着基础教育课程改革的不断深入发展,对数学课堂教学也提出了新的要求,提高数学课堂教学的有效性,要从“细节”入手,重视学生的生活知识、情感,体验生命发展的过程,适时、适度点亮细节,落实教学理念. 本文在结合实践教学的基础上,通过分析细节在教学过程中的作用,对有效教学从“细节”入手进行了初步探讨,以期指导实践. 【关键词】 数学课堂;有效教学;细节
【摘要】 数学作业是课堂教学的延续和补充,是学生独立完成学习任务的活动形式,是数学教学的重要环节. 优化作业设计,提高初中数学作业的实效性,要有合理的学情分析,作业设计要求定位准确,合众的学习资源,作业设计时要选择恰当的材料,合心的学习指导,作业设计要有针对性,合序的实践活动,作业设计要有趣味性,合适的激励与评价,注重学生的数学学习历程. 【关键词】 优化作业设计;提高;实效性 目前学生的作业
隐性上位互作核不育油菜由于可获得100%的不育群体,而且育性稳定彻底,因而受到越来越多育种家的重视,但是遗传规律复杂、选育的难度较大。本研究通过多次回交转育在BCF3后代
记得那至多不过是三年前的事,随着网络热潮兴起,美国的纳斯达克股票市场从1999年11月3日突破3000点到一个月后的4000点再到三个月后的5000点大关,没有人不会为之疯狂的.就在
【摘要】对高中数学教学中学生问题意识的现状作了分析,通过事例提出了培养学生问题意识的培养策略,提高了教学效果. 【关键词】高中数学;问题意识;培养策略 数学是一门逻辑性思维比较强的学科,在数学领域有无穷的发展空间,各种知识之间都是紧密联系的,要学好数学就要培养学生的问题意识,在发现问题、提出问题、解决问题的过程中掌握学习的方法和技巧. 一、问题意识的分析 在高中数学的教学过程中,在课堂上教
用广义无穷递降法,用数学中数论、几何、代数方法的"技术上相互兼容"的特点和初等数学及数论17世纪初已有成果,建立五个引理,奇妙地证明了不定方程x~N+y~N=z~N.(1)当正整数N2