摘 要：从新的物理课程标准中我们可以注意到，新课程标准更加注重学生自身的学习过程，注重学生自主学习能力的培养。因此，在物理教学中教师的职责不仅仅是传授知识，更要注重培养学生的自主学习的能力和解决问题的能力。本文就如何在物理教学中培养学生的自主学习能力阐述几点体会。
　　关键词：自主学习；能力；培养
　　
　　所谓“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，它是指在教师指导下学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。所以教师应在坚持学生主体地位的前提下变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授而忽略能力培养、只注重教师自身的主导作用而忽视学生的主体作用的做法，要确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。
　　那么，教师如何在课堂中实现学生主体意识，如何促使学生能“主动学习”、“学会学习”呢?这是摆在教师面前的一个大问题。本文从高中物理教学方面，谈几点关于学生自主学习能力培养的体会。
　　
　　一、创设问题情景激发学生自主学习的动机
　　
　　学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是推动学习的最有效的内部动力。众所周知，世界上著名的思想家、科学都是由于他们本人对于这一事业的钟爱而成为“家”的。其实“钟爱”就是需要，有需要就能发动学生学习的动机，有了动机就会全身心地投入。因此要想使学生开展自主学习，使自主学习持久、深入，必须首先激发他们的学习动机。所以课堂教学应首先考虑调动学生的需要，想方设法激发学生学习动机。激发动机我们可以使用“创设生活实际情景的方法，一个没有标准答案的物理问题，利用物理实验创设问题情境，利用历史剧录像创设情境，设置疑问”等方法都可用来激发学生的学习动机。例如在《向心力和向心加速度》这堂课的开始，我提出人在跑步转弯时为什么需要倾斜身体才会转弯?汽车在转弯时坐在车上的人会出现什么样的现象?为什么？通过问题创设的情境，会使学生充满好奇心，学习动机得到了很大程度的激发，促进学生进一步的求知欲。
　　
　　二、通过学习过程的评价促进学生自主学习
　　
　　由于学生之间存在个体差异性，其学习的过程及掌握情况是不同的。而传统的学习评价往往是对学生学习结果的评价，缺乏对学生学习过程及应用能力的评价，使评价只起到诊断作用，未能起到激励引导学生的自主学习。为此，在教学过程中，教师设计评价体系不仅要重视评价知识的掌握，还要注重学生积极的学习态度、创新意识、实践能力等过程的评价，通过评价的改变，促进学生的自主学习。如让学生选择研究课题或相关知识应用形成各种报告、利用所学原理完成小制作、学生自己备一堂课等。充分发挥评价的指挥棒作用，培养学生责任感和自信心，促进学生自主学习能力的发展。
　　
　　三、培养学生自主探究精神
　　
　　在“知识经济”已成为时代标志的新形势下，国际间的经济技术上的竞争日益激烈，而竞争的实质是人才的竞争，进一步说是人才创造力的竞争，而创造力的核心是创造性思维。教师要注意培养学生发现问题与解决问题的探究精神，特别是怀疑精神和批判精神。学生在学习中有了探究精神，他们便有了学习的钥匙，思维就长了翅膀，自主学习就会得到充分发挥。
　　例如在牛顿第二定律的教学过程中，先把力、质量、加速度之间的关系进行分析，然后要求学生设计研究它们之间定量关系的方法与试验步骤，并引导学生进一步做实验与分析，得出结论。这样的做法，会使学生在研究过程中充分发挥探究精神，自主学习的能力也将会进一步得到锻炼。
　　
　　四、创设宽松的学习环境促进形成自主学习习惯
　　
　　心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。在物理教学中，教师要以一个平等研究者、促进者身份参与学生的探究活动，尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解，让学生想到老师是他的朋友，使他们的心理活动在整个学习过程中都处于在一个积极主动状态，形成良好的学习氛围，将有助于学生产生学习兴趣，促进形成良好的自主学习习惯。
　　新课程理念特别强调学生自主能力的发展，我们教育工作者要调动一切教学手段，培养学生主动学习的积极心态，切实提高学生的学习素质，使他们真正成为学习的主人。
　　（责任编辑：张华伟）