[摘要] 教育需要师生之间的情感交流,“亲其师,才能信其道”,教师只有先施爱于学生,学生才能亲师,尊师,老师的教育对他才能起作用。平时老师的一言一行都能感染学生,亲切的微笑,爱抚的目光,都能给学生以鼓舞和勇气。本文浅谈了一个特殊生转化的心得体会。
　　[关键词] 特殊生 转化 体会
　　
　　作为一个班主任的新手,在对学生的教育中,我发现作为教师或许应该多俯身倾听学生的心声,走进他们的世界,与学生平等相处,象朋友一样与他们沟通,站在他们的立场上去理解他们的所作所为。这样一来,学生就觉得老师是他们的良师益友,愿意去爱自己的老师,愿意接受老师的教育,从而改变自己自己的不好习惯,向一个好学生转变。
　　我班的学生李远,刚入校时学习基础差经常迟到、早退,听讲也不认真,常常上课讲话,受到过任课老师的多次批评,刚进校一年级几次大型考试都处在班级后五名,差点留级。任课老师在与我交谈的时候都认为这样的学生是没救的,随他去好了。可是我发现他是一个聪明的孩子,只是懒散了些。现在他在家长、班主任和任科老师的帮教下,成绩稳步上升。现在的他学习比以前认真了,经常主动地向老师、同学请教问题,学习态度也端正了,迟到、早退的现象明显减少了。这学期他还担任了小组长,工作上一丝不苟,兢兢业业。尽管目前他的基础课成绩还不够理想,但他已表示要下决心,要更加努力学习,把成绩提高到一个更高的层次。另外,他已准备利用暑假期间补习英语等薄弱科目,尽快使成绩有更大的飞跃。
　　在对李远的转化过程中,我深深感觉到班主任工作的对于一个学生成长的重要性,我感觉到在班主任工作中的“三怕”:一怕性子急,冲动发脾气;二怕马马虎虎,工作不仔细;三怕中途放弃,对学生置之不理。
　　一怕性子急,冲动发脾气。急性子是做不好班主任工作的,因为教书育人是细活,它需要的是耐心。如果遇事不冷静,一时冲动,做事由着性子,容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气,自以为是,独断专行,容易伤害学生的自尊心、自信心,一些学生甚至会“破罐子破摔”,从此走下坡路。在对李远的转化过程中,我不由了解到,学生是一个活的课题,是复杂的,每一位学生他所处的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况都是不同的,着就造成了学生之间的差异。作为老师,作为班主任老师应该看到每一个学生都是一个独一无二的世界,每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣,要想使每一个学生都得到全面发展,就必须充分发扬民主作风,取得学生们的信任和配合,走进学生的心里去,而不能靠使性子、发脾气来解决问题。
　　特殊生由于种种的原因,造成了他变成了多方面的差,如思想基础差、不遵守纪律、学习成绩差等。有些教师认为对特殊生批评鞭策见效快,总喜欢将他们作为反面教材对学生进行教育,点名批评,指责教训,长此以往,特殊生会觉得努力了还是没有进步,因而情绪低落甚至自暴自弃,失去了向好转化的信心。作为教师,对特殊生要多肯定,少否定,多鼓励,多表扬。一旦有进步,哪怕很微小的也一定要及时鼓励,以爱心的温暖使之重拾自信。
　　李远以前成绩差,我对他想了很多办法,找他谈,让学生帮他,甚至请家长一起教育,但效果并不理想,我便很着急,于是经常对他发脾气,总想一下子改变他,使他与好学生一样,但是事与愿违。后来我逐渐慢下性子,冷静地分析了他的情况,这个学生很看重自己的“面子”,如果多鼓励他、表扬他、引导他,也许效果会好些。而且他的脑子很灵活,于是在上课时我有意常常喊他,让他来回答问题,然后乘机表扬他一番。由于他经常能回答一些其他同学回答不出的问题,得到了老师和同学们的一致肯定和赞扬。这样一来,他对自己也有了信心。
　　二怕马马虎虎,工作不仔细。德国诗人海涅曾写道:“每一个人就是一亿世界,这个世界是随他而生,随他而来的。”教师所面对的不是一个或是几个“世界”。教师需要做大量深入细致的工作,如果工作马马虎虎,摸不清学生的底,别说因材施教,就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生,很容易挫伤学生的自信心,或使学生产生逆反心理,或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此,教师的心要比妈妈的心还细才行。同时要以平等的态度,朋友的身份来对待学生,多多得倾注爱心。
　　例如:李远以前上学经常常迟到,我却没有认真地去调查过原因,就简单、粗暴地批语他、责怪他,但他仍然还是经常迟到。我几乎已经是出离愤怒了,但是我冷静下来思考了一下,我决定亲自去调查一番。我通过调查,才了解到他家离校很远,骑车要半个多小时,每天都是他这样骑车上学的,有时由于家里只他自己,常常睡过头,以至上课迟到。于是我与他的家长进行了联系交流,家长也决定给他买个闹钟,以便准时起床上学。从此,李远迟到的现象就明显减少了。
　　从这件事上,我发现在学生工作中,仔细、细心是很重要的,尤其是在生活方面的细心关心的力量是无穷的。正如雪莱曾经说过的,“道德中最大的秘密是爱”。对学生爱,其实同时也是在爱自己,这样不但可以在给学生以自尊,还能给自己以自尊。
　　三怕中途放弃,对学生置之不理。象李远这样的特殊生往往容易养成不同程度的坏习惯,一遇到不良诱因的刺激,便会条件反射式的“犯错”,使他们原有的错误思想和旧行为习惯再度出现。反复是这类学生思想转化过程中的一种正常现象。因此,在教育这类学生时,必须有“反复”的思想准备,要冷静分析,从容对待,坚持教育,持之以恒,不应因“反复”耐而动摇,有的班主任在做这类学生的转化工作中,总想通过几次谈话、家访或教育,就能立竿见影,马到成功。所以,如果学生的进步不明显,老师常常会对这类学生失去信心,从而不再对该学生投入时间和精力,不愿再去帮助他、教育他,反而是听之任之,置之不理。这样的结果,往往是使一些已经有了一点进步的学生再次退步,甚至是学生他放弃了自己,也使老师以前的努力功亏一篑。这是一种肤浅而轻率的错误认识,这样做的结果势必挫伤他们的自尊心和自信心,使转化目的落空。著名教育家苏霍姆林斯基教育过的学生中有这么一位,他七岁入学,第一天就有偷窃行为,以后教育一次好了几天,又偷,这样,偷偷停停,从一年级到十年级,每次偷窃后,苏霍姆林斯基对他都进行耐心帮助和教育,并且每次都要求他做一件好事。后来苏霍姆林斯基建议和介绍这个老犯错误的孩子参加业余劳动,经过反复教育和锻炼,这个孩子终于改掉了坏习气,对这个孩子的教育足足用了十年时间。班主任应该象苏霍姆林斯基那样以高度的耐心,战胜一次又一次的反复,争取转化的成功。
　　以前在对李远的转变过程中,我总感觉到他的进步缓慢,不明显,于是曾经不愿意再花时间去教育他,从而导致有一段时期他又恢复了以前的老樣子,甚至比以前更厉害。我也曾经对他失去了信心,后来我总结了失败的教训,从内心感觉到自己的半途而废将会毁了一个学生,于是我决定把这个学生一管到底,坚持不懈地去鼓励他、帮助他,让他真正地转变过来,而不是听之任之,置之不理。经过一个多学期的努力,他终于有了明显的进步,我很欣慰,我的努力没有白费。在今后的工作中,我仍将继续关注这个学生,尽一个老师职责,为他的成长创造一个良好的环境。
　　教育是一项充满挑战性的工作,早在唐代韩愈就写道“师者,所以传道、受业、解惑也。”教师要不断地完善自我,只有当你不断致力于自我教育的时候,你才能教育别人,才能真正体会到韩愈话的含义。教师是阳光下最光辉的职业,值得我们每个教育工作者用自己的全部身心去爱这个职业,今后我仍将这么做。