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摘 要：农村初中课堂教学质量存在“高耗低效”的事实不容回避。在绝大多数学校，学生依然是消极被动地接受知识。这种单向静听式的课堂结构，教学效率是低下的。改革农村初中语文课堂教学势在必行，以学生发展为本，构建自主学习的课堂教学模式，实行简约高效的语文课堂教学，培养学生自主学习能力，是农村初中语文教学走出困境的有效策略。
关键词：初中语文； 简约高效； 课堂
农村初中语文课堂教学的高效、简约，不是一般理解意义上的简单、空洞，而是以简洁、清晰、精练、完美的外在形式，具体地表达丰富的思想内涵。它不是教学环节在形式上的减少，也不是训练强度上的削弱，而是要固守语文教学的“根本”。 课堂教学的简约排斥随意，它应该是一种精湛设计。课堂教学的简约拒绝低效，是一种高效整合。课堂教学的简约不是无为，它是一种语文教学高境界。根据本人多年在农村初中从事教育教学的工作经验积累，如果能够解决好以下几个方面的问题，那么农村初中语文教学的课堂简约、高效是完全可以实现的。
一、抓好课前预习，培养学生自主学习习惯
在授新课前，要精心设计预习方案。要求学生预先了解这一课的学习目标，对文章的写作背景、作者介绍以及掌握哪些字词、重点理解哪段课文、学习哪些写作方法等相关知识进行一个预先了解。这些问题要预先思考，甚至课前跟同学提前讨论，同时对教材有一个初步的印象，这样学生在接下来的学习过程中有有的放矢的感觉。大程度上节约了课上的时间，也提高了课堂的效率。
二、教学目标简明，要有针对性、易于操作
每一课的教学目标是教师与学生预设教与学所达到的预期教学效果或者要完成的任务，是课堂教学的“航行灯”。若目标定得太复杂，那么每个目标所分配的时间就会相对减少，结果一堂课什么都想抓，却什么也抓不住。因此，老师在课堂上对每一篇课文，在每一节课上，哪些知识只要学生作一般了解，哪些知识需要学生理解并会运用，要着重训练学生听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。
三、课堂环节设计要明了、紧凑
课堂教学环节的“板块”要比较集中而又相对独立，可根据文本特点，最好设计2-3个板块，让学生易于接受，老师课堂教学也容易操作。
老师讲授过程也是主要做好几点：
1.重点品析文中的关键词句。课堂教学中，老师和学生在赏析文中重点词句时，不要脱离文本去理解，要把一个孤零零的词语拿出来并读出感情来，因为感情离不开课文，只有指导抓住关键词语去有感情朗读课文，才能使学生得到文本的精髓，得到情感的调动，达到生本间的对话，才有利于课本的理解。
2.注重课文语言的理解。语文教师在教课文的时候，就是要有意识地通过课文的言语形式去挖掘、发现渗透在其中的思想感情。在课堂教学中一定既要以读为本，引领学生与文本对话，理解文章所蕴含的思想内容与情感价值观，又要 在对话中掌握和运用文章中语言文字的表达特色与组织章法。这样才能全面完成阅读教学任务，全面提高学生语文素养。这样的阅读教学才有完整的实效性。
3.课堂上老师对问题的设计要有难有易，有利于学生对文本的理解。问题太大，学生不知所措，无从下手；问题太难，超出了学生的认知水平和理解能力，学生望而生畏，短时间内解决不了；问题太简单，学生不假思索，张口答出，这也就失去了讨论的意义。因此，老师设计问题时要难易适度，既要让学生“跳起来”，还要让他们摘到“成功的果子”，让身与心、知与情都动起来。这样的教学一定是高效课堂的必要环节。
4.在小组活动时，教师一定要把握好时间， 学生可能理解文本会有困难，所需要的时间较多，给学生留足充裕的思考和活动时间，让其在读的过程中对文章进行推敲与把玩，回味与反刍。切忌走形式，武断地打断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性，更不要随意剥脱了学生思考的时间。
四、提高教师自身语文素养和教学业务能力
作为语文教师，需要在教育教学实践中不断提高驾驭教材，熟练而艺术地进行语文教学的能力和技巧。如：导学案的精心设计，教辅资料的精心选择，课后练习的精心安排等都是行之有效的措施。
要注意的是，在农村初中里，普遍存在因学生违反纪律，教师花时间处理、教师上课离题或用语罗嗦、师生教学准备不足等现象。 影响学生后续学习，造成教学效率下降。这更需要老师对课堂教学环节的精简，对课堂教学过程的驾驭。课堂教学的有效性才有可能实现。
五、要注重文本基础知识的积累
老师在课堂教学引导学生学习文本语言，培养语感，并把时间花在落实字词教学，真正掌握和运用课文词汇上时，不能走马观花，蜻蜓点水，这对于懵懂的农村学生来说，实在是第一要紧的事。要让学生学习课本语言并积累词汇， 尤其是一些精彩语段要求学生通过熟读背，让学生逐步积累字词句段篇的知识，储存丰富的语言材料，让学生不知不觉地化为己有，受到感染和陶冶。
构建简约高效的语文课堂相信是众多同仁的共同夙愿，但这却是一项长期艰巨而又复杂的工程，不是一蹴而就的事情。需要我们从诸多方面做出努力。 希望我们身处农村的初中语文教师必须从实际出发，不断探索出农村初中语文课堂教学的新思路，这样才能在语文课堂教学实践中真正领会新课标理念和新课改精神，才能真正实现农村初中语文课堂教学活动的有效性。
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收稿日期：2013-07-11
关键词：初中语文； 简约高效； 课堂
农村初中语文课堂教学的高效、简约，不是一般理解意义上的简单、空洞，而是以简洁、清晰、精练、完美的外在形式，具体地表达丰富的思想内涵。它不是教学环节在形式上的减少，也不是训练强度上的削弱，而是要固守语文教学的“根本”。 课堂教学的简约排斥随意，它应该是一种精湛设计。课堂教学的简约拒绝低效，是一种高效整合。课堂教学的简约不是无为，它是一种语文教学高境界。根据本人多年在农村初中从事教育教学的工作经验积累，如果能够解决好以下几个方面的问题，那么农村初中语文教学的课堂简约、高效是完全可以实现的。
一、抓好课前预习，培养学生自主学习习惯
在授新课前，要精心设计预习方案。要求学生预先了解这一课的学习目标，对文章的写作背景、作者介绍以及掌握哪些字词、重点理解哪段课文、学习哪些写作方法等相关知识进行一个预先了解。这些问题要预先思考，甚至课前跟同学提前讨论，同时对教材有一个初步的印象，这样学生在接下来的学习过程中有有的放矢的感觉。大程度上节约了课上的时间，也提高了课堂的效率。
二、教学目标简明，要有针对性、易于操作
每一课的教学目标是教师与学生预设教与学所达到的预期教学效果或者要完成的任务，是课堂教学的“航行灯”。若目标定得太复杂，那么每个目标所分配的时间就会相对减少，结果一堂课什么都想抓，却什么也抓不住。因此，老师在课堂上对每一篇课文，在每一节课上，哪些知识只要学生作一般了解，哪些知识需要学生理解并会运用，要着重训练学生听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。
三、课堂环节设计要明了、紧凑
课堂教学环节的“板块”要比较集中而又相对独立，可根据文本特点，最好设计2-3个板块，让学生易于接受，老师课堂教学也容易操作。
老师讲授过程也是主要做好几点：
1.重点品析文中的关键词句。课堂教学中，老师和学生在赏析文中重点词句时，不要脱离文本去理解，要把一个孤零零的词语拿出来并读出感情来，因为感情离不开课文，只有指导抓住关键词语去有感情朗读课文，才能使学生得到文本的精髓，得到情感的调动，达到生本间的对话，才有利于课本的理解。
2.注重课文语言的理解。语文教师在教课文的时候，就是要有意识地通过课文的言语形式去挖掘、发现渗透在其中的思想感情。在课堂教学中一定既要以读为本，引领学生与文本对话，理解文章所蕴含的思想内容与情感价值观，又要 在对话中掌握和运用文章中语言文字的表达特色与组织章法。这样才能全面完成阅读教学任务，全面提高学生语文素养。这样的阅读教学才有完整的实效性。
3.课堂上老师对问题的设计要有难有易，有利于学生对文本的理解。问题太大，学生不知所措，无从下手；问题太难，超出了学生的认知水平和理解能力，学生望而生畏，短时间内解决不了；问题太简单，学生不假思索，张口答出，这也就失去了讨论的意义。因此，老师设计问题时要难易适度，既要让学生“跳起来”，还要让他们摘到“成功的果子”，让身与心、知与情都动起来。这样的教学一定是高效课堂的必要环节。
4.在小组活动时，教师一定要把握好时间， 学生可能理解文本会有困难，所需要的时间较多，给学生留足充裕的思考和活动时间，让其在读的过程中对文章进行推敲与把玩，回味与反刍。切忌走形式，武断地打断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性，更不要随意剥脱了学生思考的时间。
四、提高教师自身语文素养和教学业务能力
作为语文教师，需要在教育教学实践中不断提高驾驭教材，熟练而艺术地进行语文教学的能力和技巧。如：导学案的精心设计，教辅资料的精心选择，课后练习的精心安排等都是行之有效的措施。
要注意的是，在农村初中里，普遍存在因学生违反纪律，教师花时间处理、教师上课离题或用语罗嗦、师生教学准备不足等现象。 影响学生后续学习，造成教学效率下降。这更需要老师对课堂教学环节的精简，对课堂教学过程的驾驭。课堂教学的有效性才有可能实现。
五、要注重文本基础知识的积累
老师在课堂教学引导学生学习文本语言，培养语感，并把时间花在落实字词教学，真正掌握和运用课文词汇上时，不能走马观花，蜻蜓点水，这对于懵懂的农村学生来说，实在是第一要紧的事。要让学生学习课本语言并积累词汇， 尤其是一些精彩语段要求学生通过熟读背，让学生逐步积累字词句段篇的知识，储存丰富的语言材料，让学生不知不觉地化为己有，受到感染和陶冶。
构建简约高效的语文课堂相信是众多同仁的共同夙愿，但这却是一项长期艰巨而又复杂的工程，不是一蹴而就的事情。需要我们从诸多方面做出努力。 希望我们身处农村的初中语文教师必须从实际出发，不断探索出农村初中语文课堂教学的新思路，这样才能在语文课堂教学实践中真正领会新课标理念和新课改精神，才能真正实现农村初中语文课堂教学活动的有效性。
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收稿日期：2013-07-11