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摘 要：随着信息技术的迅速发展，小学信息技术课程的发展也逐渐加快了步伐。为使我们的接班人更好地适应信息社会的发展，抓好小学信息技术课程的教学是基础。本文就如何上好小学信息技术课作出探讨。
关键词：小学信息技术;教学方法;学生主体
新课标明确指出：小学信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养，培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，使信息技术成为学生终身学习的手段和工具。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。
一、多角度入手，培养创新思维
（1）训练发散思维。发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心。为走出传统教学中“重求同，忽视求异，重集中思维训练，忽视发散思维训练”的误区，必须克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。
如，在教学word插入图片过程中，插入图片后故意将图片工具关闭。使图片不能设置，学生在操作中，也遇到了这个问题。我也装做不会操作。请学生分组讨论，学生回答：在以前老师讲过，如果格式工具栏没有了怎么办，就在菜单栏、常用工具栏任意位置右击，在出现的菜单中将所需要的工具单击选中就可以。同学们操作，果然找到了图片工具栏。这样，要比直接讲解效果更好。
（2）设疑启思。“学起于思，思源于疑”。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，是培养创新思维的重要方法。要改变教师“一言堂”唱“独角戏”的老方法，给学生更多自我学习和钻研的空间，鼓励学生敢于标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，以此点燃学生求异思维的火花。
二、整合学科，多面发展
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。
如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行板报设计等;教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画;在教学上网时，结合农村当地情况帮助父母查找一些关于西瓜管理的知识;结合科学、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
三、尊重学生的主体精神，培养主动性
我经常思考：学生的潜能怎样才能得到最大限度的开发？他们学会学习了吗？计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。上机实习时，我总是提出问题，让学生去解决。开始个别学生有畏难情绪，依赖性很强，希望老师给出解决问题的方法。我故意不理他们，也不许相邻的学生帮忙，这些想“偷懒”的学生只好自己摸索，当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既激发了学生主动学习的积极性，又启迪了学生创造的思维;既提高了学生独立处理问题的能力，又培养了学生的创造意志。有的学生在计算机学习阶段总结中说：“最大的收获就是通过基本的知识能自己摸索出别的知识与技巧。”我认为学生的这种收获，就是教师的最大收获！
四、提高自身业务素质，与时俱进
（1）大家都知道这一科发展的速度非常快，三个月一个周期，作为信息技术教师，一天不学习，就会落伍，跟不上这科的发展速度，所以我们要通过上网学习、看相关的杂志、报纸等不断学习。现在的继续教育都是在网上学习的，这就是一个很好的平台，在这个平台上，我们不但可以学习到我们这科先进的教学理念，还可以帮我们解决实际生活中遇到的困难，听专家的讲座，学习全国优秀教师的先进经验，给我们的教学以指导。
（2）另外，信息技术教师可以说是在学校里这方面水平最高了，我们除了要授好本职的课程外，还要负责学校相关设置的维护工作。信息技术和各学科整合已经成为现代教育的环节，所以做为信息技术教师更要不断学习自己的业务，用先进的知识武装自己，更好地为教育教学服务。
五、教学方法要创新
1.采用任务驱动教学
“任务驱动”的教学方法指在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能，为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。例如，在因特网的教学中，我可以分为这样几个大任务：在因特网上浏览信息、在因特网上查找信息、从因特网上下载信息。
2.游戏教学
游戏教学是指教师借用健康益智性的游戏软件的教学，来激发中小学生对《信息技术课程》知识的求知欲望;通过健康的益智性游戏软件的操作，来提高小学生的计算机操作技能、技巧。
3.兴趣激励教学
针对小学生的心理特点，从他们的兴趣入学，在教学中充分利用这一点。如在教网上下载这一课时，就可以以好看的图片、音乐、动画为内容，让他们在网上查找并下载，下载后就要以让他们欣赏自己的劳动成果，这样，每个同学都会努力去学习。
4.问题教学
在这一科教学中，学生经常会遇到这样那样的问题，我们教师可以把这些问题带到教学中，让问题始终贯穿于整堂课。这样，学生带着问题学习，以培养他们解决问题的能力及合作能力。
总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。因为每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。教师要把学习的主动权交给学生，让学生多一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一些创造的信心，多一些成功的体会。
关键词：小学信息技术;教学方法;学生主体
新课标明确指出：小学信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养，培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，使信息技术成为学生终身学习的手段和工具。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。
一、多角度入手，培养创新思维
（1）训练发散思维。发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心。为走出传统教学中“重求同，忽视求异，重集中思维训练，忽视发散思维训练”的误区，必须克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。
如，在教学word插入图片过程中，插入图片后故意将图片工具关闭。使图片不能设置，学生在操作中，也遇到了这个问题。我也装做不会操作。请学生分组讨论，学生回答：在以前老师讲过，如果格式工具栏没有了怎么办，就在菜单栏、常用工具栏任意位置右击，在出现的菜单中将所需要的工具单击选中就可以。同学们操作，果然找到了图片工具栏。这样，要比直接讲解效果更好。
（2）设疑启思。“学起于思，思源于疑”。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，是培养创新思维的重要方法。要改变教师“一言堂”唱“独角戏”的老方法，给学生更多自我学习和钻研的空间，鼓励学生敢于标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，以此点燃学生求异思维的火花。
二、整合学科，多面发展
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。
如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行板报设计等;教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画;在教学上网时，结合农村当地情况帮助父母查找一些关于西瓜管理的知识;结合科学、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
三、尊重学生的主体精神，培养主动性
我经常思考：学生的潜能怎样才能得到最大限度的开发？他们学会学习了吗？计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。上机实习时，我总是提出问题，让学生去解决。开始个别学生有畏难情绪，依赖性很强，希望老师给出解决问题的方法。我故意不理他们，也不许相邻的学生帮忙，这些想“偷懒”的学生只好自己摸索，当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既激发了学生主动学习的积极性，又启迪了学生创造的思维;既提高了学生独立处理问题的能力，又培养了学生的创造意志。有的学生在计算机学习阶段总结中说：“最大的收获就是通过基本的知识能自己摸索出别的知识与技巧。”我认为学生的这种收获，就是教师的最大收获！
四、提高自身业务素质，与时俱进
（1）大家都知道这一科发展的速度非常快，三个月一个周期，作为信息技术教师，一天不学习，就会落伍，跟不上这科的发展速度，所以我们要通过上网学习、看相关的杂志、报纸等不断学习。现在的继续教育都是在网上学习的，这就是一个很好的平台，在这个平台上，我们不但可以学习到我们这科先进的教学理念，还可以帮我们解决实际生活中遇到的困难，听专家的讲座，学习全国优秀教师的先进经验，给我们的教学以指导。
（2）另外，信息技术教师可以说是在学校里这方面水平最高了，我们除了要授好本职的课程外，还要负责学校相关设置的维护工作。信息技术和各学科整合已经成为现代教育的环节，所以做为信息技术教师更要不断学习自己的业务，用先进的知识武装自己，更好地为教育教学服务。
五、教学方法要创新
1.采用任务驱动教学
“任务驱动”的教学方法指在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能，为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。例如，在因特网的教学中，我可以分为这样几个大任务：在因特网上浏览信息、在因特网上查找信息、从因特网上下载信息。
2.游戏教学
游戏教学是指教师借用健康益智性的游戏软件的教学，来激发中小学生对《信息技术课程》知识的求知欲望;通过健康的益智性游戏软件的操作，来提高小学生的计算机操作技能、技巧。
3.兴趣激励教学
针对小学生的心理特点，从他们的兴趣入学，在教学中充分利用这一点。如在教网上下载这一课时，就可以以好看的图片、音乐、动画为内容，让他们在网上查找并下载，下载后就要以让他们欣赏自己的劳动成果，这样，每个同学都会努力去学习。
4.问题教学
在这一科教学中，学生经常会遇到这样那样的问题，我们教师可以把这些问题带到教学中，让问题始终贯穿于整堂课。这样，学生带着问题学习，以培养他们解决问题的能力及合作能力。
总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生主动思考，勤学好问。因为每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。教师要把学习的主动权交给学生，让学生多一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一些创造的信心，多一些成功的体会。