在初中的数学学习中，对于农村的学生来说，特别是对于我们建中的学生来说，由于全民素质不是很高的情况下，对学生的学习影响很大。从而导致学生缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短；缺乏正确的学习方法，仅仅简单的模仿、识记；上课时，学习思维迟缓，跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向；平时学习中对基础知识掌握欠佳，从而导致在解题时，缺乏条理和依据，造成解题思路的混乱；心理压力较大，不敢去请教，怕被人认为笨，日积月累，造成对数学学习存在一定的困难。总之是学生缺少预习，没有及时的总结，更谈不上对知识的运用，故欲想打破这个局面，应做好以下几个方面：
　　
　　1、要耐心细致地疏导，增强学生的信心
　　
　　学习困难生在数学学习上既有困难又潜能，因此教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学困生学习困难的原因，有意识地偏爱差生，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让学困生体验在学习上取得的情感。学困生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要积极创造充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应，教与学的统一。克服用自己的思维和认识来代替学生的思维和认识的倾向，树立起要教就要使学生掌握的观点，纠正过去教得不好是教师的责任，至于学得好不好是学生的责任的观点，多从自己的教学方面寻找提高教学质量的因素。
　　
　　2、实行低起点、多归纳、勤练习、快反馈的课堂教学方法
　　
　　帮助学习困难的学生树立起数学的信心，为他们学好数学准备条件，但单靠有信心，还是学不好数学的，如果学生没有产生一种自己学好了数学的切身感受和兴趣，那么这种信心就不会持久，而且有时会造成更大的失败和自卑。因此在帮助学生树立起学习数学的自信心后，更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握大纲教材所要求的数学知识，使他们感到自己是学好了数学。要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，实行低起点、多归纳、勤练习、快反馈的课堂教学方法，重点就是培养、发展学生的学习能力。
　　2.1　低起点。由于学生的基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下几种“低起点的引入法”从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。
　　2.2　多归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和归律性。
　　2.3　勤练习。由于学习困难生在课堂教学中有意注意的时间较短，因此单调不变的教学模式易引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。
　　2.4　快反馈。学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、校正和强化。同时还要根据反馈的信息随时调整教学要求、教学进度和教学手段。从而可提高课堂教学的效率。
　　总之，针对农村的学生来说，特别是对于我们建中的学生来说，在全民素质不是很高的情况下。只要我们做到耐心细致地疏导，增强学生的信心，实行低起点、多归纳、勤练习、快反馈的课堂教学方法，树立起要教就要使学生掌握的观点，纠正过去教得不好是教师的责任，培养、发展学生的学习能力，就能提高课堂教学的质量。