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1 教师家长多关注儿童创造力的培养
马克.吐温曾说过:“人的一生只有一个童年”。那么当我们注视着儿童的时候,犹如注视着自己的童年。如今儿童所生活的这个世界正以前所未有的速度不断的发展,每天不断出现新的变化。我们不难想象这些儿童将来所面临世界的又是怎样的挑战?为了迎接这些挑战,儿童们就必须具有创造潜力意识。千万个儿童有千万个模样,千万个家长有千万种教育方式,千万个教师有千万种教学方式。别人的成功不一定适合你的儿童。但教育理念指导着方法,不论社会教育工作者还是所有的家长都应多关心儿童学习创造力的培养是必要的。
2 明确儿童是模仿与创造的区别
莫乌科勒明确指出复制和创造的区别,当我们在复制作品时,只用了一种信息,结果是可以预料的。而当我们在创造时使用了各种信息,从而得出新的整体。我们的儿童经常被大人现有的作品包围着,而他们重复的按照大人的模板去做是模仿而不是创造。看:儿童们上美术课时,往往是老师画什么内容,儿童就画什么内容;搞文艺活动,看舞蹈碟子来跳现成的作品,写作文买写作文的书摘抄....如此儿童得不到全面的学习和锻炼,是必会影响儿童智力创造的发展?是必是我们社会要引起重视的问题?其实我们的儿童往往有的不只是喜欢大人的教法仅此,他们的思维很活跃新奇,还会添加或改变一些内容去绘画和编导舞蹈,在学习生活中儿童有自己的感受和创意,教师们只是多加给予创造条件,鼓励他们去大胆画自己想画的东西,编自己想跳的舞儿。看着儿童们在家摆玩具、插塑料片,每一个儿童的摆法、插法都不一样,这就是他们自己的思维技巧不一样。不管他们做得好与差,大人们都应赞扬、鼓励他们多玩多摆出更多样化。给儿童们留下创造锻炼的机会和空间,适当时多指点、引导他们才是,真正体现更多儿童本身的努力成果。
3 什么是创造力
我们说眼下还没有一个统一的定义,著名的学者、教育家都从各自角度出发而引申不同的见解,帕尼斯认为“创造是思考并做出反映的过程”。伊丽沙自学前教育的讲师说“创造力是发挥我们的潜力”。而我本人更欣赏音乐家和作曲家的言论:“创造是表达自己独特的想法,是人类的本质”。创新精神是一个民族的灵魂。重要是怎样让我们的儿童具备这种能力?有创造就得有良好的习惯开端。善于观察,有强烈的好奇心,有勤奋学习的精神,乐于主动提出问题。在每一个事情上、说法上、观念上与人不同,在原有的常规上有所更深、更广、更好那就是创新,但要合符道理和原则。
且说,我们的教师家长都认为现在的儿童聪明了、顽皮了、不听话了、懒惰了、不好管了、不爱学习了,不如以前的儿童听话、乖、老实本份,但我认为需要改变过去常规教育方法和理念,同样也要用适合现今儿童生活学习去关爱、了解、引导、影响教育他们才是。我们这个社会给儿童们怎样一个良好韵取利舍弊的氛围?家长、教师、同伴们的一言一行?言传身教很重要。如果我们做家长的爱骂人、打人、不好学,还要强行儿童要好好学习、不骂人、打人。就这样的氛围,能教育好下一代吗?如果想需要你的儿童成为一个品学兼优、全面发展,那就注意啦!别做“摇控板”式的家长,最好做一个“楷模板”的,定会如愿所成,会是一个创新的家长。俗话说:淘气孩子出好、淘气丫头出巧。但也要有人正确引导和付出辛勤的劳动智慧才是。
4 从各方面发现儿童特点培养创造力
我们针对儿童的特点在各种活动学习中得以参与培养,平时多讲受因斯坦、司马光砸缸、英国科学家瓦特的故事。他们对人类做出了重大贡献。但他们儿童时也很平常。当别人问起他们何以有那么多的创造时,回答是:“我们没有什么特别的才能,只不过喜欢寻根问底地探索问题罢了”。可见经常有目的、计划引导儿童去感知体验、观察、探讨、发现大自然中的美景:天上的太阳、云彩、星星、雷、电、雨是怎么来的?地上的各种树、花草、蔬菜、鸟、昆虫……多听各种动物、机器、乐器的声音,多动手做一些能所做的家事农事,各种手工操作、多看书籍等。总之从各方面扩大儿童认知经验和范围、知识积累,为创造智慧提供条件。记得我班有位学生王浩喜欢玩橡皮泥,每天双手搞得很脏,倒处扔,也没捏成什么。我一次将他扔掉的泥全捡起来,让他看我捏成了一个花小鸡,并告诉他珍惜东西的道理,鼓励他用橡皮泥和土泥多学捏成各种动物和物品,希望你在这方面有成果。果真,一次王浩将土泥捏成的大象给我看:“啊!还真大真好”!培养儿童创造思维应关注他们心情愉快、精神饱满、思维想象更无拘束发挥出来。
5 我们要重视每一个儿童都有创造的潜能
我的班通过种植豌豆来引起儿童们的注意兴趣。在一个装有土的花盆时,我同儿童们种了几颗豌豆,浇了水,放到了有阳光照的地方,等一段时间再让儿童们去观看种子发芽了吗?果真发出嫩嫩的小白芽来了,儿童们看见了真高兴、好奇、用手去轻轻摸。以后就是天天观察芽慢慢长高、变绿、茎、叶、开小白花-、结果。这期间让他们浇水、松土。全班儿童经历了这一次亲自观赏的成就感后,让每一个写一篇豌豆的成长。题目自己写。还让全班猜老师下一步会让同学们做什么?安排每一位儿童每学期亲自种植(饲养动物),品种自选,老师要去检查、听你讲说、写文章。立刻全班儿童拍手高兴起来,激发了他们兴趣性、积极性。令我激动惊喜不已。事实证明,创造力来自儿童们的兴趣,积极意识。因此,后天的培养就是值得我们来关注。并不是要提供昂贵的材料和设备,而是最大限度地利用我们所处的环境以及我们与儿童之间互动。我们再也不能为激发儿童创造力用“填鸭”的训练加快儿童的学习和发展。创造比享受更重要。我们的目标是加深儿童的理解能力、动手能力,语言能力激发其。
马克.吐温曾说过:“人的一生只有一个童年”。那么当我们注视着儿童的时候,犹如注视着自己的童年。如今儿童所生活的这个世界正以前所未有的速度不断的发展,每天不断出现新的变化。我们不难想象这些儿童将来所面临世界的又是怎样的挑战?为了迎接这些挑战,儿童们就必须具有创造潜力意识。千万个儿童有千万个模样,千万个家长有千万种教育方式,千万个教师有千万种教学方式。别人的成功不一定适合你的儿童。但教育理念指导着方法,不论社会教育工作者还是所有的家长都应多关心儿童学习创造力的培养是必要的。
2 明确儿童是模仿与创造的区别
莫乌科勒明确指出复制和创造的区别,当我们在复制作品时,只用了一种信息,结果是可以预料的。而当我们在创造时使用了各种信息,从而得出新的整体。我们的儿童经常被大人现有的作品包围着,而他们重复的按照大人的模板去做是模仿而不是创造。看:儿童们上美术课时,往往是老师画什么内容,儿童就画什么内容;搞文艺活动,看舞蹈碟子来跳现成的作品,写作文买写作文的书摘抄....如此儿童得不到全面的学习和锻炼,是必会影响儿童智力创造的发展?是必是我们社会要引起重视的问题?其实我们的儿童往往有的不只是喜欢大人的教法仅此,他们的思维很活跃新奇,还会添加或改变一些内容去绘画和编导舞蹈,在学习生活中儿童有自己的感受和创意,教师们只是多加给予创造条件,鼓励他们去大胆画自己想画的东西,编自己想跳的舞儿。看着儿童们在家摆玩具、插塑料片,每一个儿童的摆法、插法都不一样,这就是他们自己的思维技巧不一样。不管他们做得好与差,大人们都应赞扬、鼓励他们多玩多摆出更多样化。给儿童们留下创造锻炼的机会和空间,适当时多指点、引导他们才是,真正体现更多儿童本身的努力成果。
3 什么是创造力
我们说眼下还没有一个统一的定义,著名的学者、教育家都从各自角度出发而引申不同的见解,帕尼斯认为“创造是思考并做出反映的过程”。伊丽沙自学前教育的讲师说“创造力是发挥我们的潜力”。而我本人更欣赏音乐家和作曲家的言论:“创造是表达自己独特的想法,是人类的本质”。创新精神是一个民族的灵魂。重要是怎样让我们的儿童具备这种能力?有创造就得有良好的习惯开端。善于观察,有强烈的好奇心,有勤奋学习的精神,乐于主动提出问题。在每一个事情上、说法上、观念上与人不同,在原有的常规上有所更深、更广、更好那就是创新,但要合符道理和原则。
且说,我们的教师家长都认为现在的儿童聪明了、顽皮了、不听话了、懒惰了、不好管了、不爱学习了,不如以前的儿童听话、乖、老实本份,但我认为需要改变过去常规教育方法和理念,同样也要用适合现今儿童生活学习去关爱、了解、引导、影响教育他们才是。我们这个社会给儿童们怎样一个良好韵取利舍弊的氛围?家长、教师、同伴们的一言一行?言传身教很重要。如果我们做家长的爱骂人、打人、不好学,还要强行儿童要好好学习、不骂人、打人。就这样的氛围,能教育好下一代吗?如果想需要你的儿童成为一个品学兼优、全面发展,那就注意啦!别做“摇控板”式的家长,最好做一个“楷模板”的,定会如愿所成,会是一个创新的家长。俗话说:淘气孩子出好、淘气丫头出巧。但也要有人正确引导和付出辛勤的劳动智慧才是。
4 从各方面发现儿童特点培养创造力
我们针对儿童的特点在各种活动学习中得以参与培养,平时多讲受因斯坦、司马光砸缸、英国科学家瓦特的故事。他们对人类做出了重大贡献。但他们儿童时也很平常。当别人问起他们何以有那么多的创造时,回答是:“我们没有什么特别的才能,只不过喜欢寻根问底地探索问题罢了”。可见经常有目的、计划引导儿童去感知体验、观察、探讨、发现大自然中的美景:天上的太阳、云彩、星星、雷、电、雨是怎么来的?地上的各种树、花草、蔬菜、鸟、昆虫……多听各种动物、机器、乐器的声音,多动手做一些能所做的家事农事,各种手工操作、多看书籍等。总之从各方面扩大儿童认知经验和范围、知识积累,为创造智慧提供条件。记得我班有位学生王浩喜欢玩橡皮泥,每天双手搞得很脏,倒处扔,也没捏成什么。我一次将他扔掉的泥全捡起来,让他看我捏成了一个花小鸡,并告诉他珍惜东西的道理,鼓励他用橡皮泥和土泥多学捏成各种动物和物品,希望你在这方面有成果。果真,一次王浩将土泥捏成的大象给我看:“啊!还真大真好”!培养儿童创造思维应关注他们心情愉快、精神饱满、思维想象更无拘束发挥出来。
5 我们要重视每一个儿童都有创造的潜能
我的班通过种植豌豆来引起儿童们的注意兴趣。在一个装有土的花盆时,我同儿童们种了几颗豌豆,浇了水,放到了有阳光照的地方,等一段时间再让儿童们去观看种子发芽了吗?果真发出嫩嫩的小白芽来了,儿童们看见了真高兴、好奇、用手去轻轻摸。以后就是天天观察芽慢慢长高、变绿、茎、叶、开小白花-、结果。这期间让他们浇水、松土。全班儿童经历了这一次亲自观赏的成就感后,让每一个写一篇豌豆的成长。题目自己写。还让全班猜老师下一步会让同学们做什么?安排每一位儿童每学期亲自种植(饲养动物),品种自选,老师要去检查、听你讲说、写文章。立刻全班儿童拍手高兴起来,激发了他们兴趣性、积极性。令我激动惊喜不已。事实证明,创造力来自儿童们的兴趣,积极意识。因此,后天的培养就是值得我们来关注。并不是要提供昂贵的材料和设备,而是最大限度地利用我们所处的环境以及我们与儿童之间互动。我们再也不能为激发儿童创造力用“填鸭”的训练加快儿童的学习和发展。创造比享受更重要。我们的目标是加深儿童的理解能力、动手能力,语言能力激发其。