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在自然分材教学的影响下，我结合学生实际情况，经过多次的摸爬滚打，制定出了一套适合学生提高成绩、切实可行的学习方法，就是将分层作业与小组合作有效结合到语文课堂中来，可以达到一石激起千层浪的效果。
我深知：教学中，教师布置作业的目的是为了让学生巩固知识，训练技能，培养能力，发展思维。
充分利用学生的积极性和集体荣誉感，将学生的学习情况尽可能按照A、B、C、D的情况合理安排小组（小组的建设中要考虑相互之间上课的纪律问题，将话篓子型的孩子岔开坐，避免上课说话的现象发生）。
我亦深知，每个孩子们都想作业少点。孩子希望作业少点，就像一颗躺在眼前糖果一样，诱惑着她们。
所以我的课堂中，我充分发挥这颗糖果的作用！激起班集体学习语文的千层浪。
我的语文课从以下几个方面人手实施：
一、激发课堂发言的热情。
利用作业少的糖果效应，让底子比较差的孩子在课堂中逐渐鲜活起来。
作为老师，我深知，只有孩子上课认真了，成绩才会有变化。所以，每一次课堂中的发言都是分层作业的一项主要依据。
对在课堂中发言的同学进行记分，计人小组得分中。
l、不论孩子发言讲的怎样，只要孩子有勇气站起来回答问题，就加一分。在回答问题的时候，老师可以充分利用机会了解学生掌握的情况，并及时给孩子鼓励、指导。
2、对于回答得比较精彩得同学，老师可以加二分。一方面，给学生一个回答问题的导向作用，另一方面，激起学生之间竞争的积极性。
3、对于个别底子薄弱的孩子，能有自己独特的个人见解，能比以前的回答有了较大的改善的时候，老师—方面要保护学生回答问题的积极性，另一方面鼓励孩子善于思考、善于动脑的行为，加二分。
这样，在语文课堂中，发言的同学就会如雨后春笋，学生的注意力就会在不知不觉中回到课堂，老师也就不再是独角戏的主角。
这些课堂发言的记分当然不能落空，糖果的甜，也必须让孩子们尝到。所以，小组中发言的记分，就会导致小组这次作业的分层情况。
二、激发自发学习的热情。
利用作业少的糖果效应，让孩子们在课下自发学习起来。
作为语文老师，我深知，语文很多知识是需要识记的，只靠课堂上的时间是远远不够的，所以，每一次课堂基础知识的听写得分情况都是小组分层作业的一项依据。
l、将每天听写情况分类记分。一人得满分小组记2分，一人得90分小组记1分，及格同学不加分也不减分，不及格同学小组扣1分。
这样做的目的是激发同学识记的积极性。让为小组立下“汗马功劳”的同学就会自发地督促不及格的同学，尽可能地消灭不及格的可能性，这样他们小组才有可可能成为作业分类中作业最少的那个组。
2、关注小组听写变化情况。多以鼓励底子薄弱的同学，看看最近一两天的听写变化情况，是不是满分人数增加，不及格人数减少，具备其中任意一种情况，小组另外记一分。
三、激发认真写作业的热情。
利用糖果效应，让孩子平时的作业认真起来。
作为语文老师，我也知道，只要平时作业认真对待了，一次周末作业少做点是不会影响孩子的成绩的，而孩子天性爱玩，都希望周末可以放松一下，所以周末作业对孩子来说诱惑比较大，我就充分利用孩子的心理，将周末作业分层布置。当然，这其中分层布置的依据要考虑平时的作业认真情况。
将平时家庭作业分档次打分。按时完成者加1分，按时完成且书写干净、认真者加纷，按时完成且书写美观、有个人观点者加3分。没有完成作业者扣1分。这样的结果是平时不认真的同学，周末的作业就要多—些，来弥补平时作业的缺陷。所以，孩子们为了能周末作业少点，平时就会认真一点。
四、激发学生对分层作业的热情。
利用糖果效应，让孩子对分层作业产生热情，并乐此不疲。
l、尽可能把作业分层做细一些，不是泛泛地分为两类。
将作业从量的多少的角度、难易的程度上去分层，一般情况将—个小组分为一层，在同一层的同学作业是—样的，全班一般情况分为四个不同层次的作业。也就是说最后按小组得分情况排下来，三组一类相同作业。
2、作业分层要有梯度，量的多少、内容的难易要有安排。最大的糖果就是作业最少的那个层次。
3、对于平时上课情况、听写情况和作业情况，教师可以将个别近期表现突出的学生提升一个层次写作业，以资鼓励孩子近期的进步。
4、分层作业，一般一周使用至少一次。
周末作业最终是以小组为单位来分层布置的，这样充分激活了小组内成员的积极性。
让小组内成员因为分层作业，进行互相督促、互相牵制、互相监督、互相促进。只要有一个人都可能会影响到整个小组的得分、分层情况，学习较好并比较积极的成员为了吃到糖，尝到甜头，就要想办法把小组内其他成员带动起来，这样每个成员都激活了，让组内更多的人对这个人进行帮扶，成员间团结、合作，从而争取小组分层的好成绩，进而在班集体中形成组与组之间你追我赶的好劲头，学习语文的风气也就会立竿见影地有所好转，最终也减轻了语文教师身上的担子。
我深知：教学中，教师布置作业的目的是为了让学生巩固知识，训练技能，培养能力，发展思维。
充分利用学生的积极性和集体荣誉感，将学生的学习情况尽可能按照A、B、C、D的情况合理安排小组（小组的建设中要考虑相互之间上课的纪律问题，将话篓子型的孩子岔开坐，避免上课说话的现象发生）。
我亦深知，每个孩子们都想作业少点。孩子希望作业少点，就像一颗躺在眼前糖果一样，诱惑着她们。
所以我的课堂中，我充分发挥这颗糖果的作用！激起班集体学习语文的千层浪。
我的语文课从以下几个方面人手实施：
一、激发课堂发言的热情。
利用作业少的糖果效应，让底子比较差的孩子在课堂中逐渐鲜活起来。
作为老师，我深知，只有孩子上课认真了，成绩才会有变化。所以，每一次课堂中的发言都是分层作业的一项主要依据。
对在课堂中发言的同学进行记分，计人小组得分中。
l、不论孩子发言讲的怎样，只要孩子有勇气站起来回答问题，就加一分。在回答问题的时候，老师可以充分利用机会了解学生掌握的情况，并及时给孩子鼓励、指导。
2、对于回答得比较精彩得同学，老师可以加二分。一方面，给学生一个回答问题的导向作用，另一方面，激起学生之间竞争的积极性。
3、对于个别底子薄弱的孩子，能有自己独特的个人见解，能比以前的回答有了较大的改善的时候，老师—方面要保护学生回答问题的积极性，另一方面鼓励孩子善于思考、善于动脑的行为，加二分。
这样，在语文课堂中，发言的同学就会如雨后春笋，学生的注意力就会在不知不觉中回到课堂，老师也就不再是独角戏的主角。
这些课堂发言的记分当然不能落空，糖果的甜，也必须让孩子们尝到。所以，小组中发言的记分，就会导致小组这次作业的分层情况。
二、激发自发学习的热情。
利用作业少的糖果效应，让孩子们在课下自发学习起来。
作为语文老师，我深知，语文很多知识是需要识记的，只靠课堂上的时间是远远不够的，所以，每一次课堂基础知识的听写得分情况都是小组分层作业的一项依据。
l、将每天听写情况分类记分。一人得满分小组记2分，一人得90分小组记1分，及格同学不加分也不减分，不及格同学小组扣1分。
这样做的目的是激发同学识记的积极性。让为小组立下“汗马功劳”的同学就会自发地督促不及格的同学，尽可能地消灭不及格的可能性，这样他们小组才有可可能成为作业分类中作业最少的那个组。
2、关注小组听写变化情况。多以鼓励底子薄弱的同学，看看最近一两天的听写变化情况，是不是满分人数增加，不及格人数减少，具备其中任意一种情况，小组另外记一分。
三、激发认真写作业的热情。
利用糖果效应，让孩子平时的作业认真起来。
作为语文老师，我也知道，只要平时作业认真对待了，一次周末作业少做点是不会影响孩子的成绩的，而孩子天性爱玩，都希望周末可以放松一下，所以周末作业对孩子来说诱惑比较大，我就充分利用孩子的心理，将周末作业分层布置。当然，这其中分层布置的依据要考虑平时的作业认真情况。
将平时家庭作业分档次打分。按时完成者加1分，按时完成且书写干净、认真者加纷，按时完成且书写美观、有个人观点者加3分。没有完成作业者扣1分。这样的结果是平时不认真的同学，周末的作业就要多—些，来弥补平时作业的缺陷。所以，孩子们为了能周末作业少点，平时就会认真一点。
四、激发学生对分层作业的热情。
利用糖果效应，让孩子对分层作业产生热情，并乐此不疲。
l、尽可能把作业分层做细一些，不是泛泛地分为两类。
将作业从量的多少的角度、难易的程度上去分层，一般情况将—个小组分为一层，在同一层的同学作业是—样的，全班一般情况分为四个不同层次的作业。也就是说最后按小组得分情况排下来，三组一类相同作业。
2、作业分层要有梯度，量的多少、内容的难易要有安排。最大的糖果就是作业最少的那个层次。
3、对于平时上课情况、听写情况和作业情况，教师可以将个别近期表现突出的学生提升一个层次写作业，以资鼓励孩子近期的进步。
4、分层作业，一般一周使用至少一次。
周末作业最终是以小组为单位来分层布置的，这样充分激活了小组内成员的积极性。
让小组内成员因为分层作业，进行互相督促、互相牵制、互相监督、互相促进。只要有一个人都可能会影响到整个小组的得分、分层情况，学习较好并比较积极的成员为了吃到糖，尝到甜头，就要想办法把小组内其他成员带动起来，这样每个成员都激活了，让组内更多的人对这个人进行帮扶，成员间团结、合作，从而争取小组分层的好成绩，进而在班集体中形成组与组之间你追我赶的好劲头，学习语文的风气也就会立竿见影地有所好转，最终也减轻了语文教师身上的担子。