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摘 要： “激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程任务的第一条。可见，学习兴趣在学生的学习中具有十分重要的作用。中学英语教师首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。本文根据中学生兴趣的特点和英语学科的特点，结合教育实践与感受，总结了中学生英语学习兴趣形成的几方面策略。
关键词： 中学英语教学 入门教学 教学模式 评价手段 表率作用
心理学家告诉我们，兴趣是人们对客观事物的选择和态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是调动学生积极思维、探求知识、不断提高自身能力的内在动力。爱因斯坦说：“兴趣和爱好是获得知识的动力。”这句话是对兴趣作用的高度概括。一个对英语学科怀有浓厚兴趣的学生，他会把学习与研究英语作为自己的主攻方向，孜孜以求长期不变，甚至终生不移，最终有所建树。学习兴趣的产生，离不开学生主体，但教师的培养和激发也不可或缺。所以，在英语教学实施过程中，教师应力求做到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存”，让学生爱学、乐学。
一、狠抓入门教学，培养良好的学习习惯
英语入门教学是学生学习英语的启蒙阶段，入门教学直接影响着学生整个中学阶段学习英语的热情和兴趣，教师应在入门教学中指导学生掌握学习英语的方法：课前自主预习，课上仔细观察、大胆模仿、积极参与，认真做好笔记，课后及时复习巩固，每天坚持诵读与背诵，运用多种方法识记单词，认真书写、独立完成作业，尽早开展课外阅读，积极练习口语会话，等等。一旦学生养成良好的学习习惯，兴趣自然就激发出来，教学就成功了一半。
二、丰富教学模式，创造生动活泼的英语学习环境
1.穿插竞赛，调动学习英语的兴趣。
学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的方法。如在教学中穿插单词拼写比赛、课文复述比赛、自编短剧表演赛、课文朗读比赛等多种多样的竞赛，再用积分法给予鼓励。因为课堂上适当的竞赛，能激发学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，这样可以最大限度地将学生潜意识和显意识协调起来，引导学生去思考问题、解决问题，充分激发学生的学习兴趣。
2.自编短剧，调动学生学习的积极性。
把课文内容改成短剧，让学生们在课堂上进行表演，既让学生们在笑声中复习，又让学生们在应用中巩固，还让他们评选出最佳演员。这种方式既让学生掌握了课本上的语言知识，又提高了学生运用语言进行表达的技能，可以说它不是一种简单的复习或表演，而是一种语言的活用，它让学生处于积极主动的学习状态，加深对所学内容的理解，真正做到“学以致用”。
3.丰富课外活动，保持学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基说过：兴趣的源泉在于运用。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多运用英语进行交流的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动学生把所学知识运用于实际，认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强了其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而保持其对英语学习的兴趣。如课后有意识地指导学生建立英语学习园地或创办英语手抄报，让学生自己解决英语学习过程中遇到的疑难问题、分析常见错误、了解英美风情或组织学生进行英语短剧表演、英文歌曲演唱等。可以这么说，这样的课外活动既能提高学生的口语能力、培养学生的交际能力，又能有效保持学生的学习兴趣。
三、注意评价手段对学生学习兴趣的影响
评价是对教学水平的检验，是教学活动中的重要环节。评价要注意把握尺度、方式、方法、范围，以及难易程度等。尤其要注意使评价的手段多样化，而不应该仅仅是单一的考试。考试是一把双刃剑。它既是激发学生学习兴趣的好工具，又是扼杀学生学习兴趣的刽子手。对于取得好成绩的学生，那是胜利的果实；对于考砸了的学生，那就是沮丧的失败。我们应该放眼于学生长远的学习，而不是仅仅关注目前的分数得失。从考试题目的设计开始，应该考虑目前他们的学习水平，能承受多高的考试难度，能顺利通过考试的学生比例是多少，这样的考试会产生怎样的反响，等等，尽量采用多种测试方式。英语测试普通的方法有口语、笔试，但我们在平时的教学中，可以采用竞赛式的测验，增强测评的趣味性，让学生在学习和测试中，不断地肯定自己，不断增强对英语学习的信心。
四、通过教师的表率作用来调动学生的学习热情
首先，在课堂教学过程中，教师全身心地融入学生中去，用自身的真情唤醒学生的真情，这是调动学生主动参与英语学习热情的第一步；其次，教师本身的表率作用也是激活学生自主探究、合作学习的原动力。可以这么说，教师饱满的激情和敬业的态度是搞活课堂活动、调动学生积极性、激发学生兴趣的重要因素。
总之，学生英语学习兴趣的培养既来源于个人的需要，又来源于富有趣味性的、丰富多彩的、灵活多样的教学方法，以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点及他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得英语学习既有意义又有兴趣，教学就是成功的。正如《基础英语》的作者埃克斯利所说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法。”
参考文献：
[1]姜曙光.激发学生学习英语的兴趣.21世纪中国教育改革论坛（下卷）.
[2]刘善循.快乐学习法[M].北京：商务印书馆，2002.
[3]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.
[4]张思中.张思中外语教学法.上海交通大学出版社，1996.7.
[5]张艳华，薛松奎责编.素质教育观念，2001.7.
关键词： 中学英语教学 入门教学 教学模式 评价手段 表率作用
心理学家告诉我们，兴趣是人们对客观事物的选择和态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是调动学生积极思维、探求知识、不断提高自身能力的内在动力。爱因斯坦说：“兴趣和爱好是获得知识的动力。”这句话是对兴趣作用的高度概括。一个对英语学科怀有浓厚兴趣的学生，他会把学习与研究英语作为自己的主攻方向，孜孜以求长期不变，甚至终生不移，最终有所建树。学习兴趣的产生，离不开学生主体，但教师的培养和激发也不可或缺。所以，在英语教学实施过程中，教师应力求做到“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存”，让学生爱学、乐学。
一、狠抓入门教学，培养良好的学习习惯
英语入门教学是学生学习英语的启蒙阶段，入门教学直接影响着学生整个中学阶段学习英语的热情和兴趣，教师应在入门教学中指导学生掌握学习英语的方法：课前自主预习，课上仔细观察、大胆模仿、积极参与，认真做好笔记，课后及时复习巩固，每天坚持诵读与背诵，运用多种方法识记单词，认真书写、独立完成作业，尽早开展课外阅读，积极练习口语会话，等等。一旦学生养成良好的学习习惯，兴趣自然就激发出来，教学就成功了一半。
二、丰富教学模式，创造生动活泼的英语学习环境
1.穿插竞赛，调动学习英语的兴趣。
学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的方法。如在教学中穿插单词拼写比赛、课文复述比赛、自编短剧表演赛、课文朗读比赛等多种多样的竞赛，再用积分法给予鼓励。因为课堂上适当的竞赛，能激发学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，这样可以最大限度地将学生潜意识和显意识协调起来，引导学生去思考问题、解决问题，充分激发学生的学习兴趣。
2.自编短剧，调动学生学习的积极性。
把课文内容改成短剧，让学生们在课堂上进行表演，既让学生们在笑声中复习，又让学生们在应用中巩固，还让他们评选出最佳演员。这种方式既让学生掌握了课本上的语言知识，又提高了学生运用语言进行表达的技能，可以说它不是一种简单的复习或表演，而是一种语言的活用，它让学生处于积极主动的学习状态，加深对所学内容的理解，真正做到“学以致用”。
3.丰富课外活动，保持学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基说过：兴趣的源泉在于运用。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多运用英语进行交流的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动学生把所学知识运用于实际，认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强了其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而保持其对英语学习的兴趣。如课后有意识地指导学生建立英语学习园地或创办英语手抄报，让学生自己解决英语学习过程中遇到的疑难问题、分析常见错误、了解英美风情或组织学生进行英语短剧表演、英文歌曲演唱等。可以这么说，这样的课外活动既能提高学生的口语能力、培养学生的交际能力，又能有效保持学生的学习兴趣。
三、注意评价手段对学生学习兴趣的影响
评价是对教学水平的检验，是教学活动中的重要环节。评价要注意把握尺度、方式、方法、范围，以及难易程度等。尤其要注意使评价的手段多样化，而不应该仅仅是单一的考试。考试是一把双刃剑。它既是激发学生学习兴趣的好工具，又是扼杀学生学习兴趣的刽子手。对于取得好成绩的学生，那是胜利的果实；对于考砸了的学生，那就是沮丧的失败。我们应该放眼于学生长远的学习，而不是仅仅关注目前的分数得失。从考试题目的设计开始，应该考虑目前他们的学习水平，能承受多高的考试难度，能顺利通过考试的学生比例是多少，这样的考试会产生怎样的反响，等等，尽量采用多种测试方式。英语测试普通的方法有口语、笔试，但我们在平时的教学中，可以采用竞赛式的测验，增强测评的趣味性，让学生在学习和测试中，不断地肯定自己，不断增强对英语学习的信心。
四、通过教师的表率作用来调动学生的学习热情
首先，在课堂教学过程中，教师全身心地融入学生中去，用自身的真情唤醒学生的真情，这是调动学生主动参与英语学习热情的第一步；其次，教师本身的表率作用也是激活学生自主探究、合作学习的原动力。可以这么说，教师饱满的激情和敬业的态度是搞活课堂活动、调动学生积极性、激发学生兴趣的重要因素。
总之，学生英语学习兴趣的培养既来源于个人的需要，又来源于富有趣味性的、丰富多彩的、灵活多样的教学方法，以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点及他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得英语学习既有意义又有兴趣，教学就是成功的。正如《基础英语》的作者埃克斯利所说：“凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法。”
参考文献：
[1]姜曙光.激发学生学习英语的兴趣.21世纪中国教育改革论坛（下卷）.
[2]刘善循.快乐学习法[M].北京：商务印书馆，2002.
[3]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.
[4]张思中.张思中外语教学法.上海交通大学出版社，1996.7.
[5]张艳华，薛松奎责编.素质教育观念，2001.7.