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摘要：小组合作学习法在初中英语教学中的应用能够为学生构建较为完善的英语使用情境，能够有效解决初中英语教学缺乏合理情境时学生无法进行英语实践的教学問题。但随着当前教学改革的不断深入，小组合作学习在英语教学中的使用问题不断被凸显出来，如何优化英语教学中小组合作学习法的应用就成为广大初中英语教师需要关注的主要问题。本文对小组合作学习法的应用展开探讨，同时结合初中学生的英语学习特点，提出合理的教学措施。
关键词：小组合作;初中英语;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
在新课标改革日益推动的背景下，在开展初中英语教学工作时，教师也愈发注重为学生寻找更为有效的方法，其中小组合作学习模式备受推崇。小组合作学习立足于初中生的心理特点和实际需求，不但有助于提升学生在课堂学习中的参与程度，还有助于强化培养学生的合作学习意识及能力，使学生在合作学习期间明晰知识关键点。所以，教师在英语课堂应该积极实施小组合作学习，从根本上加快英语教学进度。基于此，本文主要探讨初中英语课堂小组合作学习的实施策略，以供参考。
一、合理划分小组
要确保小组合作学习的效率，教师在教学的过程中首先需要做的就是对小组进行科学合理的划分。在划分小组的过程中，教师要控制好小组的人数。通常来说，英语学习当中的小组人数以四到六人为主。在划分小组成员的过程中，教师还需要坚持同组异质的原则，让那些学习成绩较好、英语基础比较好、课堂表现活跃的学生能够带动着学习成绩中等或者是较差的学生投入英语学习探究当中。合理划分小组，保证每个小组的实力均衡。在划分小组的过程中，教师要充分考虑学生的学习水平、性格特点、人际交往沟通能力。同时，小组的划分并不是一成不变的。教师要对学生的小组学习情况进行认真的观察，定期对小组成员进行适当的调整。在划分好小组之后，要让每个小组选出一个小组长。小组长需要有较好的英语学习基础，同时也要乐于助人，能够合理地划分小组任务。小组长要充分发挥自己的作用，承担起自己的责任，让每个小组成员都能够积极主动地参与到英语学习当中。
二、在新课预习中应用小组合作学习
在实际教学的过程中，教师可以引导学生在新课预习的过程中应用小组合作模式来进行学习。预习新课的过程也是一个发现问题，解决问题的过程。教师在教学的过程中就可以结合教学内容给学生安排一些需要通过小组合作完成的自主预习任务。然后小组成员需要根据教师的具体要求来划分任务。同时，小组长需要汇总小组合作学习过程中所存在的问题以及学习的难点，及时向教师反馈。这样，教师就能够有效地帮助学生解决英语预习当中所存在的问题，从而在课堂教学的过程中进行有侧重的讲解。通过引导学生进行课前预习的小组合作学习就能提高小组成员的学习参与度。同时，教师要鼓励每个小组成员积极探究，结合新课内容提出自己的疑问。通过这种形式也能够促进学生和学生之间有效的交流，构建新型师生关系，让课程的预习效率得到有效的提升。
三、在课堂教学中组织学生小组合作学习
1.对话练习
在初中英语教学的过程中，让学生进行对话练习而是一种常见的教学形式。教师在教学的过程中为了让每个学生都能够参与到对话练习当中，就可以让学生通过小组对话练习的形式来巩固当堂课所学的内容。教师可以结合对话练习所需要的人数，让学生两人一组或三人组进行对话练习。在完成练习之后，让学生调换角色。这样，学生就能够加深对于对话的理解，达到学以致用的目的。
2.情境体验
在初中英语教学的过程当中，教师还可以组织学生进行情境体验的小组合作学习。教师可以结合教学内容和情境的具体内容给学生提供一个语言交际情境，联系新旧知识，引导学生根据话题进行表演。通过这种形式就能够有效提高学生学习的积极性，让他们带着兴趣去进行小组合作学习，让每一个学生都能够参与到小组合作学习表演当中，提高他们的语言运能力。教学中可以进行情景表演，在进行情境表演的过程中，教师应要求每一个小组成员都需要参与进去。这样，整个课堂学习的氛围就会变得非常活跃。除此之外，教师在课堂教学过程中还可以组织学生通过小组合作学习参与小组竞赛游戏活动，如“你画我猜，比划猜单词，英语知识抢答”等。通过竞争激发小组成员的学习积极性，提高小组合作学习的效果。
3.课外学习探究
学生的英语学习不能仅仅停留在课堂学习当中，因此教师在教学的过程中还需要引导学生利用课外学习时间进行小组合作学习。例如，教师可以结合课堂学习内容安排学生利用课后时间来绘制英语手抄报。在合作学习的过程中，要让每一个学生都能够发挥自己的优势。例如，让那些绘画能力好的学生进行手抄报版面的设计和绘画;那些英语书写非常工整的学生，可以进行手抄报的单词书写;那些思维活跃动手能力强的学生可以进行相关资料的搜集和整理通过。这种明确的分工合作就能够引导学生利用课外学习时间进行英语知识的学习探究，发挥特长，呈现出更好的作品。
四、完善小组合作学习评价机制
为了有效地提高初中英语小组合作学习的效率，教师在教学的过程中还需要完善小组合作学习评价机制。教师要重视对学生的鼓励和帮助，要对每个小组的学习成果进行针对性的点评，从而让他们认识到自己在合作学习过程中所存在的问题，不断发展和进步。同时，通过公平公正的评价机制也能够激发小组之间的良性竞争，激发学生小组合作学习的动机。
综上所述，小组合作学习不仅是一种创新的教学形式，也为初中英语教学发展的一个重要趋势。对此，教师需顺势而为，将英语课程与多样化的小组合作学习活动有机整合，构建氛围活跃的英语课堂，激发学生的英语学习兴趣，强化学生的阅读理解能力，提升学生的英语口语表达能力，拓展学生的英语思维，多角度提高英语教学效率，全方位提高学生的综合素质以及英语核心素养，切实凸显出小组合作实践价值和意义，最终获得丰硕的教学成果。
参考文献
[1]张亮群.小组合作的初中英语高效课堂教学模式研究[J].文理导航，2020（01）.
[2]李鹏霞.合作学习在英语课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（09）.
关键词：小组合作;初中英语;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
在新课标改革日益推动的背景下，在开展初中英语教学工作时，教师也愈发注重为学生寻找更为有效的方法，其中小组合作学习模式备受推崇。小组合作学习立足于初中生的心理特点和实际需求，不但有助于提升学生在课堂学习中的参与程度，还有助于强化培养学生的合作学习意识及能力，使学生在合作学习期间明晰知识关键点。所以，教师在英语课堂应该积极实施小组合作学习，从根本上加快英语教学进度。基于此，本文主要探讨初中英语课堂小组合作学习的实施策略，以供参考。
一、合理划分小组
要确保小组合作学习的效率，教师在教学的过程中首先需要做的就是对小组进行科学合理的划分。在划分小组的过程中，教师要控制好小组的人数。通常来说，英语学习当中的小组人数以四到六人为主。在划分小组成员的过程中，教师还需要坚持同组异质的原则，让那些学习成绩较好、英语基础比较好、课堂表现活跃的学生能够带动着学习成绩中等或者是较差的学生投入英语学习探究当中。合理划分小组，保证每个小组的实力均衡。在划分小组的过程中，教师要充分考虑学生的学习水平、性格特点、人际交往沟通能力。同时，小组的划分并不是一成不变的。教师要对学生的小组学习情况进行认真的观察，定期对小组成员进行适当的调整。在划分好小组之后，要让每个小组选出一个小组长。小组长需要有较好的英语学习基础，同时也要乐于助人，能够合理地划分小组任务。小组长要充分发挥自己的作用，承担起自己的责任，让每个小组成员都能够积极主动地参与到英语学习当中。
二、在新课预习中应用小组合作学习
在实际教学的过程中，教师可以引导学生在新课预习的过程中应用小组合作模式来进行学习。预习新课的过程也是一个发现问题，解决问题的过程。教师在教学的过程中就可以结合教学内容给学生安排一些需要通过小组合作完成的自主预习任务。然后小组成员需要根据教师的具体要求来划分任务。同时，小组长需要汇总小组合作学习过程中所存在的问题以及学习的难点，及时向教师反馈。这样，教师就能够有效地帮助学生解决英语预习当中所存在的问题，从而在课堂教学的过程中进行有侧重的讲解。通过引导学生进行课前预习的小组合作学习就能提高小组成员的学习参与度。同时，教师要鼓励每个小组成员积极探究，结合新课内容提出自己的疑问。通过这种形式也能够促进学生和学生之间有效的交流，构建新型师生关系，让课程的预习效率得到有效的提升。
三、在课堂教学中组织学生小组合作学习
1.对话练习
在初中英语教学的过程中，让学生进行对话练习而是一种常见的教学形式。教师在教学的过程中为了让每个学生都能够参与到对话练习当中，就可以让学生通过小组对话练习的形式来巩固当堂课所学的内容。教师可以结合对话练习所需要的人数，让学生两人一组或三人组进行对话练习。在完成练习之后，让学生调换角色。这样，学生就能够加深对于对话的理解，达到学以致用的目的。
2.情境体验
在初中英语教学的过程当中，教师还可以组织学生进行情境体验的小组合作学习。教师可以结合教学内容和情境的具体内容给学生提供一个语言交际情境，联系新旧知识，引导学生根据话题进行表演。通过这种形式就能够有效提高学生学习的积极性，让他们带着兴趣去进行小组合作学习，让每一个学生都能够参与到小组合作学习表演当中，提高他们的语言运能力。教学中可以进行情景表演，在进行情境表演的过程中，教师应要求每一个小组成员都需要参与进去。这样，整个课堂学习的氛围就会变得非常活跃。除此之外，教师在课堂教学过程中还可以组织学生通过小组合作学习参与小组竞赛游戏活动，如“你画我猜，比划猜单词，英语知识抢答”等。通过竞争激发小组成员的学习积极性，提高小组合作学习的效果。
3.课外学习探究
学生的英语学习不能仅仅停留在课堂学习当中，因此教师在教学的过程中还需要引导学生利用课外学习时间进行小组合作学习。例如，教师可以结合课堂学习内容安排学生利用课后时间来绘制英语手抄报。在合作学习的过程中，要让每一个学生都能够发挥自己的优势。例如，让那些绘画能力好的学生进行手抄报版面的设计和绘画;那些英语书写非常工整的学生，可以进行手抄报的单词书写;那些思维活跃动手能力强的学生可以进行相关资料的搜集和整理通过。这种明确的分工合作就能够引导学生利用课外学习时间进行英语知识的学习探究，发挥特长，呈现出更好的作品。
四、完善小组合作学习评价机制
为了有效地提高初中英语小组合作学习的效率，教师在教学的过程中还需要完善小组合作学习评价机制。教师要重视对学生的鼓励和帮助，要对每个小组的学习成果进行针对性的点评，从而让他们认识到自己在合作学习过程中所存在的问题，不断发展和进步。同时，通过公平公正的评价机制也能够激发小组之间的良性竞争，激发学生小组合作学习的动机。
综上所述，小组合作学习不仅是一种创新的教学形式，也为初中英语教学发展的一个重要趋势。对此，教师需顺势而为，将英语课程与多样化的小组合作学习活动有机整合，构建氛围活跃的英语课堂，激发学生的英语学习兴趣，强化学生的阅读理解能力，提升学生的英语口语表达能力，拓展学生的英语思维，多角度提高英语教学效率，全方位提高学生的综合素质以及英语核心素养，切实凸显出小组合作实践价值和意义，最终获得丰硕的教学成果。
参考文献
[1]张亮群.小组合作的初中英语高效课堂教学模式研究[J].文理导航，2020（01）.
[2]李鹏霞.合作学习在英语课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（09）.