论文部分内容阅读
高水平的任务性写作特别是实用类写作,要注意捕捉“任务元素”和避免“表达缺陷”.rn一、理清“任务元素”rn演讲稿等任务性写作,先要明确写作的动机:演讲稿写出来是使用的,考生写作时需要仔细阅读任务材料,积极建构任务情境.因此,我们要教会学生捕捉“任务元素”,读懂材料.
理清“任务元素”克服“表达缺陷”——以“一臂之力”任务驱动训练学生写作
【摘 要】
：
高水平的任务性写作特别是实用类写作,要注意捕捉“任务元素”和避免“表达缺陷”.rn一、理清“任务元素”rn演讲稿等任务性写作,先要明确写作的动机:演讲稿写出来是使用的,考生写作时需要仔细阅读任务材料,积极建构任务情境.因此,我们要教会学生捕捉“任务元素”,读懂材料.
【机 构】
：
滕州市第三中学,山东滕州 277514
【出 处】
：
中学语文教学参考
【发表日期】
：
2021年16期
其他文献
为解决阅读浅表化的问题,教师可采用支架式教学,搭建情境支架、读写支架、联读支架三种阅读支架,多角度激发阅读的兴趣,多元化提供阅读的策略,多梯度体现阅读的选择,多层次测评阅读的思维,多维度促成阅读的反思,开展深度阅读.
经典篇目的深度解读,应该是教师反复研读文本,深入了解背景、作家艺术风格与创作个性,以及文本的肌理、意旨,巧妙、智慧地在教学中深入浅出,把玩咂摸,有厚度和力度,有质感和灵性地让学生浸润在文学艺术的氛围中,受到浸染和熏陶,提升核心素养.
西方现代主义小说一直是中学语文教学不太愿意触碰的一块领地.我校2018级学生在高一阶段进行了“卡夫卡中短篇小说”的阅读挑战,笔者试着将教学过程以札记的形式整理如下.rn一、怎样阅读卡夫卡rn卡夫卡的阅读从哪里开始?rn1.选择篇目,确定次序rn如果一开始就以《城堡》等大部头作为阅读对象,学生可能会产生畏难情绪.所以,我们决定将卡夫卡的中短篇小说作为本次整本书阅读的对象,加上之前《变形记》《煤桶骑士》等篇目都入选过不同版本的教材,将其中短篇小说作为课内阅读的延伸也是情理之中的事.
期刊
《中国高考评价体系》在“学科素养指标体系·语言表达”中要求考生“能够根据具体情境的不同……灵活运用各种文本形式准确表达个人的情感、思维和观点”.这里的“各种文本形式”包括记叙类、议论类、抒情类等各类文体样式.文体样式的丰富,让不少考生疑虑,究竟选择哪种文体样式才能在高考中得到高分呢?笔者认为,记叙文写作是基础,把基础打好才能在高考中占据优势.
期刊
《梦回繁华》课文中对“繁华”用了大量笔墨,或直接点明“繁华”,或通过描写来铺陈“繁华”.但是,对于题目中的“梦回”却不见交代,本文主要探究这其中的缘由.
如何处理“新高考”“新课标”与“旧教材”之间的关系,在复习备考中如何面对新的考查方式、新的考试题型和新的评价体系成为本届高三考生需要应对的问题.本文拟从明确备考方向、关注命题技术、提升课堂效率等方面,对“语言文字运用”专题中的“语句复位”微专题的备考做一些思考.
期刊
在叙述空间调配、叙述视点选择、叙述者定位上,《孔乙己》的文本表达隽永,其阅读难度也由此而生.本文以“咸亨酒店”“曲尺柜台”“小伙计”为抓手,重建文本空间、视点、叙述者的艺术价值.由此,文本阅读寻得抓手的同时,基于此的教学设计也有了走向内里的可能.
《水调歌头》如今已经被人们翻唱为各种版本的现代歌曲,高频度的传唱说明了作者苏轼的《水调歌头》具有韵律美与节奏美.但是,结合作者自身背景下的《水调歌头》有其与众不同的文本特色与思想境界,其除了文本内容的自由抒情兼顾哲理的渗透、浪漫情怀兼顾奇特的想象之外,还有着一定的思想境界.
中考情境任务作文命题经过五年的测评实践,有必要从命题四维度进行审视,继续强化新型作文类型特征.明确德育维度,凸显道德导向,德、境相生相成,立德树人;明确情境维度,凸显特性,提升融合度,发挥活动场域作用;明确思考维度,凸显辩证、批判思维的读写活动,呈现深度思维品质;明确任务维度,凸显多层任务指令,达成交际写作行为.